“双减”背景下“小初衔接”的变化及其应对——以江苏省南京市河西中学为例

■李凤琴

“双减”政策给新升入初中的学生带来很多变化。如何做好“小初衔接”工作，是学校和家庭面临的新挑战。

“双减”政策落地实施后，我校对施教区范围内的五所小学进行了调研，结合我校的实际情况，从在校时间、课程设置、作业布置三个方面进行了对比分析，并提出了应对措施。

一、在校时间变化及应对

1.时间变化。

小学上午8：20 开始第一节课，初中不得早于8：00，那么初中生大概比小学生要早到校20分钟。课后延时服务开展后，小学的放学时间是18：00，初中的放学时间是20：30。参加课后延时服务的初中生比小学生晚放学2.5 小时。初中生在校总时长达到12 小时30 分钟，比小学生多出2 小时50 分钟。

2.应对措施。

从时间上看，校园已经成为学生学习、生活的主阵地。初中生在校时长比在小学阶段多出2 小时50 分钟。针对这一情况，学校积极进行校园环境和文化布置，为学生打造学校“家文化”，营造家的氛围，让学生喜欢学校，喜欢校园生活。

学校优良的师资、丰富多彩的课程及活动是学生健康成长的“沃土”。因此，学校开设多种课程与活动，满足学生的需求。同时，学校与小学建立密切联系，经常开展教育教学活动，促进“小初衔接”的顺利进行。

教师还利用课后延时服务和托管服务时间，对部分学生开展辅导，帮助后进生答疑解惑，有效增强学生的学习信心。

为了引导学生爱上阅读，学校成立文学社，实施“阅读百千万”工程。学校依托“学科+”课程设置思路，开设海量阅读课程，引导学生会阅读，勤思考，提升学生的思维品格，助力学生学习能力的提升。

二、课程设置变化及应对

1.科目变化。

七年级学生每周的课比六年级时多8 节；升入八年级后，增加物理学科；升入九年级后，增加化学学科。相比于小学，初中增加了中考考试要求。

2.应对措施。

教师层面。小学教师需培养学生重视预习、复习、自我反思的习惯；七年级教师需注重培养学生专心听讲、独立作业、不懂就问的习惯。

学校层面。丰富课后延时服务内容，满足学生多元发展需求；组织六年级教师与七年级教师联合教研，开发“小初衔接”校本课程，形成“小初衔接”项目化教科研共同体；组织优秀学生介绍学习经验、优秀作业展示等活动，能够激励学生，帮助学生养成良好的学科学习习惯。

家庭层面。学校引导家长多关注孩子的心理状态，进行良性的家庭教育。

三、作业布置变化及应对

1.时长变化。

“双减”政策对学生的作业总量和时长提出了明确要求，小学3~6 年级书面家庭作业完成时间不得超过60 分钟，初中不得超过90 分钟。初中生作业时长比小学生多出30 分钟。

2.应对措施。

初中和小学各门学科的课标能级要求不一样，因此，在作业设置方面，初中和小学的作业对学生的思维品质要求也是不一样的。初中教师应加强对作业的研究，减量不减质。自课后延时服务开展以来，我校加强作业研究与管理，教研备课组发挥集体备课优势，整合了网络优质资源，形成学科优质校本资源库、学科校本作业集。绝大部分学生能够在学校完成作业，学业负担切实减轻了。

“小初衔接”的关键，在于建立家校协同育人机制，凝聚最大教育共识，这才能让教育工作取得良好成效。因此，学校在围绕素质提升、课堂提质，加强“小初衔接”研究的同时，要联合家长，通过召开家长会、开设家庭教育讲座等方式进行家庭教育指导，引导家长遵循教育规律，树立正确的教育观、成才观，真正做到为学生减负。