小学道德与法治课堂如何兼顾随班就读学生*

2022-11-20 02:54颜晓倩
读与写 2022年4期
关键词:随班笔者课堂

颜晓倩

(福建省厦门市海沧区厦门双十中学海沧附属学校 福建 厦门 361026)

一般情况下,随班就读学生在智力发育、身心发育或者心理方面与普通学生相比都相对较弱,虽然随班就读学生与普通学生一起享受着平等的教育权利。但在实际的教育中,由于随班就读学生自身的客观因素,导致这部分学生在学习过程中会遇到多种困难,在他们身上经常出现反应慢、表现能力差、缺乏自信心等现象。小学道德与法治科目的教学存在知识面宽、部分知识点抽象的特点,对于随班就读学生来说更加难以理解。针对这种情况,教师在教学的过程中,应当给予随班就读学生更多的关注,善于因材施教,抓住学生的优点进行鼓励,利用各种有效的教学方式进行针对性辅导,从而促进随班就读学生的学习效果的提升。随班就读学生的基本能力和水平提升后,整个班级的学习水平和综合素质也会随之升高。

1.随班就读学生的基本特点

特殊教育提升计划中明确指出了全面推行全纳教育,使得每一个残疾孩子都能够接受合适的教育。为了有效实现这一伟大且长远的目标,广大教育工作者可以秉承以生为本的教育理念实现教学创新。实现高效教学目的的前提就要深入了解学生,只有先了解了学生的基本特点,才能够根据他们的特点提出合适的教育方法。融合教育是指对残疾学生教育最大程度地融入普通教育。现结合实践教学经验,先将随读就班的这部分残疾学生的特点总结概括如下:

1.1 较高的自尊。由于长时间的与普通学生生活在一起,很多随班就读的学生具有较高的自尊心,希望得到同伴或者同学的平等对待。

1.2 期待同伴接受自己。由于较高的自尊心,特殊的随班就读学生更希望得到同伴的认可,希望能够和其他人以朋友的心态对待,不希望自己以特殊的身份存在。

1.3 差异性明显。随班就读学生常常出现两极分化的现象,一种学生喜欢和他人进行有效活动,另外一种学生则会出现不合群的特点。

2.加强随班就读学生管理的现实意义

由于随班就读学生是一些有某些障碍的学生,他们进入到普通班级进行教育,因此需要的教育方法也需要特别指导,同时也具有很强的现实意义,具体表现在以下几个方面:

2.1 司法意义。教育是有目的的培养人的社会行为或者活动,对于人具有教育意义。这里的人,是指所有的社会人,当然也包含一些特殊人群以及青少年儿童。而青少年儿童年纪尚小,如果在不合适的环境中学习或者成长,常常会形成一些不良的习惯,甚至会走上歧途。还有一部分特殊人群不能学会拿起法律的武器保护自己,受到委屈和引诱后不知如何处理和应对。加强随班就读学生的管理可以达到一定的司法意义,保障这些特殊学生的权利。

2.2 社会意义。一般情况下,人们都是通过教育获得知识与能力,进而快速进入到社会生活中。对于随班就读的特殊人群而言,他们和普通人一样,不管接受怎样的教育,最终目的都是为了更好地适应社会生活。因此,加强随班就读人群的管理,可以使得他们的心灵得到滋润,促使他们可以带着一颗善良的心回归到社会生活中,更好地在社会中生存和发展。

2.3 人文意义。随班就读这类特殊人群,常常出现一些特殊的心理问题。新课改中重点强调了学生主体性地位,我国也提出了以人为本的教育理念。鉴于此,加强对随班就读人员的管理有利于学生主体地位的实现,更有利于他们能够在情感等各方面受到欢呼与爱,为其后面的发展夯实基础。

3.传统小学道德与法治课堂中存在的问题

受到传统教育观念的影响,很多教师的课堂教育教学工作模式比较单调,他们关注的重点常常在于教育任务是否完成这一问题上,很少注意到学生本身和学习上去。这就导致,一部分学生在学习过程中处于被动状态,对于教师存在一定的畏惧性,不敢靠近老师,更不敢主动地将提出问题以及寻求帮助。上述问题在小学道德与法治课堂中也是常见的。除此以外,在小学道德与法治课堂中,学生的学习兴趣和积极性不高,更难理解学习这门学科的意义和作用,导致课堂教学效率也难以达到最优。与此同时,在传统教育观念下,小学道德与法治教育工作者们十分注重课堂教学效率和效果的呈现,在授课过程中将更多的注意力集中到了优等生身上,还会特别注意一些后进生,以此保证课堂教学纪律的同时使得课堂教学效果达到最佳。这就导致特殊学生以及中等生可能会被忽略,出现失衡现象。

4.小学道德与法治课堂兼顾随班就读学生教学新对策

鉴于加强随班就读学生管理具有重要的现实意义,秉承新课改中提出的“以生为主”教育理念,笔者提出了以下几点高效的对策,以此促使这部分学生的快速适应学校环境和课堂环境的同时学习和品德得到锻炼和提升。

4.1 尊重特殊学生,建立融洽情感。师生之间的融洽情感是一种双向的反馈,不仅有利于促进学生的智力发展,也体现了在情感交流中教师的主导地位。良好的师生关系在促进学生学习方面也存在着一定的意义,可以帮助他们更快地融入到学习环境中,更利于他们学习能力的发展。随班就读学生一般不愿意与教师过多的进行交流,即便是与教师进行谈话也总是处在一个被动的接受状态。所以,教师在与随班就读学生进行交流时,更应该注重与他们之间的情感建立,在了解每一位随班就读学生的基础上,进行有针对性的教学活动。只要和特殊学生建立起良好的师生关系,学生才会更加信任教师,才能够将心敞开,才能够将自己的所思所想以及真实的情感表达出来,才有利于教师更加清楚的了解班级,才有利于教师更加高效地管理班级以及为班级学生“服务”。

例如,在进行“拉拉手,交朋友”这部分内容的教学时,笔者为了有效引导随班学生更积极的加入到普通学生的氛围中,就在课程的一开始,给学生们设计了一场自我介绍的活动。首先,笔者先给学生们做了自我介绍,笔者说:“亲爱的小朋友们,欢迎你们步入到小学,我是你们的道德与法治老师,我姓颜,大家以后可以叫我颜老师,以后我们就要一起来学习这门科目了,大家以后遇到了什么问题可以随时找我,我相信我们一定能够成为好朋友呢!”接着,笔者走下讲台,与班里的每一位学生都握了手。然后,笔者引导学生们分别上台进行自我介绍,在自我介绍的过程中,笔者发现一名随班学生会出现不敢上台,即便上了台也不敢大声说话,表现的怯怯懦懦,这时笔者跟同学们说,“这位同学可能还没有准备好,我们再给他一点时间准备一下,一会儿再有请他上台介绍吧。”之后,笔者与这位同学在课下进行了深入的沟通,由于在教学之前笔者对学生们的情况已经有了一些了解,所以在与这名学生进行沟通时,笔者也充分的尊重这名学生的想法,并且明确表示与他成为朋友的意愿,也相信在未来的教学中,这名学生一定会有所进步。在融洽的师生关系提前下,学生们的热情也会随之升高,能够放松心情地参与到课堂活动中来,能够愿意自主地学习并获取更多的知识。当特殊的学生的学习热情高涨后,他们的自信心也会随之升高,为其后面的课堂以及学校的生活奠定基础。

4.2 优化教学策略,提升教育实效。教师在进行教学设计时,要在日常的教学活动中加强对随班就读学生的关注,在实践中不断摸索,力求寻找出最有效的教学策略。让随班就读这部分学生在有针对性的教学训练中产生转变,游戏是小学生非常热衷的活动,教师在教学过程中可以利用这一兴趣点展开教学,真正的提升教育的实效性。在游戏化的课堂学习环境下,学生们的学习主动性会逐步升高,能够做到在玩中学,在学中玩,可谓是一举两得。在游戏活动中,班级所有的学生都是活动的主人翁,都处于放松状态,都是平等的。不管是正常的学生还是特殊的学生都会积极参与其中,忽略一些附带或者附加信息,使得课堂教育教学更加高效。

在进行“我想和你们一起玩”这部分知识的教学中,笔者为了使学生都能够参与到教学活动中来,就为学生们设计了一场游戏活动。笔者在教学中给学生播放了一首音乐《感到快乐你就拍拍手》,让学生们跟随自己熟悉的音乐一起律动起来。在学生欢乐的笑声中,笔者将学生们进行分组,让学生们通过分组讨论的形式,分享自己喜欢的游戏,并且每个小组在交流的过程中要总结出一个大家觉得最好玩的游戏,还要跟其他组的同学们进行分享。分组游戏活动的组织和开展让整个课堂变得高效起来,学生们带着愉悦的心情快速参与到游戏活动中,感受游戏带来了喜悦之情。与此同时,在这个过程中,笔者也深入到有随班就读学生的小组,跟他们一起讨论有趣的游戏,并且在交流时鼓励这部分学生进行分享,通过日常教学活动,逐步引导他们参与进来,让他们在游戏分享的过程中进入到集体中,从而真正的提升对这部分学生的教育效果。游戏化的场景或者活动能够吸引学生的注意力,保证全体学生的注意力时刻集中到了课堂中,使得教学效率更加高效。

4.3 开展分层教学,促进共同发展。对于随班就读的学生来说,不可否认的是他们在智力以及身心发育等方面确实与普通学生存在着一定的差距。针对这一现状,教师在进行教学时,要结合实际情况实行分层教学,设定不同的学习目标,从而实现学生的共同进步和发展。在分层化的课堂学习氛围下,学生能够感受到老师的尊重和认可,能够积极地参与到活动过程中来,能够与教师进行有效沟通的同时获取一定的知识。一旦得到尊重,学生们在课堂中的表现欲会逐渐增加,学习主动性也会随之升高,自信心也会随之升高,进而使得整个班级中所有层次的学生都能够快速发展。

例如,在进行“我们的国家机构”这部分知识的教学时,笔者在教学的过程中结合随班就读学生的与普通学生之之间的学习差距,制定了不同的学习目标,要求随班就读学生对我国国家机构的基本组成进行了解,掌握重要国家机构职能作用。对普通学生则要求他们能够利用所学知识结合生活中的现象进行知识的升华和拓展。在不同目标的前提下,教师可以结合目标设计相对应的教学活动,促使每一个层次的学生能够在课堂中保持较高的参与感。与此同时,教师还可以根据不同的教学目标的设定,对随班就读学生的学习内容进行适当的删减,使教学活动在满足普通学生学习的基础上,适应随班就读学生的学习规律,从而提升随班就读学生的学效果,促进学生的共同发展。随班就读学生一旦适应了学校教学规律后,他们也会正常学生一样参与教学活动,学习主动性和效率也会不断升高。

4.4 增强参与意识,实施“成功教育”。失败是成功之母,对于随班教学的学生来说,他们失败的次数比普通学生要更多,无数次的失败不仅会使他们逐渐麻木,久而久之还会使他们失去信心,对于他们来说,一次小小的成功都能够振奋人心,给他们带来巨大的鼓舞。所以,在教学的过程中,教师要充分利用随班学生的心理特点,通过各种方法来鼓励这部分学生进行学习,在不断的鼓励中激励他们。成功教育非常关键,可以有效激发学生的学习动力,促使他们积极参与到课堂活动中来,也能够重拾他们的学习自信心。拥有自信心的学生在学习过程中也存在着较强的参与感,成功的几率也会变大。无数次的成功会给特殊学生带来更强的鼓励和激励,使得他们的综合能力和素质得到进一步的提升。

例如,在进行“家人的爱”这部分内容的教学时,笔者为了有效的锻炼学生们的表达能力,在教学时,笔者就首先进行了“家人的爱”的表达演示,讲明了笔者自己的故事。故事的讲解和表达能够让学生通过聆听来回忆自己家人对自己的关爱的事情,再让学生们进行讨论,这样一来也给随班就读学生一个倾听别人表达以及练习发言说话的机会。随着讨论结束,笔者让平时表达能力比较好的学生进行了分享,在学生反复多次的演示下,笔者就让随班学生也起来进行分享,让他把自己的故事说给大家庭。尽管他讲的不是那么好,说的也不是那么流利,但此时笔者带头对这名学生进行了热情的表扬,使他在这种鼓励中尝到成功的喜悦。在平时,笔者也会将教学中一些简单的内容交于这部分学生进行回答,使他们在不断的成功经历中逐渐进步,产生学习性质。久而久之,学生们感受到表扬的次数多了后,自信心会不断升高,课堂参与感也会随之升高。自信心的提升以及课堂参与度的提升使得学生对于道德与法治课堂的学习兴趣也会更高,思想品德素养也会在不知不觉中得以发展。

4.5 进行个别辅导,提升学习能力。在兼顾随班就读学生的学习过程中,教师应当践行关爱学生的职业素养,在教学中抓住课堂教学的机会对学生进行针对性的个别辅导,加深他们对道德与法治知识的理解,鼓励他们大胆的发言,帮助他们获得更好的情感体验,从而提升他们的学习能力,提升学习质量。针对性的辅导能够促使学生感受到学习的快乐与乐趣,学习能力也会随之升高。只有加强针对性的教育和辅导,教育才能够真正发挥其应有的价值,学生的学习效率和能力才能够真正得到升华。

例如,在进行“生活离不开规则”这部分内容的教学时,笔者为了让学生们更加深刻的体会到规则的重要性,就提前一周给学生们安排了一项课前作业。让学生们利用一周的时间去观察与自己生活息息相关的一些生活中的各种规则,并且在观察的过程中填写好《生活规则调查表》。由于随班就读学生的理解能力和学习能力相对较差,所以这项学前任务对随班就读学生来说存在着一定的困难,所以,笔者首先与学生的家长取得了联系,在家长的帮助下帮助这部分学生进行作业的完成。然后,在教学这部分知识的过程中,笔者引导学生们观看了相应的规则教学视频,也对这部分知识进行了详细的讲解之后,给学生们安排了一场角色扮演的活动,让学生们根据生活中自己熟悉的规则自行设计表演活动,可以是指挥交通,也可以是公共场所不乱扔垃圾等场景,发挥想象自由设计并表演。在学生们进行活动准备的过程中,笔者对随班就读学生展开了个别辅导,并且面对面、一对一的指导随班就读学生进行这部分知识的梳理以及活动角色的设定和准备。最后,在学生们进行活动表演的过程中,笔者也鼓励随班就读学生为全班学生进行表演,不断的提升随班就读学生的满足感和成就感,进而真正的提升这部分学生的学习质量。

4.6 重视家访谈心,形成教育合力。父母是孩子的第一任教师,即便是个体发展存在缺陷的学生的家长,也要对自己的孩子充满关心和期望。所以在对随班学生的教育教学过程中,教师要重视家长的作用,与家长形成合力,共同促进随班就读学生的进步和提升,从而为这部分特殊学生未来人生更好的发展而奠定基础,使他们与普通学生一样,让他们在今后的人生道路上能够自立、平等的参与社会生活。家校的沟通与交流可以帮助学生更快地的进步,教育合力也会促使学生感受到大家对自己的认可与帮助,也会感受到浓浓的爱意。

例如,在日常的教学过程中,笔者在对随班学生进行家访活动的过程中,也对随班就读学生在家庭中的表现、他们的兴趣、爱好等等情况做了深入的了解,发现他们与普通学生不合群,有一定的被冷落和孤独感,畏惧困难、意志薄弱。针对这一现状,笔者在对随班学生的教育过程中,也对这部分学生给予了更多的关心和爱护,同时也把学校教育延伸的随班就读学生的家庭,将家庭教育和学校教育有机的结合起来。有一名随班就读学生常常犯胃痛病,这名学生也常常不来学校上课,笔者就将一部分比较简单的作业进行了整理,并且送到了他家,告诉他的父母只要身体情况允许,就能让他做一点作业。让他知道,他虽然因为身体原因经常不上课,但是学校的老师、同学和父母都在时刻关心着自己,家庭是他避风的港湾,班集体也是他温暖的家。这样一来,教师与学生家长就能逐渐形成合力,最斑就读学生逐渐的也会产生想回到班集体、想自己的同学、老师的心态,从而促使他们更加积极的进行学习。

5.总结

综上所述,随班就读学生在各个方面与普通学生相比是存在一定的差异的,教师在教学的过程中,也深深的体会到了随班就读学生更需要学校、家庭、老师以及同学的关怀和帮助。身为教师,不仅要全身心的投入到制定针对普通学生不断提升的教学策略,提升普通学生的学习质量,还要在这个基础上对教学策略进行改进和优化,开启随班就读学生的心灵之窗,点燃他们的智慧,兼顾随班就读学生的个体差异,对于随班就读学生给予更多的指导和关怀,让他们能够像普通学生一样活泼、健康的生活和学习。这样一来,就能够兼顾随班就读学生,更好的对他们进行教育,促使他们更好的融入生活、融入社会,从而实现学生的全面发展和共同进步。

猜你喜欢
随班笔者课堂
甜蜜的烘焙课堂
欢乐的课堂
老师,别走……
提高随班就读质量的关键在教师
换位思考,教育更精彩
老师,你为什么不表扬我
最好的课堂在路上
我国随班就读支持体系研究综述
保障残疾儿童随班就读
一条鱼游进了课堂