基于智慧教育背景下的小学数学电子白板教学探析

张 铭

(江苏省靖江市马桥镇中心小学 江苏 靖江 214500)

实践环节中教师切实有效的对于学生的学习过程加一模式的引导，利用电子白板和诸多的先进技术设备，在智慧化思想理念下有效吸引学生的注意力，让学生主动完成相关知识的探究，会营造优秀的课堂教学氛围。在互动课堂中帮助学生积累数学学习的相关经验，切合实际推动学生进步。教师要了解电子白板实际应用于数学教学环节带来的优势，同时分析课堂指引中的现实情况。针对性做到计划和模式的更改，以此才能够有效推动学生内在学习动力的生成。

1.电子白板实际应用于小学数学课堂的意义

1.1 有助于情境模式的融入。情境教学法与电子白板同时应用于小学数学课堂会增进学生的理解能力，减少以往教学环节中的枯燥性。声情并茂展示数学知识，让学生增进学习兴趣[1]。改变以往枯燥乏味的状态，让学生更容易主动在课堂中完成探究和实践[2]。

教师利用电子白板中的放大镜或者是显示屏和不同类型的聚光灯等方法，将学生带入到数学学习的特定情境中。以预设氛围的构建，将学生带入到特定的气氛下，会让学生有效完成知识的探索学习[3]。以此，能够切合实际推动学生的正常运转[4]。

在发展实践环节下教师与学生共同努力完成数学知识的探究[5]。在特定情境中融合电子白板的形式会增进学生的理解能力，也会促进教学中问题的解决和整体目标的夯实。在教师与学生的共同参与和努力下，让数学课堂彰显出自身的魅力，也会显现出电子白板应用的带来的推动作用[6]。

1.2 有助于构建互动课堂。互动氛围会充分显示了学生的主体位置，也显现了数学课堂教学的内在优势，会推动学生的不断进步。在小学数学课堂中教师构建互动体系，运用电子白板减少了传统课堂教学中的缺点、减少了以往仅以教师为中心“灌输”知识的相应矛盾问题，提升了数学的效率。有效利用电子白板对学生进行教育和引导，会切合实际转变学生原有在思维状态和认知能力上的不足。借助电子白板声情并茂的向学生诠释数学知识，有效指引学生根据数学知识完成多角度的互动，让学生在探索数学、认识数学的基础上完成实践和研究。整体转变学生在学习中的不足会推动学生的综合发展，让科学技术助力于教学实践环节中整体成效的提升。转变学生原有在课堂学习中的思想束缚，会推动学生的进步。

1.3 有助于促进课堂内教学资源的不断丰富。以往的教学中教师若仅闭门造车完成相关知识讲解，会忽视信息技术模式带来的推动作用。目前，科学技术的不断发展，相应资源的共享意识逐步加大，教师利用电子版把会发现数学教学的资源宝库，有效将抽象的数学知识直观展现于学生面前，增强学生的理解，以此强化学生的内在优势。所以，教师要在数学课堂教学中有效利用电子白板的形式，丰富课堂中现有的教学资源，解决学生在思想认识上的不足，促进学生缜密完成数学知识的探究。在丰富资源、丰富形式的基础上，吸引学生的参与。灵活运用电子白板解决原有教学中的弊端，直观明了展示数学重点，推动学生整体学科素养的形成。切合实际，有效做到方法与知识的融合、与教学引导的融合，会推动学生整体能力的形成。

2.智慧教育体系下小学数学课堂的现实教学情况分析

2.1 教师层面。

2.1.1 部分教师可能会抗拒先进技术模式的应用。如：电子白板、信息技术和智慧课程体系等相关思想，教师对其抗拒意识较多。教师认为传统的教学形式和教师主导，让学生完成相关练习的手法，才会促进学生学习成效的不断提升。因此，忽视的先进模式和先进思想意识的融入。教师以自身为主导完成教学，降低了课堂内的现实指引成效。

2.1.2 部分教师即便拥有先进思想体系和先进模式融入的思维意识。但是，由于自身对于信息化模式的操控能力相对较低。因此，阻碍了各项先进思维模式和优质体系的融入。实践中未切实有效地做到对学生的指引，现实教学问题相对解决的力度不强。教师的认知能力、操控能力不够，直接阻碍了先进思想体系和电子白板、以及智慧体系等模式在课堂中的落实。上述弊端的存在直接阻碍了学生的进步，未做到教学与先进思维的融合。

2.2 学生层面。即便小学数学课堂中教学的知识难度相对较低。但是，针对于小学生来说，数学知识学习过程难度仍然较大。因此，学生在学习中会形成混沌化的情绪，阻碍了各项教学理念的落实，不利于学生的现实发展。此时，若教师运用课件、电子白板或者是不同的视频、图片的形式完成教学，学生则会将精力投放在花哨的课件中，或者是电子白板的趣味形式中，因而忽视了课堂中教学的重点内容、忽视了数学课堂中讲解的重要知识。精力分配不均，在课堂中完成学习的实践能力相对较弱，阻碍了学生的进步和成长，阻碍了课堂教学问题的解决，不利于学生整体在学习中取得进步。先进思想融入其中学生的学习注意力反而被分散，阻碍了智慧课堂体系融入教学的原本目标彰显，也未显现出电子白板和智慧体系等先进模式的优势。

3.智慧教育思维体系下小学数学课堂中电子白板的运用策略

3.1 有效利用电子白板，让数学知识实现抽象到具体的转化。在小学数学课堂中，针对于学生的现实学习情况来分析，数学知识的抽象化内容，会让学生形成抗拒化情绪。学生对于抽象数学知识的理解能力相对较差。此时，教师在课堂中可以借助电子白板的优势，将抽象转变为具体，进行多样性转变。借助电子白板的图像上的相关功能，让数学知识更具形象化特征，帮助学生理解知识。转变学生的消极意识，促进学生的进步。整体优化学生的感知，让学生有效完成数学知识的学习，让其理解知识形成成效、生成信心，促进学生的进步。

例如：课堂中当教学“长方体和正方体”知识时，教师为让学生明确立体图形的概念，可以利用电子白板的形式，对于知识进行诠释和讲解。首先，在电子白板中向学生展示较为熟悉的铅笔盒或者是粉笔盒等，让学生思考：“类似于粉笔盒形状的立体图形，拥有多少个面？”学生根据目视的方式，会很容易回答出：“拥有5个面”。但是，学生忽视了正方体的下底。此时，教师可以基于现实机会的不断改变，让学生实际在教室中触摸粉笔盒，了解粉笔盒会拥有上底和下底。各一个同时拥有四面，一共拥有六个面。此时，教师在电子白板中生动形象地展示出正方体或者是长方体。注意各棱要以不同的颜色进行标志，各面也以不同的颜色呈现，以形象化的形式吸引学生的眼球。随后，将正方体中竖着的棱长用红色表示，横着的棱长用绿色表示，清晰让学生明确正方体拥有多少条棱。以不同颜色变化，不同面消失或再现的形式，让学生完成立体图形的学习。生动形象的诠释重点知识，促使学生理解概念，感受数学课堂学习的真正意义。借助上述手段教师做到了让数学知识由抽象向具体的转变。以此，学生的理解能力会得到生成，让其加速完成知识探究，更好地完成数学知识的学习。

3.2 有效借助电子白板，让数学知识做到枯燥向趣味的改变。小学数学课堂中教学的知识本身带有一定的枯燥性，学生在理解和计算中会遇到诸多的困难。因此，学生未感受到数学学习的乐趣，参与的动力不强。教师要借助电子白板的形式，转变学生原有的数学学习的认知，实现数学知识从枯燥化领域向趣味化体系的迈进。切实有效通过电子白板的形式，组织学生应用数学知识进行实践、进行游戏，强化不同的手段，增进在教学实践环节中的吸引力。运用丰富性的手段，让学生感知知识，感知相关学习内容，推动学生的进步。

例如：在有关“分数的意义、以及性质”相关知识的教学实践环节中，教师可以让学生利用电子白板参与，“以成语猜测分数”的相关实践活动。借此，能够增进课堂教学过程的趣味性，有效地让学生了解了分数的意义和分数的相关性质。如：教师可以出示成语“平分秋色”。教师以此让学生猜测此成语所代表的分数，教师也可以通过电子版本的形式出示相关的图片，让与成语“平分秋色”测描绘画面相同的景物图片或者是事物图片展现出来。借此，有效让学生在电子白板的展示和趣味化的学习形式中让学生了解分数。利用上述形式教师有效完成了知识教学，增进了过程的趣味性，学生的认知能力会得到增强。教师还可以在课堂中与学生共同完成“真假分数的判断”游戏。借助电子白板切实融入课堂，融合趣味性游戏方法，让数学知识的学习过程变得更加生动、更加的形象。以此，增进学生参与的积极性，提升学生参与学习的主动意识和积极状态。

3.3 巧妙融合电子白板，让数学知识走向理性朝生活的转变。众所周知数学知识教学实践环节中会呈现出知识的过于“理性”的状态，学生在学习中会觉得数学知识较为繁琐，理解的思维意识就会相对较差。此时，解决上述问题，教师要合理让学生有效完成知识的细探究，指引学生借助电子白板的建设，让学生生对相关内容提升理解。数学课堂中，教师原有的教学方法，在数学知识和学生之间构建了不可逾越的鸿沟。学生难以了解数学学习的精髓。此时，教师借助电子白板的辅助形式，要做到清晰课堂教学内容的构建，培养学生的实践和创新意识。

例如：在有关“分数的加法、以及减法”相应知识的授课环节中，教师可以首先用电子白板的形式简单介绍本堂课教学的重点内容。随后，再次使用电子白板的视频软件，资源出是一块蛋糕，将一块蛋糕平均分成两份，出示一份，并画上问号(？)，学生会很快回答应用：“1/2”表示。此时，教师再在视频课件中展示两袋白面，教师借此向学生提问：“假设其中一袋白面为，7/10千克，已知另外一袋白面的重量为1/7千克，那么请问同学们，两袋白面相加在一起，一共有多少千克？”教师借助提问的形式，促进学生的积极思考。在电子白板中也可以实际出示两袋白的图案，或者是出示两袋白面的7/10和1/7的动态效果图。学生借助形象化的展示，很快会进行思考，切实有效通过学习到的相关知识理清思路，解答相关问题。教师借助电子白板拓宽学生的思维意识，让学生应用知识，应用实践学习中的相关内容，解答不同的问题。以此，为学生的综合成长创造前提。积极利用有效手段保障学生理解学习内容，运用知识解决生活中的现实问题，提升问题解答能力和知识运用能力。

3.4 合理使用电子白板，让数学知识得意繁琐向清晰的变化。数学课堂中的教学内容需要学生拥有抽象化的思维和丰富的想象力，才会理解课堂内教学的重点。因此，教师要根据学生在学习中的主观判断意识，完成知识的授课。当涉及到不同图形知识教学中学生的理解能力会较差，当涉及到图形的旋转和对称知识讲解中学生的混沌化情绪就会较为严重。此时，教师可以借助电子白板方法，解决上述问题，充分调动学生在学习中的激情。

例如：有关“轴对称图形”教学时，教师为让学生深刻感受到轴对称，可以使用电子白板的形式，生动形象展示出一只蝴蝶，蝴蝶扇动着翅膀，美丽的外形会吸引学生的注意力。此时，暂停视频，蝴蝶的翅膀与蝴蝶的身体之间会出一定的轴对称性。教师随之讲解倾听也会带有一定的轴对称性。随后，教师为学生展示中国的较为经典的旅游地天安门，天天安门的外形也会呈现出轴对称性；同理人民大会堂也为如此。教师切实有效的通过电子版本显示，为学生展示生活中常见的形象，让其完成数学知识的探究学习。以此，让学生明确轴对称图形的基本含义。此时，焕发出学生的内在动力，让学生利用电子白板切实的用处，画出不同的轴对称图形，画出自己认为是轴对称图形的样子，让其他同学帮助协助判定同学化出的图形是否拥有轴对称性质，以此构建互动课堂。在电子白板的切实有效融入中促进学生的进步和探究欲望的生成。

教师最大限度地让电子白板在教学中发挥出优势，生动形象的诠释相关内容，学生对于数学知识探究的敏锐意识会在此之中生成。此外，会加速促进学生对于相关知识的探索欲望，提升学生对于知识的认知程度。进而，让学生了解数学、熟悉掌握数学学习重点，促进其学习成果的强化。

结语

综上所述，新时期的小学数学教师应主动做到教学方法的转变，利用电子白板形式做到了人机互动。同时，教师在教学进程中逐步还原学生的主体位置，显现出了电子白板应用的意义。将抽象化、复杂化的问题以趣味性的手法呈现于学生面前，学生的主动学习意识会得到生成。在互动课堂中和情境模式下，显现学生的综合能力，优化学生的整体数学学习效果，会解决学生在思维状态下的认知不足，降低学生在实践中的抗拒情绪。切合实际带动学生有效探究数学学习过程，让学生加深印象。