校企协同创新培养高职电气自动化专业人才的研究

刘红梅

(襄阳汽车职业技术学院 湖北 襄阳 441021)

社会经济的快速发展，更应做好经济结构的调整，这一内容的变化要求我们要做好新时代高素质技术型的人才培养工作，通过校企协同创新培养的方式对高职电气自动化专业的学生加以培养，使其符合社会不同企业对于高素质的人才要求。基于上述要求，要做好高职电气自动化专业教师队伍及人才培养教育目标的搭建工作，甚至可以聘请企业中经验丰富的人才为学生进行知识的传授工作，还可以完成现代化校内外实训基地的建设工作，不断为提升学生的实践能力奠定基础,使高职院校单一的技能型培养工作向着复合型的人才培养模式进行转变，并在此过程中突出高职院校教育的特点，为社会输送更多人才。

1.高职电气自动化人才培养方案研究意义

要做好高职电气自动化专业人才培养工作，就要不断加强学生对这一课程内容的学习兴趣，从而强化教师教学的手段，通过校企协同创新培养的方式，强化学生理论与实践相结合的能力，并在该过程中强化高职电气自动化专业学生综合职业的能力，更好的吸收关于电气自动化的相关知识。基于此，要做好人才培养方案的研究工作，不断使现有的教学内容与现代化的社会发展相关联，继而与企业生长发展相关联，不断促进区域化的经济发展需求。

2.高职电气自动化专业人才培养的现状

高职电气自动化技术发展速度十分迅猛，但基于当前高职专业的教育培训能力与时代发展无法匹配，甚至在不同程度上出现设备陈旧、技术水平落后等问题，加之整体的师资队伍不够庞大，致使教育的内容与生产结合无法产生直接的关系，甚至仅仅是对书本内容中的知识讲解，这一内容的落实与执行，将影响整体的教学工作，为学生后续求职带去负面影响。一些学校会通过校企协同创新培养的方式，改进现有的实践教育工作，甚至花费了大量的投资，但这一内容的转变并没有真实的提升学生的学习成绩，甚至更会应为整体手段不够创新、内容的设置无法与时俱进，而使高职电气自动化专业人才培养的能力受阻。

2.1 企业参与培养的动力有限，难以形成长期稳定的合作关系。在校企协同创新培养人才的过程中，多数是通过订单式的方法进行人才培养的工作，从而有效调动班级学生学习的积极性，这样才能促进理论知识与学习实践相结合，更好的实现现代化社会的发展。但随着校企协同创新培养中的工作的实施，整体表现出来的效果并不明显，首先是人才大于供应需求，企业虽然给予求职者一定的上升空间，但在此过程中，企业难与学校形成长期的合作关系，同时，一些企业中的管理人员认为校企协同创新培养就是在开展订单式的人才教育工作，这样的培训模式是为了在企业内部树立公平上岗的意识，但与学校教育而言，难以形成长期式的发展内容。

2.2 企业培养人才的过程前热后冷。校企协同创新培养过程中，企业多数是为了自身的利益才进行校企合作的，对于人才培养没有放置过多的时间,所以在校企协同创新培养人才的前期，企业多数会抱有经济利益与社会效益双赢的心态，对人才培养中的问题进行及时的解决，甚至给予学生安置相应实践岗位。而到了校企协同创新培养人才的后期，企业会为了自身发展的战略目标，逐步降低对人才关注与培养的关注程度，甚至与学校的互通互联机会也在逐步降低。这种前热后冷的状态，在一定程度上影响人才培养的机制，也影响着校企协调创新培养人才的参与度[1]。

3.校企协同创新培养工作开展的意义

校企协同创新培养就是要向着人才发展的方向，实施人才培养计划，可以针对高职院校学生的特点，不断对教育内容进行分析，强化学生在专业技能与职业实践能力的培养，继而关注到学生在整个培养的过程中，所表现出来的知识储备、素质能力等方面的状态，帮助学生更好的完成知识教育与职业教育培养工作,特别是高职院校学生易出现基础知识掌握不牢固、无法将所学知识灵活应用的问题，甚至在学习电气自动化专业内容方面出现知识掌握不牢，无法将理论知识与实践内容相结合的，从而影响对人才的培育方式。甚至在高职院校调研过程中，我们发现可以背诵下左手定则、右手定则等学生仅占班级总人数的43%，且对于电路负荷增大是负荷阻抗增大这一理念有着错误的认识，这样的人数占据班级总人数的57%，甚至有的学生从学习电气自动化这一专业开始，到毕业都没有摸过电烙铁、不了解导线连接等内容，这样的人数占据班级总人数的56%,甚至在电气控制线路及内容安全、故障维修等实训课上，很多学生表现出来的动手能力是极低的。为此，要做好高职院校电气自动化专业人才培养的工作，提升学生理论与实践相结合的能力，这样才能为社会培养出更多全面化、复合型的人才，通过校企协同创新的培养，实现教育工作的如下内容：

3.1 进行教学改革，提高学生综合素质。就当下企业发展而言，更希望收获技术能力与表达能力过硬，且具备职业忠诚度的人才，并在企业中可以与其他同时相互协同创新，一同完成企业交予的任务。所以，通过校企协同创新的方式对人才进行培养工作，可以从企业的需求出发，完成高职院校电气自动化的课程设置，才能开展教育教学工作，迈出对人才培养的第一步。同时，可以根据企业单位的用人需求，不断对现有的教育教学体系进行整合，改进学校中电气自动化的培训课程，确保现有的理论教育工作与企业实践内容相符合，并通过实践能力的提升，强化学生在专业技能方面表现的能力。由此可见，校企协同创新培养高职电气自动化专业人才研究方案的落实，需要强化学生专业知识及职业技能的培养工作，并在后续内容中体现出本专业与就业后行业间的交叉内容，并对该内容进行反复的学习与训练工作，强化学生全面化的发展[2]。

3.2 充分利用教学设施，建立网络教学资源。在传统的高职电气自动化专业教育中，多数会因为教学设备落后、实习经费不足，影响学生的就业指数。通过校企协同创新培养高职电气自动化专业人才研究方案的落实，改进原有的教育教学条件，可以甚至为学生开设实验基地，也可以将学生纳入企业中进行轮岗学习，强化学生实践能力的培养，为学生实操能力的提升奠定基础。校企协同创新培养模式可以为学生提供更多的教育教学资源，如：企业内部的资料可以作为学生学习的纲要，甚至可以作为学生自主学习参考的资料[3]。

3.3 提高学生文化教育质量，设法培养学生一技之长。高职教育的过程中，我们会发现一些学生的文化水平较为薄弱，所表现出来的就是语言表达能力、逻辑思维能力较差，继而影响对电气自动化这一内容的学习。通过校企协同创新培养高职电气自动化专业人才研究的落实，学校可以为学生提供更多文化素养方面的培训工作，使学生在校时间进行文化选修课的熏陶，尽可能的提升学生的文化素养。还可以成立不同小组，这样即使一些学生对于专业课的内容不感兴趣，也可以通过兴趣小组的加入，找到自己的喜好，并将喜好发展成为自身的一技的之长[4]。

4.校企协同创新培养高职电气自动化专业人才的有效策略

4.1 学校方面。要做好高职电气自动化专业人才培养策略，通过校企协同创新培养的模式，不断强化在师资力量、资金与技术方面培养的能力，并根据学生现有的学习状况，对校企协同创新培养的模式进行由浅入深的探索，找到有效的合作模式。在培养过程中，可根据专业与就业发展的方向，制定出相应的人才培养方案，电气自动化专业的教师可以在了解详细的书本知识后，到企业中进行实践，了解当前社会中对于该专业人才的要求。并在实践过程中，通过内外实践的方式，完成校企协同创新培养高职电气自动化专业人才的要求[5]。

4.2 企业方面。人才是企业得以发展的有效方法，特别是近年来科教兴国与人才强国战略的提出，为人才培养提供了很多方案。通过校企协同创新培养高职电气自动化专业人才研究模式的实施，企业可以敞开怀抱，不断与企业进行资源的互补，为人才培养奠定基础，针对企业的优势及了解自身培养中的不足，不断从企业效益与自身的社会口碑出发，利用校企协同创新培养的方式，可开展如下几个教育模式：

第一，构建实训基地。通过校企协同创新培养的模式，不断为高职电气自动化专业培养更多技术与实力兼并的人才，所以，要重视学生在实操方面与实践方面的能力培养，可以构建实训基地，为学生提供大量的观摩与实践机会，通过对电气专业的设备及精密仪器的使用，强化学生的实践能力。当然，采购与专业要求相符合的设备需要花费大量的资金，所以，构建实训基地的成本是非常大的，更会受到自身条件与申请条件的限制，甚至因为申请流程过于复杂，一些高职院校并没有配备与其专业相符的实训基地，从而降低自身的教学效果。还有一些企业，因为从事的电气自动化内容涉及商业机密，不方便接受实习学生。若启用校企协同合作的方式，构建实训基地的模式更适合[6]。企业可以对该内容进行资金的投入，甚至将企业淘汰的设备运送到实训基地中，为学生进行实践演示等工作，还可以隔一段时间向学校租借不同的电气自动化设备，帮助学生更好的完成对专业知识的学习，也可以有效解决学校经费不足的问题，继而提升教育教学的质量。针对企业而言，可以在校企协同创新培养过程中，将优质的人才引入到企业之中，为自身发展培养后备军团。甚至可以在企业内部开辟出一个区域，供学生参观学习，学校需要定期缴纳一定的费用换取实践观摩的机会，这样还可以免去构建实训基地的投资，为校企协同创新培养提供新的途径[7]。

第二，采用顶岗实习模式。校企协同创新培养的过程中，双方可以就现有的学习内容有计划的实施，并在专业基础知识学习完毕后，通过顶岗实习的方式，让学生走入一线真正的将理论知识与实践能力相冠梁，强化学生在该过程中的接收能力与适应能力，通过走向社会生产岗位，以亲身的感受去慢慢感知专业发展的未来，并在该过程中积累经验，更好的融入到岗位之中，使其得到全面的发展。在该岗位锻炼一段时间后，可以通过轮岗的方式，感知不同岗位工作则职责范围，才能为日后从业提供更多的参考，也通过轮岗的方式帮助学生快速找到适合自己的职位。有了这样的从业经历后，学生会在毕业后缩短自己与有经验人事的差距，更好的完成学习与工作间的跨度转接变化[8]。

第三，引入订单培养模式。校企协同创新培养的过程中，可以通过订单式的培养对人才进行刚优化，根据企业用人需求，不断对人才进行订单式的培养，使现有的人才正好可以补足企业所缺，这样的订单式培养模式可以按照人才需求签订校企双方的协议内容，由校企双方协同完成对于人才的培养工作，学生可以根据自己的医院选择后续的发展方向，并在签订协议后，接受学校及企业给予的知识传输及实践训练机会，更好的熟悉岗位要求，并与企业中的有经验的前辈进行沟通与学习，甚至可以在毕业后直接到企业进行就职。这类培养模式具有较强的指向性，所以可以高效满足企业用人需求。企业在电气自动化专业人才培养中，可以不断了解对于人才教育的深入程度，并根据人才市场的需求内容进行教学计划的修正，防止因为教育工作跑偏致使学生找不到适宜的工作内容，强化高职院校应用型人才的培育工作，大大提升了高职院校的教育教学质量[9]。

第四，教师方面的合作的模式。校企协同创新培养的过程中，可以鼓励教师利用空闲的时间到企业进行实地的实践，不断积累经验收获最新的技能，从而更好的为学生讲解电气自动化的知识内容，指引学生更好的完成对专业内容的学习。教师还可以将自己实践中的经验分享给学生，学生可以针对教师讲述的内容进行充分的探讨，并思考更多的解决方案[10]。学校可以聘请企业中资深的人员作为电气自动化的名誉讲师，帮助学生更好的了解到当前社会中对于人才的需求及解决学生在工作中遇到的问题，更好的完成知识与实践内容的转化。

结语

综上所述，针对高职电气自动化专业的学生培养工作可以通过校企协同创新培养的方式实现，有效改进高校投资经费不足、双师型欠缺、教学资源匮乏、实践教学条件不足等问题，并在深化校企协同创新培养的过程中不断探索新的教育教学模式，为促进两者长期稳定合作奠定基础。