优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率

徐璟怡

(江苏省苏州工业园区星汇学校 江苏 苏州 215000)

语文作为学生学习的重要内容，在教学活动中会遇到诸多难题，但就目前传统教学模式来说，教学改革和教学策略的优化仍然有所不足，教师必须要在教学活动中创立多元化课堂，培养学生对语文知识的理解和探究的能力，从而提高课堂教学综合质量。真正让学生通过语文加强自我感知，提高学习水平，调动学生学习积极性和学习兴趣。

1.小学语文教学现状

在传统教学思维的影响下，小学语文教学面临着诸多问题与困难，首先在当前小学语文教学中，语文知识属于需要学生死记硬背的内容，所以教师在教学活动中，按照课本和传统教学方法采用填鸭式教学，让学生对知识加以记忆，但是学生在学习活动中没有主动配合完成教师的教学任务，教师只是单一的进行知识的讲解，所以课堂教学效率无法得到保障，学生的知识掌握情况往往不佳。同时小学语文是一门重要的考试科目，在当前教学中教师过度注重知识的传输和学生的考试成绩。小学生思维敏锐，活泼好动，在语文学习过程中经常会出现一些天马行空的想象。但是教师却并未关注学生的独特思维见解，对于一些过于幼稚的想象内容，教师往往会采用批评打压的方式。这样就导致学生的学习活动中对教师产生敬畏情绪，即便再有了教学问题，也不愿意与教师去进行沟通互动学生的学习水平也因此得到限制，久而久之将会无法跟上教师的教学进度，从而成为一名学困生。

此外，进入科技时代后，各种新兴的科技工具层出不穷，方便了人们的日常生活，也使人们的生活和学习与科技工具紧密结合起来。但由于小学教学的特殊性，使得现代小学教师中严重缺乏年轻的教师，年龄较大的教师在教学中还无法适应新时代的发展，忽略了高科技教学工具的应用。年长的教师对教学工具有着一定偏见，很好运用新工具，更是抗拒使用新兴教学工具，拒绝教学工具的更新。但传统的黑板、粉笔的教学模式已经无法为学生带来好的教学体验，无法具体化各种抽象的知识，因此使得小学生难以理解深奥的课文。这样既无法提高学生的学习热情，也无法实现语文教学效率和质量的提高。可见，现阶段小学语文教学改革和教学创新是当前提高教学的当务之急。

2.小学语文教学效率优化策略

2.1 以学生学习兴趣为基础入手点。学生的学习兴趣决定学生的学习效率，在小学语文教学中也是如此，所以教师在教学活动中必须要保持好学生的学习兴趣，让学生融入到课堂教学中，以此来提高教学有效性。教师必须要关注学生的学习兴趣，在教学中采用科学的教学手法，提炼教学内容中有趣的教学话题，以此来让学生在教学活动中展开教学交流与沟通，构建融洽的学习氛围。

以《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学为例，两篇课文为科普类文章，课文内容本身将会对学生产生巨大的吸引力是培养学生学习兴趣的有效素材。教师为了培养学生的学习兴趣，可以首先为学生播放有关于蝙蝠的纪录片，让学生能够在学习之前首先感受到蝙蝠的生理构造和蝙蝠的特异功能，这样学生将会对蝙蝠与雷达的关系产生强烈的好奇心，随后教师在引导学生去自主阅读课文探索蝙蝠与雷达有什么样的关系？教师在教学活动中就放弃了教学主导权，而是让学生主动去阅读课文，教师与学生之间建立良好的互动关系，学生也会更加依赖教师，教师与学生相处更加融洽，提高了学生的学习效率和学习兴趣。

2.2 构建多元化课堂教学模式。传统小学语文课堂教学模式较为单一，所以课堂教学过程也相对枯燥，学生无法感受到语文知识的学习乐趣，所以也影响到学生的学习积极性。所以教师应当优化课堂教学过程，采用更加多元化的教学模式来建立趣味性课堂。教师可以采用的教学模式，主要包括小组合作学习、游戏教学法、情境教学和多媒体教学等。应当结合教学内容科学，选择合理的教学方法来优化课堂。

以《乡下人家》这篇课文的教学为例，很多学生来自于城市生活在学校与家庭两点一线之间，对于乡镇生活和农家生活并不了解，此时教师就可以利用多媒体技术来为学生播放我国六七十年代的乡土生活让学生，感受到脱离城市最原汁原味的乡下景色和生活情况。随后教师让学生结合视频去阅读课文，让学生去寻找视频中有哪些与课文中相同的内容，从而增加学生对于课文的理解感受文字的魅力培养学生综合文学素养。

2.3 建立学习小组培养学生学习积极性。要在语文教学中要提高课堂教学效率，就必须要让学生多参与大型活动，在以往的教学往往是教师在讲台上完成课程内容的讲解。学生需要在课后对教师的讲解内容进行复习，学生的学习过程与教师的教学完全一致。学生在学习中缺少主观能动性因此在学习中知识的无法灵活应用所学知识，学生对于知识的解读也缺少主观思维所以不够深入，为了解决该问题，教师应当在教学活动中善于组建学习小组，让学生以学习小组的形式去探究理解理论知识，这样学的知识学习过程就成为了知识的探究过程，能够帮助学生在这次的学习过程中生成具体的知识结构。并且小组合作探究型是符合学生想要相互沟通互动的学习需求，能够促使课堂教学变得更加丰富有趣，还能够让学生成为课堂的主体，拥有对知识的主动探索权利，进而提高学生的学习质量。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，本篇课文主要描写的是西沙群岛的美丽景象，但是大部分小学生的日常生活仅限于学生家庭和学校两点一线之间，学生很少有机会去真实看一看海滩和岛屿，因此很难通过课文想象中的西沙群岛的美丽景象。学生在课文学习中将会产生负面被动的学习情绪，从而缺少学习动力。此时为了提高学生课堂学习积极性以及课堂教学的趣味性，教师就可以让学生组成学习小组，对本篇课文的内容进行讨论，互动所有学习小组需要结合课本想象出西沙群岛景色如何并且画出相应示意图。每一名学生在小组讨论活动中都能够提出主观见解，提高学生的学习主动性，在所有学习小组都完成分享之后，在由全班同学共同去分析课本，对比学习小组学习成果来解读理论知识。可以有效调动小学生的学习积极性，加深学生对于知识的学习印象，提高小学语文教学效率。

2.4 教师改善学生的沟通方式，吸引学生注意力。教师在小学教学活动中是教学的主体，教师的教学方法和教学措施，如何将会直接决定学生的学习效率，因此教师在课堂教学中应当改变传统，以自我为核心的教学模式，采用更加和蔼可亲的方式来对待学生改善与学生的沟通方式，抓住学生的注意力。

2.4.1 在课堂教学中，教师可以多利用多媒体来与学生展开沟通，教师在课程讲解中单纯利用语言来对课程加以解读，虽然教师的解读内容相对完善，但实际上学生的理解却相对片面，此时教师就应当利用多媒体与学生展开沟通，互动可以在多媒体中结合课文，加入一些卡通人物或者音乐视频，通过丰富有趣的多媒体内容来吸引学生的注意力，能够让学生更加直观的理解教师所想要传达的内容。

2.4.2 教师在课堂教学中不能够以长辈对待小辈的方式来与学生进行对话，而应当采用更加亲和的态度与学生展开沟通，能够尝试与学生做朋友，让学生与教师之间的关系更加紧密，学生在这样的学习环境下也更加愿意向教师透露心声，从而达到吸引学生学习兴趣，提高学生语文知识解读能力的目标。

2.4.3 教师的教学语言应当尽可能简单化，教师避免在课堂教学中使用过于复杂的词汇和知识，需要保障学生能够听得懂，结合学生的学习发展现状，改变教师的说话和语言表达方式，不仅能够吸引学生注意力还能够提高教学质量。需要注意的是，教师应当了解学生在日常生活中所习惯使用的一些网络用语或者新兴的文化产品，这样才能够改变教师的语言方式，让学生真正看到教师的独特语言魅力。

2.5 教学方法创新，促进学生个性化发展。在当前教学改革背景下，教师应当更加突出学生的个性化成长需求，因此教师的教学活动中应当对传统教学方式加以创新开发，更加符合学生多样化成长需求的教学模式。通过这样的方式来实现学生的个性化发展，这样学生对于语文知识的解读也能够出现更加独立自主的思考态度，帮助学生生成属于个人的学习模式。

例如，在语文教学中，有的学生拥有良好的写作天赋，而有的学生对古诗词具有强烈的学习兴趣，也有的学生拥有大量小说红星作品的阅读经验。教师在教学活动中应当根据学生的实际学情，发现了一名学生在学习中的闪光点，让学生可以在学习中展现个人良好的学习能力，引导学生以积极的态度投入到语文学习中去提高小学语文教学质量。

以《大自然的声音》这篇课文教学为例，本篇课文描写内容相对抽象，对于一些在日常生活中缺少观察习惯的学生来说理解起来相对困难。为了改变这一教学问题，教师可以改变学生的学习展现方式。对于理解能力好的学生，教师可以让学生结合文本对课文内容加以解读，而对于一些理解能力相对薄弱的学生教师可以让学生在日常生活中寻找与课文所描写的事物相同的案例，融入生活化教育素材，降低学生学习难度，而对于学困生来说，学生对于教学内容本身会产生负面情感，教师为了增强学生的学习兴趣可以让学生在课后寻找出自己日常生活中有哪些声音是来自于大自然的，为学生构建更加具有趣味性的课后活动，以此来培养学生对于课文内容的好奇心和学习积极性。

2.6 引导学生掌握科学的学习方法。提高学生自主学习能力，是提高小学语文教学综合水平的重要策略之一，在当前小学教学中，教师对学生的学习内容大包大揽，导致学生会对教师产生强烈的依赖感，一旦脱离教师学生教务对知识加一自主学习，所以教师就需要在课堂教学中引导学生科学的掌握学习方法，强化学生对于语文知识的基础理解能力。例如，教师可以在每篇课文开展之前展开课前预习，为学生构建相应的预习任务，让学生在课堂学习过程中首先对自己的预习成果进行沟通交流，为学生首先打造一个良好的沟通氛围，从而让学生养成自主预习的学习习惯，学生带着问题进入课堂，促使课堂教学质量逐步提高。

2.7 提高教师自身素质。构建高效的语文课堂不仅需要教师的引导，还需要学生自身的努力。学生在明确学习目标后，做好预习，同时提出自己遇到的疑难问题，在教师教课时重点关注这些难点，进而提高听课效率。在学生遇到疑难问题时，不仅可以请教老师，也可以询问其他学生，学生之间相互讨论，相互学习。教师不能过分干预学生的自主学习，仅需对关键问题进行点拨即可。语文教师要想提高教学效率，就要做好课前备课，宏观把控教材内容，掌握课文要表述的情感及意义，明确文章作者的写作思路，以便在开展教学时更加顺畅，教学效果更显著。学生在学习中可以重点阅读自己感兴趣的部分，细细品味，学会表达读后感。教师教学中要灵活运用教学方法，做好备课工作，在课后给予正确的学习引导。备课时，需要设计能激发学生兴趣的开场白，最大限度的吸引学生的兴趣，进而提高学习效率。在课堂上，教师创设良好的教学情境，同样能调动学生参与热情，使学生主动参与到教学活动中，促进学生个性化的发展。此外，小学课文虽然比较简单，但内涵却并不简单，教师需要不断积累和丰富自身的文化素养，让学生认识到文学背后的美感。

在学习《巴黎圣母院》一课时，文中描述了卡西莫多这个人物，虽然卡西莫多身有残疾，长相丑陋，但他拥有一颗善良的心。在看到一个姑娘受到伤害后，将其救走并藏在教堂中，这个故事告诉学生，一个人的外貌并不重要，重要的是有一颗善良的心，这才是最重要的。通过这样的事例帮助学生认识到人性的美好，树立正确的三观。

2.8 利用多媒体等新兴教学工具提高教学效率。近几年，我国的信息技术发展十分迅速，而且在各个领域也得到了应用，多媒体作为信息技术的主要体现方式，当前很多地区都应用了多媒体教学，因此小学语文教师要想优化教学，就要优化多媒体教学，进而提高语文课堂教学效率。教师在运用多媒体辅助教学时，通过多媒体优势，将一些抽象的内容更加具体化，形象化的展示给学生，刺激学生的感官，让学生更好的理解和接受语文学习，进一步提高学习的积极性和主动性。

在学习《圆明园的毁灭》一课中，教师可以先掌握文章的重点和难点，再利用多媒体教学给学生播放毁灭前的圆明园和毁灭后的圆明园，使其形成鲜明的对比，让学生更好的融入其中，最后播放文章朗读录音，激发学生的情绪，使学生更好的理解和接受文章。多媒体还能将抽象的课文、古诗通过视频、音频展示给学生，提高语文课堂的趣味性，提高课堂教学的有效性。例如，在学习《火烧云》时，学生通过课文事先了解了发生火烧云这一自然现象时，天空红彤彤的异常壮观，如果学生缺乏想象力就难以想象出火烧云的壮观。这就需要教师精心设计教学方案，多收集一些火烧云的视频和图片，在课堂上通过多媒体播放给学生，学生通过视频或图片便能更直观的看到这种美丽的景色，进而更好的理解课文。

结束语

小学语文教学过程相对枯燥乏味，教学方式也较为单一，为此教师应该不断优化教学策略，对教学手法加以改革创新，在教学活动中激发学生的学习兴趣，让学生可以有效融入课堂，真正提高课堂教学质量，保障教学效率。