“双减”政策下，如何提高课堂实效

李本秀

(福建省浦城县临江中心小学 福建 浦城 353402)

国务院办公厅，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署，旨在减轻学生负担，促进学生全面发展和健康成长。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，要提高学校的教学质量和水平，使作业布置更加科学合理，同时在课后服务方面，要满足学生的学习需要。在校外方面，要全面整改市场上的辅导培训机构，基本消除各种培训乱象。“双减”政策在减轻我国学生作业负担方面意义重大，是一种意见，一种导向。

在“双减”政策下，许多父母对孩子目前阶段的学习感到不知所措。如果家庭作业增加，孩子的负担会加重，这不利于孩子的成长；而家庭作业少的话，孩子的基础就会不牢固，这不利于孩子的学习。面对如此复杂的背景，小学语文教师应该以学生为主体，从学生自身出发，缓解家长的焦虑情绪，利用理念先行来指导教学实践，通过质量优先，不断提高小学语文的教学质量。

1.当下语文课堂教育存在的弊端

1.1 学生缺乏学习自主性。在传统的语文教学课堂上死记硬背，仍是大多数老师会采取的一种方法。死记硬背，就是在完全不理解或者是稍加理解的状态下，反复背诵或多次抄写已达到记住的效果。在语文课堂上，老师多采取该方法让学生背诵课文或古诗，长此以往，学生便养成一种惰性，缺乏学习的自主性。学生会形成这样的认知:老师让背诵的内容才是重点的，于是其他内容便不会去看、去学习，也没有更多的时间去管，因此也不会主动的去学习其他知识和要掌握的技能。如此一来，学生便缺乏自主学习能力，这严重影响学习效果。

1.2 师生互动较少。长期以来语文教学课堂氛围比较沉闷，学生参与课堂不积极，尤其是师生互动极度缺乏，学生完全处于被动的学习状态。老师对学生的评价就是看学生是否掌握老师所教的知识，是否会做题考试，是否能取得好成绩。这过于注重结果，而忽视对过程的评价，打击了学生学习的自信和积极性，极大影响了学生的个性健康和身心发展。学生的学习方式单一，在课堂上师生互动非常少见。教学中都是老师领着学生走，学生很少用自己的头脑去思考。

综上所述，当前小学语文课堂应该变革教学模式，提高课堂效率，立足当下，全面提高学生的自主学习能力。

2.小学语文提高课堂实效的具体措施

2.1 创设教学化情境。对小学生来说，语文学习十分关键，对培养他们的语文素养具有重要作用。因此家长和学校应该高度重视小学阶段的语文教育，当前随着教育改革的不断深入，信息技术在教学中发挥了独特的作用。在我国教育的当前阶段，信息技术发挥着重要作用，已经成为一种不可阻挡的趋势。信息技术为小学语文教学提供了新方法、新理念、新道路，不仅提高了课堂的质量，而且课堂氛围异常活跃，学生的兴趣得以激发，学生参与课堂更积极主动。面对语文学科中复杂晦涩难懂的古诗词，学生们很难理解，往往感到无所适从，积极性下降，继而丧失学习语文的兴趣。此时语文教师应当因势诱导，利用新的教学手段，比如信息技术，创造良好的教学情境，吸引学生，将同学们的注意力转移到教学过程中来，帮助学生们理解、学习古诗词，继而激发学生们的兴趣和积极性。教师应当抛弃传统的教学模式，加强学生的主体地位，以学生为中心，从学生的自身需求和情况出发，在课堂上不仅仅简单地为学生们解释，而应引导学生做课堂的主人，促使学生自信大方地表达自己的观点和思想。具体教学情境的创设，将学生置于实际情境中，从而使学生更好地掌握所学知识，增强教学的效果，形成良好的课堂氛围，提高学习语文的积极性，不仅如此，教师还应该鼓励学生开展小组互助合作，有利于建立良好的同学关系，以轻松愉悦的心情学习知识。善于利用信息技术可以高效整合小学语文教育的有效教学资源，并且还能提高小学语文教学的实效，继而提高教育教学水平，教学氛围轻松活泼，这对提高学生的语文素养和巩固学生的语文知识具有极大帮助。因此小学语文教师应当充分利用教学资源，借助信息技术手段，以期获得良好的教学结果。

2.2 激发学生兴趣。“双减”政策的实施，学生们有更多可以自己把握的课余时间，实现自我发展。众所周知，兴趣是最好的老师。做有兴趣的事，总会更容易获得成功。对于学生们来言也是如此。学生们天性好动、活泼，与其让他们学习课本上的基础知识，不如让老师带领孩子进行生动的教学实例。比如老师可以将游戏带入课堂中，使同学们接受更加鲜活的知识点。在进行古诗，教学时，让学生自己背古诗对学生来说较为困难。以击鼓传花游戏为例，学习孟浩然的《宿建德江》时，按照学生们的座位排序或者小组分组合作，老师播放音乐，前一位同学将黑板擦传给后一位同学，老师喊停，手中落入黑板擦的同学要背诵一句古诗，背诵正确的同学每次都有奖励，回答错误的同学要接受一个小小的惩罚。在学习古诗词是加入游戏的环节，会使抽象的内容和诗词更加具体化，便于同学理解，与此同时，也会促使学生发现日常生活中的丰富知识，学生的积极性和主动性得以提高。教师还应鼓励学生进行阅读，培养语文的学习兴趣，需要多在课外阅读上下功夫。不应只局限于常规的教材内容，还应鼓励学生接触更多的文学作品和阅读资料，通过培养阅读兴趣来提升学生学习的语文学习能力。“双减”政策实施以来，学生们的课余活动时间增多，那么这些时间用来做什么呢？语文教师可以结合学科特点与家长进行沟通交流，鼓励家长与孩子进一步开展课外阅读，通过阅读来培养学生的语文学习兴趣。课外阅读能够很好地补充语文教学，提高语文素养。通过课外阅读，学生的眼光转向课外，而不仅仅局限于课堂上已有的教材，学生的潜力得以激发，继而提升语文核心素养。阅读可以提高学生的知识储备，已全球教育的普遍认可。学生的苦学变为乐学，有利于培养学生的学科素质，充分体现学生的个性。老师引导学生，让书籍成为学生的挚友，给语文学习带来极大的空间。老师向学生推荐易于理解的文章，而不是着急向学生推荐著作，这样会使学生产生沮丧情绪。要立足于课本，根据课本材料，拓展与之相关的资料，用连读方法，激发学生兴趣。另一方面要营造氛围，正确引导学生。动员家长给学生订购《语文报》、《课外阅读》等报刊，丰富学生们的阅读资源，并要求学生做好读书笔记，书写自己的所思所想，从而加深学生的阅读印象，与此同时，学生的阅读习惯得以良好培养。

2.3 培养语文学习素养。语文核心素养是指学生在语文学习中表现出的“比较稳定的、最基本的、适合时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。发挥语文课程的育人功能，目的是让学生能够更好的适应将来的学习、工作和生活。在教学过程中，教师要着重培养语文综合素养，做到语文人文性和工具性的统一。鼓励学生将语文学习和个人生活联系在一起，提高学生的语文学习能力。一切问题来源于思考，因为思考，人得以快乐、成长、伟大。但纵观当下的语文课堂，学生们浅思考、不思考的现象随处可见。而一个好的课堂，最重要的评价标准就是有效思维的长度有价值，思维的厚度以及深度思维的力度。在面对问题时，老师要引导学生经过思考、经过努力、经过探索，甚至经过挫折之后才能达到，而不是让学生在书上找出现成答案，更要避免学生不加思索就脱口而出。另外不能给学生唯一的答案。与数学不同，语文的答案往往是多样性的、发散性的。若学生的思想被禁锢，学生的思维被限制，那么得到的仅仅是统一的标准答案。如果打开学生的思维，一步步引导学生，那么课堂上将会是不同答案的火花碰撞，学生的创新思维便会得以拓展。要想培养语文综合素养，这是一个漫长而艰辛的过程，另外语文教学不应仅仅局限于课堂教学的组织形式，教师在实际应用中还需要借助创新丰富课堂组织形式，通过多样化的信息化手段，形成较为立体的语文课堂教学，让学生的思想观念与语文教学相结合，提升学生的综合素养。要改变课堂的面貌，让学生轻松学习，避免繁琐的教学环节，为学生腾出更多的时间，充分地进行交流、感悟、读书，开展小组合作，使学生养成良好的阅读习惯，这对他们来说受益终生。

2.4 利用信息化教学手段。在以往的课堂中，往往是老师在黑板上书写，这浪费了大量的课堂时间，导致课堂教学效率低下。而采用信息化教学，用PPT进行授课，教师可将课堂上需要讲述的内容或者是要开展的活动投放到多媒体上，这样不仅节省了教学时间，还提高了教学效率，同学们的注意力被吸引到课堂上来，如此老师便有更多的时间讲授知识点，使同学们更好理解，老师还可以利用信息化教学手段，在课堂上进行专项训练，检测学生们学习的内容，得到随堂反馈，便于了解学生们对知识的掌握情况。不仅如此，老师也能发现学生们存在疑惑的知识点，这样老师可以针对该问题进行充分的讲解和补充，课堂效率大大提高。在小学语文教学中，利用信息化教学手段使学生们身临其境，更好理解课文内容。同时也可以将复杂的知识以生动形象的形式展示出来，化抽象为具体，激发了学生的学习兴趣，课堂内容也得以生动、活泼、具体。比如在学习植物时，老师可以搜索相关图片以及具体介绍，使同学们充分了解，这是传统课堂所不能比拟的。这有利于学生更好地学习课文，加深对文章的理解，以便更好掌握。通过声情并茂的展示，唤起学生们的注意力，调动学习积极性，激发情感参与。经由实践证明，最好的教学时机就是学生对学习内容本身产生兴趣之时。这才是学生最理想的学习状态，这时情境中的问题也得以顺利解决，学生们的思维能力也会得到培养。

2.5 运用多元化教学方式。多元化的教学模式不同于传统教学模式，传统教学模式较为单一，仅仅是简单知识的再传授，而新课程改革倡导的多元化教学模式，发挥学生的主体性，让学生获得全方位的发展。首先，教学方式应多元化，多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究便是一种非常有效的教学方式。教师在语文课堂学习中，应该引导学生进行自主学习，在课堂上以学生为主体。还应促进教育手段的多元化，在教育教学过程中，不仅要重视赏识的作用，同时也不可忽略一些必要的惩罚手段，这样可以避免学生们进入社会走弯路，少经历一些挫折。其次要重视学生的个性差异，做到循循善诱、因材施教。个体性差异是根据学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点。个性化教学要始终以学生为中心，充分尊重学生个体的不同性格以及不同的学习层次水平，只有这样才能满足学生对学习的需要，达到提高学习成绩的目的；教师平时要与学生多沟通、交流，及时了解学生的个体情况；还应建立多样的教学形式，鼓励学生进行个性化发展，建立良好的师生关系和和谐的课堂氛围，为学生创设优越的学习环境。

2.6 教师不断反思。教师首先要在教学中不断反思。在实际教学过程中，教师绝不能“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程改革强调要培养学生独立思考的能力，以及发现问题与解决问题的能力。但是如果小学语文教师不对教学做任何反思，同时不对教学做任何的思考，上课时只是将课本上的基本概念、知识点传授给学生，让学生死记硬背，而不对知识点加以分析、理解。那么学生被动的学习模式是不可能改变的，就更不必谈鼓励学生创新思考了。首先要对理论和专业基础方面进行反思，如果教师仅仅依赖已有的教学经验，局限于自身，只停留于表面认识，这是远远不够的。新课程背景下，语文教师应当经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，做到与时俱进。在与学生的互动中不断培养学生的自主学习能力和探究学习的习惯，积极引领学生开展小组合作，以提高学生们独立思考、与他人合作的能力。另一方面，教师可以通过听课活动来提高教学水平。听课是一种教育研究范式，涉及课堂全方位，内涵非常丰富，尤其是教职工之间的互相切磋，通过相互观察和交谈，来提高双方的教学层次。听课者在听课过程中观察教师和学生，并写下详细的听课记录，在课后与授课老师进行充分交流，以便发现不足，同时语文教师的教学反思能力得以提升。

2.7 吃透教材，找准知识点。小学语文教师应该以课本为主，积极认真备课，吃透教材，在教学实践中不断扩大和充实自己的知识量，从学生的实际情况出发，认真考虑学生可能会提出的问题，用适当的方法引导学生思考、理解，从而提高课堂效率。在闲暇时间，教师应坚持静心阅读，抛弃急功近利的思想，扎扎实实干好本职工作。教师读懂课文中关键词语的意思，在教学实践中，有助于帮助学生理解文章内容，而文中关于场景描写、人物刻画的片段，语言优美，描写得体，通过分析文中优美语句的修辞及描写手法，能提高学生的写作能力，深入了解课文中的品质内涵，感受作者只所思、所想。教师只有投入文本研读才会有所启迪，让人感同身受。以人教版小学语文三年级下册《争吵》一文为例，除了引导学生要宽容别人，珍爱友情，还可以仔细思考父亲的话，设置少数问题，引导学生进行思考、探索，联系实际生活，挖掘人生哲理。同时教师在研读过程中，面对一些触及心灵的文章，要展开自己合理、丰富的想象，使这些内涵更为具体、深刻便于学生理解掌握。例如在教授人教版小学语文六年级上册《夏天里的成长》一文时，文章的紧紧围绕中心句展开，文中除了写夏天里植物、动物的生长外，还写了什么食物的生长呢，课文中还有哪些描写生长的语句叩击着我的心弦？如此理解课文主旨的话，内涵就更丰富、更深刻，能更好地帮助学生，加深对本文主旨的理解和把握。这些要求语文教师在理解过程中要忠于原文，做到发散思维，又要总结提炼。

总而言之，对于学生们的语言、思维和情感来说，小学阶段异常关键。如何有效地加强学生们对语文学习的兴趣、提高课堂实效是重中之重。在“双减”政策大背景下，小学语文老师应该提高学生的参与度，发挥学生的课堂主体作用，利用现代多媒体技术，教师要创设教学化情境，提高学生们的综合素养；鼓励学生进行广泛的课外阅读，引导学生爱上语文，提高学生的积极性和主动性；培养学生的语文学习素养，让学生真正成为课堂的主体；运用多元化的教学模式，使学生得以全方位发展；与此同时，教师自身还要进行不断反思，与时俱进；吃透教材，抓住主旨，以便学生更好理解，从而促进小学语文教育发展。