小学数学德育缺失的现状及重构路径思考*

徐 宇

(江苏省宿迁经济技术开发区三棵树小学 江苏 宿迁 223800)

在新课程改革的背景下，小学数学教学中渗透德育教育已经越来越被给予重视。但是受到传统应试教育观念的长期影响，很多教师还未充分意识到在数学学科中融入德育教育的重要性。未能充分意识到学生自身的成长与发展与德育教育具有不可分割的关系。教师应重视提升自身的德育意识与能力，通过针对自身在教学中存在的德育缺失现状问题进行分析，从而制定出有效地解决策略。

1.小学数学德育缺失的现状

1.1 缺乏对数学教材的挖掘，缺乏对德育内容的渗透。在小学数学的教学过程中，教材是主要的教学内容载体，在教材中原本包含着很丰富的德育教育内容，但是很多教师都单纯的追求理论知识的传授，因为理论知识能够快速的提高学习成绩，是老师在追求教育指标上不得已的做法。在这种追求效率化的教学过程中，教师忽略了对于教材中德育内容素材的挖掘，导致在课堂上德育内容和数学理论知识结合得非常少，即使是进行了相关结合，结合度也比较小，结合方式比较突兀，而且不容易被小学生消化，很多情况下可能还会引起小学生的逆反心理，种种情况都不利于德育内容在小学数学教材中的渗透。在课堂上，教师是始终处于主动地位的一个角色，如果教师没有对教材进行主动挖掘，那么学生更会忽视教材中的德育内容。在单方面重视成绩提高的教学压力下，无论是老师还是学生，都忽略了对道德水平内容的学习和传授。在这种缺失性的教育方式下，学生的道德水平不能够得到有效地提高，学生的综合素质不能够得到有效的拓展，这对于培养祖国未来合格接班人的教学目标来说，是不利的教学方式。

1.2 小学生数学思维的培养不到位。数学思维的培养，对于发展德育教育是十分重要的，正确的和科学的数学思维不仅仅可以帮助学生提高对数学的理解和领悟，能够直接性地提高数学成绩和老师的教学效率，而且它能够发展学生对德育教育内容的理解。因为数学思维是一种理性的思维，而德育教育是一种感性的文科教育内容，利用理性的思维去学习感性的学科。能够帮助学生从密集型的德育教育内容中梳理出正确的逻辑思维，从而能够更加快速和更加有效地吸收德育内容，实现德育内容从文本内容到思想内容上的有效转化，能够让学生真正地理解到育教学道德教育内容中包含的伟大思想。很多老师都缺失对学生数学思想和数学思维的培养，只是单方面地传授给解题技巧和理论知识，这对于理解德育内容是有障碍性的。无论是理性的思维教学还是感性的德育教学，都需要很好的逻辑方式来疏通整个浩瀚的知识内容，这样才能够有助于小学生形成完整的知识体系。所以，在日常的数学知识教学中，教师应该注重学生数学思维和数学思想的培养。从理念上，让学生把握知识的学习重点和学习方式，从方法和技巧上疏通整个德育内容的知识脉络，能够从数学思维中指导德育知识内容的学习，能够从德育知识的学习中反哺数学思维的完善。

1.3 小内容比较教条化，水平不相符。我们都知道小学阶段的学生认知水平还比较低，他们对于整个世界的认识还处于比较朦胧的阶段，不能够拥有比较深刻的见解。很多老师在进行德育教育内容的渗透时，都采用了教条式的教学方法，通过灌输很强理论性的德育内容来对小学生进行单调的德育教育。在这种教条主义的教学模式中，小学生缺乏对德育内容知识的深度认知，他们很难理解德育内容中枯燥的教条式内容，内心上会拥有比较抵触的情绪，也不能从实际上理解德育内容的真正内涵。小学生的认知是比较单纯而表象的，因此如何挖掘德育内容中的表象因素能够让小学生比较直观、比较生动地感受到德育教育内容，这是小学生德育教育的重点和关键。德育内容应该符合小学生的认知水平，在必要的情况下，应该把这些高深的理论内容、道德思想翻译成小学生比较容易理解的认知内容，这才有助于小学生道德思想建设的有效提高。

2.小学数学德育教育的重构路径

2.1 发现小学数学教材中的德育教育内容。因为小学阶段德育教育内容比较重要，所以在每一个学科的教材编写中，都多少会渗透一些德育教育内容，小学数学教材也不例外。所以，小学老师要在日常的教学活动中，及时发现这些教材中所包含的德育内容。小学老师应该对小学数学教材中的知识点予以联想和融会贯通，引导小学生对于自己所学到的知识进行拓深性思维发展，从理论联系实际，从课堂联系生活，不断的建设自己的数学思维和德育道德水平。例如在《三角形》这一内容的教学中，在认识了三角形的基本结构之后，教师可以针对学生进行提问：生活中哪些物体是三角形的？你可以观察到的三角形给你带来了哪些启示？带着这样的问题。在生活中小学生可能会发现，在一些公园中，有一些三角形的警示牌，提倡人们保护环境，不要践踏草坪等等。所以，在学习了三角形这一数学知识之后，学生在进行课外活动的时候就会树立起严肃的环境保护意识，这一门课堂的教学中，不但完成了对小学生理论知识的普及和传授，还教会学生要珍惜生活中的植物生命，让学生树立起保护环境、热爱地球、珍惜我们生活家园的情感和节操，完成对德育内容的有效渗透。同理，教师可以在课堂上对一些数学名人进行介绍，比如说我国著名的数学家华罗庚的生平事迹和数学成果，通过介绍“名人好事”的教育内容传递，可以激发出小学生学习数学的热情和原生动力，从小树立起认真严谨的科研精神。在课外，教师也可以引导小学生在网上搜集一些世界上其他著名数学家的资料，让小学生理解现代数学的发展史，这有助于提升学生的数学道德素养和数学基本认知。

2.2 根据学生的认知水平进行德育内容教育。随着素质教育改革的不断深化，小学阶段的数学教学内容越来越理论联系实际，越来越贴近实际生活。与此同时，每个小学生的认知水平都不尽相同，对待数学知识的理解也不尽相同。不过，普遍上来说，小学生的认知水平都具有一个普遍的共性，那就是他们对生活的认知和理解，要比对理论知识的内容要感兴趣，所以针对这个特点，教师应该在实际的教学中，充分把数学知识融入到小学生的生活情绪中，例如对世界的未知性的好奇和探索性，对祖国的饱满而单纯的热爱性。所以在进行数学的教学时，可以充分地利用小学生的这种原发性的生活热情，来充分地进行数学知识点的结合。

比如在《分数》这一内容的教学时，教师就可以对生活中的分数进行有效的德育渗透。比如说，我国是世界上人口数量最多的国家，我国的人口约占世界人口的1/5，我国的沿海面积约占世界总沿海面积的1/4，所以我国有丰富的海产，沿海的城市总是比较发达一些，而且我国的陆地面积约占世界陆地面积的一百分之七，所以我国的国土非常大，我国是一个地大物博的传统文明古国等等。通过对这些基本国情分数的普及，学生会增加对祖国的热爱，对生活的理解和对世界的认知，从而让小学生加深对祖国的热爱，加深对世界的探险和勇敢的冒险精神，促进他们读万卷书，行万里路的知行合一。

再比如，小学生处于记忆力的黄金时期，他们虽然对一些的德育知识不能够做到深刻的理解，但是他们却会对传统文化中的道德诗歌感兴趣，因为诗歌中夹杂了律动的娱乐因素。所以无论哪个学科，在德育内容的渗透中，需要充分挖掘这种娱乐因素，数学虽然是一门理性学科，但是也存在娱乐内容，教师需要对这些娱乐因素充分挖掘，在小学数学知识的传授过程中对德育内容进行娱乐化传递。例如现在冬天快到了，下雪的时候学生们会很惊喜，可以在黑板上画一个雪花，让学生计算雪花的面积可以利用一些大大的雪花模型，在教室内营造下雪的氛围。同时告诉同学们，下雪天清洁工人是最辛苦的，要尊重他们。也可以讲一些数学领域的有趣知识来引导学生学习数学，例如，关于1+1=2这个最简单的问题，数学家们研究了好多年了，最顶级的数学家都很难领会这个问题，所以数学是简单的，也是奇妙的。让同学们敬重数学，又不要放弃对数学的探索。这种精神一种端正的科学研究精神。是再比如，可以列举娱乐圈一些有趣的现象，一些演员不背台词，对词儿的时候口中不停地念1、2、3、4来代替复杂的语文台词，让同行业所笑话，因为这种行为既不尊重数学，也不尊重语文。

2.3 发现数学中的价值导向，及时对小学生进行价值传导。数学知识在社会上基本的利用领域就是对于金钱价值的计算，因为我们处于一个经济社会的时代背景下，社会的方方面面都离不开金钱的计算。所以在小学阶段的数学教育中，应该及时普及数学知识中的金钱价值。比如说在小学数学课本中《我们要爱护人民币》这个主题的内容教学中，我们要从金钱的基本认知上对小学生进行德育教育，教师可以提问学生：我们为什么要爱护人民币？学生通过对这一个问题的基本思考，可以直接地联想到父母是通过辛勤的劳动换取的金钱，所以金钱来之不易，对于每个小学生来说，都应该仔细地爱护和珍惜。针对学生普遍这种正确的金钱价值观，教师可以延伸性进行金钱价值的引导。可以告诉学生，父母平时的生活都很节俭，但是在面对我们的教育需要花钱的时候，却从来没有吝啬和犹豫。这是因为父母对孩子们都是无悔付出的。所以，同学们也要认真学习和回报父母。更重要的是，人民币是我国的一个重要经济标志，每一张人民币都是经过严苛制作，都是经过大众流通所传递开来的，它不但具有重要的经济意义，还具有重要的社会意义。因为在社会上，面对金钱的诱惑会出现很多贩卖假币的现象，我们从小要帮助学生树立正确的人民币价值观，要让学生珍惜金钱，严严厉打击和杜绝违法犯罪的现象，对于假币要坚持予以杜绝。虽然针对金钱价值观，学生认知还不如大人那么深刻，但是只要教师引导学生去发现和挖掘精神背后的意义，就能够让学生学到更多有关数学的社会价值和经济价值，从而改变对数学枯燥的看法。

2.4 结合小组合作展开数学教学，强化合作意识。在数学课堂上，小组合作学习模式也是一种有效的授课方式之一，合作学习不仅能促使学生在学习中学会合作，还能充分突出学生的主体学习地位。同时，大家在合作的过程中还能更好地展开独立思考，实现自主学习。学生在互相帮助的过程中，也可以强化其自身的学习责任感，能够对自己的组内同伴的学习进展也给予充分的关心。教师要适当组织大家展开合作探究，通过布置各种任务，为学生打造开放性的数学课堂，促进学生之间互相了解、互相支持帮助、互相鼓励，培养其合作能力的同时有效激发其集体荣誉感。

例如，以《平行四边形的面积》这部分知识为例，该课需要学生能够在理解的基础上掌握平行四边形的计算公式，并学会利用计算公式正确地算出平行四边形的面积。教师可以组织大家展开小组合作学习，结合班级上不同学生的学习水平和能力进行平均分组，带领大家通过操作、观察以及比较的方式进行探究，发展其自身的空间观念，使其学会应用转化的思维方式针对问题展开探究。首先，在上课之前，教师需要准备一个长方形的框架，之后进行引导教学：“同学们，接下来教师要变魔术，将手中的长方形框架变成为一个平行四边形的框架。”一边说一边进行演示变化，让学生们展开观察，之后继续提问：“为什么这个平行四边形能够变成长方形呢？它和长方形之间又哪些联系？这个长方形在变成平行四边形之后，其面积还会和原来相同吗？”。之后教师结合多媒体展示出方格图，结合图片继续对学生提问引导：“请大家认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，这个怎么数呢？我们可以按照半个格进行计算。”，通过多媒体问题引导学生互相讨论探究，让大家互相讨论，畅意表达，分别说一说自己的发现，使其尝试通过计算出长方形和正方形的面积尝试推导平行四边形的面积，看一看哪一个小组得出来的结论最多，正确率最高。并针对表现最好的小组适当给予表扬和奖励。在小组讨论的过程中，同学们很快得出，长方形转化为平行四边形之后面积依然相同，同时摸索出平行四边形的高等于长方形的宽，平行四边形的底等于长方形的长。从而很快懂得平行四边形的面积计算就是底乘以高这一方式。在小组合作学习的过程中，同学们之间互相分享和讨论，不但能增强其学习的参与感，同时还会提升其学习的成就感。并且，教师在针对最优秀的小组进行奖励和表扬的过程中，还能更好地激发学生的集体荣誉感，使其在下一次的小组合作中学习更加努力，能够更好地互相帮助，争取获得表现最优秀的小组这一荣誉，良好地实现了德育渗透。

2.5 重视展开数学实践活动，增强学生认识。数学知识与实际生活息息相关，教师要适当结合实际生活带领同学们展开数学实践。一些实践过程往往能够更好地帮助学生进行知识验证，能够使其更加充分地认识和掌握数学知识。教师要在数学实践过程中适当融入德育知识对学生展开引导，通过实践加深学生对所学知识的印象的同时，使其能够从实践中获得一些基础的道理，从而有效帮助其树立正确的思想观念。

例如，教学《条形统计图》这一部分内容时，这一课中需要帮助学生掌握并了解统计图的优点以及常用的统计图的名称，同时还要使其能学会绘制和使用条形统计图。教师可以从环保的角度出发，结合绘制条形统计图培养学生的环保意识，使其能够懂得环保从我做起，从小事做起的这一道理。老师可以先让同学们进行自主预习，借助电脑，现场调查班级内同学最喜爱吃的水果，借助电脑出示五种水果，如：苹果、橙子、香蕉、菠萝、葡萄。之后让学生自主进行点击选择，并在电脑上显示数据统计，同时出示统计的结果。之后，老师提问引导，从这个统计结果中你发现了哪些信息，并引导同学们应用电脑操作将最爱吃的每种水果的人数应用颜色涂在方格纸上，每个方格代表一个人数，之后电脑根据学生的实际操作显示出条形统计图。在带领大家学习完基础知识之后，教师可继续带领同学们展开实践，让大家去学校的主页调查学校每一年的植树节中各个年级的植树情况，并结合自己调查的数据去绘制出条形统计图。在绘制完毕后，使其结合自己搜集到的信息内容进行思考和分析，分析得出哪一个年级植树最多，引导其思考，在面临环境逐渐恶化的情况下，我们应该怎样去做？或者，也可以在网络上搜集中国几个城市的淡水资源的情况，让同学们针对中国的几个城市的淡水资源分布信息进行思考，引导其意识到地球上水资源稀缺的情况，使其明白珍惜水资源的重要性。通过在数学教学中适当融入一些有意义的实践活动，不但能更好地帮助同学们认识到知识形成的过程，还能无形中对其渗透环境保护的意识。

结束语

综上所述，小学老师要在日常的教学活动中，及时发现教材中所包含的德育内容。小学老师应该对小学数学教材中的知识点予以联想和融会贯通，引导小学生对于自己所学到的知识进行拓深性思维发展，从理论联系实际，从课堂联系生活，不断的建设自己的数学思维和德育道德水平。小学生的认知水平都具有一个普遍的共性，那就是他们对生活的认知和理解，要比对理论知识的内容要感兴趣，所以针对这个特点，教师应该在实际的教学中，充分把数学知识融入到小学生的生活情绪中。数学知识在社会上基本的利用领域就是对于金钱价值的计算，因为我们处于一个经济社会的时代背景下，社会的方方面面都离不开金钱的计算。所以在小学阶段的数学教育中，应该发现数学中的价值导向，及时对小学生进行价值传导。