浅谈信息技术在初中道德与法制课堂教学中的应用

焦燕鹏

(甘肃省临夏州广河县回民第四中学 甘肃 广河 731300)

引言

初中思想道德教育与法治密切相关。思想道德是文学和历史的主题，关注人性和道德。中学道德与法治课教学中大量的故事案例引导学生树立正确的法治观念，潜移默化地进行德育和法制教育。道德与法治是中学生思想道德教育的重要任务。在初中道德与法治课中推进学生的道德与法治教育，需要教师对演讲内容进行反思和设计。道德与法治教学的完善是一个循序渐进的过程。根据初中生的心理特点，将思想道德相关的知识与法制内容有机结合，可以使学生更愿意接受。让学生在潜移默化中思想素质得到提升。对学生来说，思想道德教育就是关于思想道德知识的教育。德育需要慢慢地激发和引导学生，并通过德育和法制教育达到培养学生学习主动性的目的。

1.信息技术在初中道德与法治课应用的必要性

初中道德与法治课的内容包括道德与法治知识、法律秩序知识、国情与责任知识。目的是让学生了解真相，学习优秀品质，了解最基本的常识，勇于承担责任。但是，内容本身的性质决定了它过于理论化，不易理解。传统的教学方法无法在课堂上为学生提供大量的感性知识。如果学生缺乏足够的感性知识，就很难对事物和问题形成理性的认识。

1.1 激发学习兴趣的需要。在教育情境设计方面，现代信息技术的运用丰富了在传统模式下学生兴趣养成与发挥的途径，使学生可以在直观、可视的教育情境当中，体验知识的吸引力与教学的趣味，从而获得更直观的道德和法治知识感受。另一方面，信息技术具有“声影图文”等多位合一的资讯传播优势，可以使信息教育的资源以更加轻松、生动有趣的形态出现在中学生眼前，并带给中学生以强烈的多重感觉冲击，从而增强其感官感受和情感记忆，并产生精神共振。另外，信息技术也可以为老师课堂上创造自由、公平、高效的互动平台，使教师们可以把交流范围从课堂上扩展到课堂之下，从线下扩展到“线上+线下”，可以消除因“害羞”“畏惧”等情感造成的教师交流阻碍，引导学生自由地完成思考和观念的传达，提高交流效果和品质，实现“1对多”课堂向“1对一”课堂过渡的个性化模式，在融洽师生关系建设的基础上，进一步调动学生参加课堂对话的兴趣，从而养成学员良好的学习态度。特别是在品德和法制课堂教学上，利用信息技术进行辅助教育，可以使学生在兴趣养成的基础上，积极投入到社会议题的“讨论”和“思考”当中。在独立或合作地进行辩论话题项目的过程中，培养了学员们收集材料、梳理材料、综合信息、形成新观念、解决问题、表达与展示的多样化能力，既有助于学生正确道德观念与法制意识的养成，又有助于学生核心素质的训练。

1.2 创设教学情境的需要。在中国传统教学方式下，伦理学与法律的观念和教学内容往往仅仅经由课堂上和老师之间传达出来，且呈现模式简单，学习者容易对纯理论性的“说教”产生厌烦与排斥，教与学间的冲突也很难化解。在高等教育信息化背景下，老师们可以通过音影图文信息等诸多方法，来展现思想道德与法制理论知识，从而化静为动，化虚为实，化远为近，使学习者从动漫录像、照片、音乐等颜色多样、图像人物画面生动清晰、内容直观的表现当中，体会思想道德与法制理论知识的含义与精髓，使学习者以更为积极、主动的心态投入到课堂当中，推动思想道德与法制教学生活化，从而缩短了理论知识与实际间的距离，使生活化课堂变成了现实。

1.3 优化评价方式的需要。教学评估是学校课堂教学中不可或缺的重要环节，是老师对学员把握具体情况的实时反映，既便于老师全面了解学生的学习具体情况，又便于学校通过教育评估作出有针对性的调节与优化措施，是学校查漏补缺的重要前提。在新课程标准下，中学品德和法制教学的评估应当以教学结果为评估对象，保持评估过程的多样性与发展性，充分重视学习者的个性化发展需求。而教育信息化的推出也为课堂评价多元化提供了支持，使得评分方式不再仅限于传统的考试成绩、作业批改等方面，老师也能够借助教育信息化平台对学生的复习状况进行全方位记录、呈现与分析。如参与讨论的人次、学习时间等信息，以及根据学生随堂测验成绩和老师的主观评判结果等，从而建立了对学生学习活动全过程客观、系统、多元的评估结果，从而真实、精确地捕捉了各个环节学生学习状况的变化趋势，既可以为老师对后期教学活动的实施提供保障，也可以提高了评估的客观性与合理性，使评估结果更具有“人性”,突破了传统教育中以考试与成绩论优劣的评判模式，使中学生可以透过客观评价端正对自我的认识，并培育社会责任感，形成正确的人生观、价值理念与世界观，从而达到全方位的发展。

2.初中道德与法治教学中的存在的问题

2.1 教师的教学理念和教学模式相对落后。大多数道德与法治老师能够顺应时代发展的潮流，对教学方法加以创新。然而，仍然有一些教师不愿做出改变。依旧用以往老套的教学方法进行教学。导致学生学习相关内容的兴趣不高，无法达到学习道德与法治的教学目标。随着时间的推移，道德与法治课程就会被其他的课程所替代。因此，学生在道德与法治教学中失去了主体的地位，严重阻碍了学生综合素质得到提升的道路。

2.2 学生缺乏良好的学习习惯。随着新课程改革的深入，《道德与法治》课程在高考成绩中只占一小部分，教学存在偏差。许多学生在其他重要课堂上认真学习重点科目，进行预习、复习，甚至认真做笔记。然而，思想与法律课上却存在着聊天、睡觉等现象。大部分的伦理与法治课程都是由其他学科的教师讲授的，这是不可避免的，他们感到无能为力，无法照顾所有的学生。因此，在学习过程中，大多数学生都是背诵和记忆考试所需的基本理论知识。他们既没有养成良好的学习习惯，也没有正确的学习方法。

2.3 学生们在思想上有偏见。初中是培养学生树立正确的思想观念的关键时期。老师教学方式以及教学内容是确定学生学习该课程的重要内容。如果该学生喜欢该老师的教学方式，那么他们将会花更多的时间和精力学习该课程。反之亦然。所以，主观臆断是该时期学生主要的思想观念。该思想容易引发学生看待事情过于武断，那么将导致学生的人生轨迹出现了偏差。

2.4 教学氛围不强。初中学生本身正处于青春期。在这个阶段，许多学生有反叛的心理，老师需要为学生创造良好的学习环境。运用多媒体等教学工具为学生带来良好的用户体验。但是，在道德与法治教学，大部分老师不以为然，认为这门课程无关紧要，在教学过程中敷衍了事。教师过多地关注理论知识的转移，而忽略了学习氛围的创造。除此之外，单一的教学评估机制也是影响道德与法治课程授课不理想的主要原因。然而，随着新课程评估机制的实施，仍然很难鼓励教师评估课堂教学质量。

3.浅谈信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用

3.1 利用信息技术培养学生的参与感。信息技术提高了课堂效率。课余时间，教师可组织课堂相关活动，如辩论比赛等。在这个参与式的过程中，教师可以教会学生用辩证思维看待问题，也可以通过课堂让学生展示自己对道德与法治的理解，并展示最后老师的评语，让学生明白问题的重要性。道德和法治教学不再是教师在最初的教学中总是说学生只负责听的形式。人人走进课堂，提高课堂教学质量。学生参与意识和参与度的提高，无疑会给课堂教学质量的提升带来质的提升。在初中道德与法治课课堂教学中，由于很多知识内容易记难学，很多学生注重其他课程的学习，而对本课程的学习不够重视。在这种情况下，我们应该想方设法调动学生的学习积极性，尝试结合信息技术开展初中德育和法学教学，为学生营造生动有趣的课堂场景，培养学生的认知和兴趣，更好地开展初中德育和法学教学。为道德与法治课堂学习打下了良好的基础。

3.2 利用信息技术收集资源并分配学习任务。随着信息技术的飞速发展，人们可以通过各种渠道获取信息。教师可以从互联网上收集丰富的教学资源，选择合适的教学软件来管理学生的教学。比如在教学平台软件中发布任务，让学生提前预览。结合微课，学生可以实现先学后教的翻转教学。学生可以在突破中解决问题。初步了解学习任务，不仅可以提高课堂学习的效率，还可以明确需要听什么，从而掌握课堂学习的要点。教师可以通过教学平台发布每个班级的学习情况，让学生有竞争感，增加学习兴趣。教师还可以通过讨论区与学生交流。学生之间可以相互交流，了解学生的学习情况，及时回答学生在学习中遇到的问题，在课堂上集中讲解。学生还可以利用互联网(包括百度、QQ、微信)辅助课外学习，与老师互动，提高自主学习和合作学习的能力。

3.3 提升教师能力，促进教师课堂教学不断创新。信息技术与课程教学的融合在短短十几年间发生了翻天覆地的变化。将信息技术引入课堂，从教师最初播放视音频文件到大量使用各种软件制作PPT、动画等教学资源，再到今天大量制作微课、慕课等远程教育微课，以及翻转课堂的建设。教育信息技术的每一次发展甚至革命，都必然伴随着教师教学技能的再开发。虽然有人戏称“今天的老师好像是计算机专业毕业的”，但在增加教师负担的唯一“负面影响”背后，我们也应该看到信息技术融入课程对学生的积极意义。教师的成长，让教师始终保持学习的心和创新的志向，让教育跟上时代的发展。皮亚杰曾说过：教育的首要目的是培养创新人才。在道德与法治的教学中，教师也应该从这个观念出发。首先，他们应该把自己培养成愿意创新的教师。在教学过程中，必须依靠信息技术的不断创新。例如，对于初中生了解法律知识但又是学习的重点，可以通过微课的形式来解决。比如八年级《民权课》课程中，教师可以通过微课整合民权实现相关视频。微课教学中解释了宪法规定，这比教师简单地解释书的内容更有效，可以吸引学生的注意力。同时，在利用信息技术整合和创建教学资源的过程中，教师可以深入理解和挖掘教材，实现教学的二次检验。对此，信息技术的介入，不仅提高了教师的能力，也促进了课程教学的发展！

3.4 利用信息技术引入新课程，激发兴趣。教师借助海量信息技术网络资源，推出新课程，以更大的热情促进学生对学习环境的投入。美国教育学和心理学专家布鲁纳(Bruner)说：“刺激学习的最好方法是让学生对材料产生兴趣。”换句话说，兴趣的作用是强大的，这通常体现在他们接触知识材料的高度认可上。因此，在引入新课程的过程中，信息技术资源提供的学习内容根据不同的视角和内容以不同的方式呈现，可以激发学生创造情境的兴趣，在悬念的设置中产生动力，或在新知识的发展。在基础上取得了无形的进步，为深入理解知识内容奠定了基础，真正提高了实践能力，创造了有利条件。例如，以“健康冬季”为主题，传播尊老爱幼的中国传统美德。课本选了一张图：天冷了，叫奶奶照顾好自己的身体，提醒她买衣服。在利用信息技术进行教学时，可以将同样的内容以动画的形式呈现出来，让学生感受和理解更深入，从而激发学生的学习兴趣。让我们的课堂更有效率。

3.5 利用信息技术体现抽象的道德和法律知识。在初中道德与法治的学习过程中，会涉及到很多与道德与法治相关的法律知识，会涉及到很多国家的相关政策法规。学生在理解上会有一定的困难，掌握不是很好。如果将伦理与法治原则与信息技术相结合，抽象的概念可以通过图像、音频等形式更加直观地展现出来，学生在进行伦理与规则的过程中可以加深理解，巩固记忆。信息技术是教学方法中重要的辅助技术。教师在设计教学时要做好充分的准备，并与德育和法治教学相衔接，让学生在学习过程中思考和提高。例如，以《我与社会》的教学为例，本课程的主要教学目标是：让学生理解个体是社会的有机组成部分，通过社会关系确认人的身份；通过本课程的学习，学生可以增强自己的认同感，更多地了解自我保护，能够顺利地适应社会生活。在教学中，教师可以让学生对自我定位有一个清晰的认识，然后向学生讲解自我保护知识。在本课程的教学过程中，教师可以利用多媒体技术来播放社会中不同角色、不同职业的人之间的互动，以及他们对社会建设的贡献，而不仅仅是观看。我们每个人都是社会活动的参与者和建设者。学生不仅要了解我们生活的社会，还要建设我们生活的社会，维护社会秩序。现代信息技术在这些方面发挥着重要作用。

3.6 注意培养学生的自主合作能力。学生学习的主动性意味着学生能够独立学习，更自觉地学习，这也有利于提高学生的学习效率。在初中德育法治课堂教学中，教师应给予学生足够的空间，给予学生学习的信心，引导学生自主学习。例如，在“保卫国家统一”的过程中，我们可以播放有关港澳回归的电影和交接仪式来激发学生的爱国热情。老师应该允许学生表达自己的观点，而不是限制他们的思想。面对政治问题，教师必须让学生有完全的话语权；组织学生参加创新实践活动，开阔眼界，获得不同的实践经验。例如，可以开展相关项目，引导学生通过互联网进行分组和信息收集，提高学生运用政治知识的能力，让学生在合作中感受到学习伦理法治的兴趣，丰富学生的情感体验。

3.7 利用交互式电子白板开展教学。交互式电子白板在现代教育课堂中的运用也越来越普遍，克服了电子黑板、传统白板和多媒体教学设备的缺陷，为教师互动、与学生生交互和人机交互创造了更加广泛、轻松和平等的平台，使教育课堂更具有多样性和生命力。比如在“中国人中国梦”一课教学活动中，老师就可以使用互动电子白板找到关于中国梦的音乐并演奏，使学习者在聆听歌声的过程中，体会人类对幸福生活的热爱之情，从而引发情感共鸣。随后，指导学生根据生活实践，进一步反思与探讨了当前小康社会建设的成效和面临的问题，并运用互动电子白板对指导学生的观点加以总结，从而形成了思维导图，有助于指导学生形成整体的认识发展脉络，从而加深对中国梦内容的认识与掌握。又如在介绍“新时代和新征程”这一内容时，老师可运用互动电子白板，搜集时事资讯，指导学生观察与表达观点，或利用互动电子白板开展教学总结，通过灵活标记内容，突出重点，树立脉络，提高课堂教学板书效果与品质，从而加深学生对本课中重要知识点的掌握。可见，除具有传统白板上的板书功能以外，通过交互式电子白板还能够完成教师即时资讯查询与呈现，从而可以缩短老师的对资源和信息检索过程时间，把互联网中丰富的教师信息资源有机地融入在一起并带到课堂教学里，辅助教师相关知识点的介绍与拓展，从而增大了课堂教学容积，充盈学习者眼界，优化了学生体验，促进教师核心素质的培育。信息技术在中学道德和法制教育中的运用也相当普遍，而且不可或缺。但是，在具体课堂的教学过程中，老师们必须根据教材内容选用不同的教学应用方法，以进一步优化课堂架构，有趣化课堂教学情景，调动学生的求知欲望，盘活学习者思维想象，从而实现培养学习者思想道德和法治专业的核心素质之目标。

结语

总之，信息已成为现代社会生产、生活和教育不可或缺的一部分。实践证明，信息技术教学模式在初中思想道德课和法治课中起着重要作用，对综合型人才的培养具有重要意义。为了充分发挥信息技术教学模式在初中德育和法治课堂中的作用，教师应设计多种课堂互动形式，提高课堂内容的有效性，并尝试设计有趣的课堂活动，以提高课堂教学的趣味性。信息技术在初中思想道德法治教学中的应用是提高学生思想道德和法治意识的重要途径。在开展教学活动的过程中，教师要按照“以学生为本”的教育原则，注重教学方法的创新和有效性，在提高学生学习效率和能力的同时，提高自身素质。信息技术的应用可以很好的激活课堂氛围，让学生的学习更加轻松，进而提高学生的综合素质和能力。