运用自然拼读促进小学英语教学

☉殷 玮

在英语学习中，很多学生对单词的学习主要使用死记硬背等机械的记忆方法，但这些方法的应用并没有提高其单词学习的效率效果，反而影响他们学习英语的兴趣和信心。而自然拼读法属于帮助学生树立正确单词学习意识，改变错误单词学习方法的有效方法。为促进自然拼读法的应用，教师需要对自然拼读法的应用加强研究。

一、自然拼读法及其教学内容

（一）自然拼读法概念

自然拼读法即利用拼读、书写等方式，带领学生利用掌握各种单词字母、字母组合的途径对英语单词进行学习。它重视在单词学习中对字母及字母组合的拼写朗读，而学生通过自然拼读法的学习，便能拥有自己朗读各个单词的能力。

（二）教学内容

了解字母读音：字母有它们的名字以及声音，学生在看见字母后便能发出它所对应的音，在听见发音后也能对应到某个字母。在带领学生了解字母读音时，关键在于建立起字母及其发音的对应关系。教师应该利用归纳等方式，促使学生对元音字母会在单词内拥有的读音进行感知，而对字母发音的学习，有利于学生看到读音的规律，使其在学习中读出和读音规则相符的单词，感受成功的乐趣；

了解单词中元音字母组合的读音：在元音字母组合中，其发音一般分双元音、单元音。学生了解元音字母实际组合的规则，并结合辅音字母实际发音，便能将很多闭音节、开音节的单词拼读出来；

了解单词中辅音字母组合的读音：在辅音字母组合中，它分双辅音、单辅音及多辅音。在教学时，当遇见字母组合类型单词时，教师应该带领学生归类集中了解，逐步渗透，促使学生将音和会对应的各种形式联系起来，将形和会对应的各种音联系上。这里的字母组合一般指元、辅音字母及其组合。而这有利于将易混淆的各种发音分开，使其处在学生学习的不同阶段中，同时有利于学生在发音学习中，利用组内各种字母及其组合，完成拼写拼读，对教学内容及时练习巩固。教师应该尽力引导学生，使其能够记得牢，并且分得清，保障学生在见到字母及其组合后，便能发出对应的正确读音；

拼读练习：在学生已经掌握一些字母发音之后，便能开始拼读练习。而拼读练习是锻炼学生见词读音的能力。若学生可以流利进行拼读，便对其口语和阅读能力的提升有较大益处。一般而言，拼读应该从拼读两个音开始，再拼读三个音，再拼读多音节词。针对多音节词汇，应该将词汇正确分成短音节，要求学生将短音节正确发音拼读出来，最后将音节连成整体完成拼读发音。而在长期拼读练习后，学生便能提高见词读音等能力。

以自然拼读法对单词进行学习，应该结合音、形和意，逐步锻炼学生在看见生词后便能读音的个人能力。在拼读练习时，教师应该指导学生，使其将字母及其组合实际发音正确转成形，在学生能将上述规律熟练掌握后，他们的单词记忆便能显得更为简单。利用拼写、拼读间的一种对应关系，把词汇中的音往形上进行转化，教师可以先带领学生参与听音训练，由慢至快对词汇发音进行朗读，要求学生在听词后说出其中的字母及其组合实际发音。教师应该协助学生，对词汇中按照顺序所出现的各种发音进行熟悉，在学生已经适应之后，再要求学生对词汇内的字母及其组合实际发音独立分辨。在学生能独立进行分辨后，可以再要求他们拼写所分辨的音，让他们实现从音至形上的跳跃。

二、自然拼读法的应用价值及注意事项

（一）应用价值

在自然拼读法的应用下，可以促使学生意识到单词的构成单位是字母及其组合，使其对字母具有的音形一致性有所理解。在英语教学中，绝大部分单词均能利用音形对应规则进行拼写。在自然拼读法的学习下，学生利用字母中音形对应的关系，便能对单词熟练完成拼写拼读。英语拼读的能力属于阅读能力关键的基础，在学生的拼写、拼读能力发展到听音能写、见词能读的程度时，他们便能顺利进行文本阅读，并在阅读中不断扩充词汇，熟悉各种语法，培养自身的语感，实现听说读写等能力的发展。

在语言教学中，语音教学属于重要内容，规范自然的语调和语音，能为口语交际奠定良好基础。在新课标的要求下，教师在语音拼读方面教学中，需要参照语音知识的目标完成，如在中高年级中，学生应该对拼读的简单规律进行了解，能按照拼读规则对单词进行拼读，并结合拼读规则还有音标完成单词的拼读。可见，自然拼读法会和英语课标的要求非常适应，有利于学生对拼读规律逐渐感知，在拼读的不断练习中，使其培养自主学习等能力，促使学生听音便能对单词进行拼写，帮助他们记忆单词［1］。

（二）注意事项

自然拼读法的运用，让英语教学面临新的机遇，在传统教学内注入了新鲜血液，可以帮助学生对英语更好地学习，提升他们的英语水平，也有利于提高学生英语学习的信心和兴趣。而在自然拼读法的运用中，还需要教师不断完善，促使英语教学更为完善。

首先，小学生年龄普遍较小，他们学得快但是忘得也快。为帮助学生将此问题顺利克服，教师应该长期坚持拼写训练和复习，带领学生在应用英语的过程中实现巩固。而这种方式有利于学生提高对单词、字母的敏感度，提高阅读频率以及接触率，并将其不断和此前学习的各种内容联系起来。而长期的巩固复习及应用，有利于学生对英语知识熟练掌握，形成学习英语的好习惯，为其英语运用打好坚实基础。

其次，小学生年龄普遍较小，不能对事物长期保持注意力，但英语读写非常需要学生的机械练习。为确保学生在学习英语时抱有较为浓厚的兴趣，教师应该设计教学的趣味活动，促使学生能够激发兴趣，提高自信，降低他们在学习中的焦虑等情绪。教师可以主动引用一些学生喜爱的小故事，利用小故事引导班级学生对字母读音进行学习，也可以在教学中使用肢体动作，帮助学生在实践中学习，提高其兴趣，巩固其记忆力。教师还可以经常组织学生进行小游戏，如歌唱游戏等，带领学生在游戏中学习，使其在轻松、愉快氛围中将英语学好。

三、小学英语教学中自然拼读法的应用

（一）拼读教学

在自然拼读法中，拼读教学属于非常关键的内容，它对学生学习能力的提高非常重要。而在拼读教学中，见词读音属于关键内容，当学生在拼读教学中游刃有余后，在看见陌生词汇后他们便能顺利、准确地朗读。而单词拼读一般要带领学生从两个音的拼读开始，然后进行三个音及多个音的训练练习。

在英语课堂中，教师应该主动开展各种拼读教育，为学生创造拼读学习的更多机会。在课上，教师在对学生实际拼读能力进行训练外，还应该带领学生进行单词海报的制作，并带领学生继续了解一些需要课外学习的英语单词，以供学生拼读练习，促使他们提高学习的能力和水平。在英语学习中，当学生提高了拼读能力后，他们便能充分提高学习的兴趣、自信心，在往后的英语学习中显得游刃有余，实现英语能力充分的培养。

例如，在教学中，教师可以带领学生首先对an/is 等内容进行拼读，在拼读的过程中，可以为学生设计趣味的拼读游戏，利用多媒体设备，将an/is 等读音利用生动形象的动物形象展示出来，吸引学生注意。其次，教师带领学生看着音形了解对应的音，最后，教师可以关闭多媒体设备的画面，为学生播放某一个音，鼓励学生进行音的拼读。而在学生完成两个音的拼读后，教师可以适当将教学难度提升，带领学生进行tip/tap 等内容的拼读，以循序渐进的方式，促使学生接受拼读教学，完成拼读学习［2］。

（二）字母组合拼读教学

此类教学方法属于自然拼读法内的基础。在英语教学时，自然拼读法运用的前提和基础，便是学生可以对英语中的字母及其组合熟练、准确掌握。在英语教学中，字母音主要有辅音和元音，而辅音会分单辅音、辅音字母组合等，元音会分短元音、长元音及其他元音等。这些内容的教学，都一定会按照先辅后元过程进行。这是因为辅音会和汉语拼音存在一定相似性，而我国作为汉语国家，学生在汉语拼音的了解上有着较好基础，因此他们学习辅音的过程会更为轻松。而学生在将辅音掌握之后，便有学习的更大自信，能在后续学习元音时更容易从心理上接受，为其后续的英语学习打好基础，培养信心。

例如，在教学中，教师可以带领学生进行ie/ee/ai 等长元音型字母组合的拼读教学，同时，展示这些长元音所对应的学生非常熟悉的单词，便于学生加深学习印象。此外，教师也可以带领学生进行oi/or/er 等其他元音的拼读教学，或者进行th/sh/ch 等辅音字母组合的拼读教学。在拼读教学中，教师应该为学生提供更多的表现机会，使其在小组中自由讨论字母及其组合的拼读，以此加深学生的印象和理解。

（三）阅读教学

在自然拼读法中，阅读教学属于重要内容。在英语教学时，若只带领学生完成单词字母的学习，则学生只能背单词，写字母，长此以往会影响学生学习英语的兴趣。所以，教师应该调整教学内容，在带领学生掌握字母和单词的同时，组织学生进行英语阅读方面的适当训练。而阅读训练的开展，应该有着循序渐进特点，需要带领学生从单词、句子等的阅读逐步开展。

在低年级，学生阅读会有掌握单词、熟练阅读句子、阅读简单故事等过程。在学生充分掌握及记忆字母后，教师便能对单词进行整体的认读教学；在学生学习一些单词后，便能朗读简单的一些对话句子。此时，学生对简单的句子或片段能够形成阅读理解的初步能力，这有利于提高其英语兴趣，促使他们爱上英语，对单词句子的学习更有兴趣，更富好奇心。在教学时，教师也可以通过形象实物或者图片开展教学，吸引学生使其更好地将英语知识掌握起来。

在教学中，教师还应该对押韵法实际运用提高重视。教师应该运用自身英语功底，简单编写教材内容，而编写要求便是保持押韵。押韵法的应用，有利于学生顺畅完成阅读，提高其阅读学习的兴趣，让学生的英语学习能够在潜移默化中顺利进行。例如，在教学中，教师可以首先带领学生对Hello 等单词进行阅读学习，其次，带领学生对“Hello!Are you Su Hai?No I’m not.”等简单对话的阅读学习，最后，教师可以展示一篇绘本故事，鼓励学生结合图画自行阅读。

（四）拼写教学

在自然拼读法中，拼写教学也属于关键内容。它的应用有利于学生在英语学习时，有效转变字母及其组合的音和形。教师可以尝试：首先，在教学中，教师可以重复带领学生读各种单词，由慢到快，逐步使得学生听懂英语，然后掌握单词的含义和写法。其次，教师可以利用提问，促使学生分辨说明单词音素。最后，在经过单词的学习练习，学生对单词音素准确掌握后，教师应该结合实际状况，为学生组织听写训练，及时指导学生将所听单词规范书写出来。

（五）书写教学

在自然拼读法中，书写教学属于重要的一项要求，也属于英语关键的教学内容。书写教学的开展，有利于学生熟练掌握单词、字母的写法，为他们往后的学习、各项英语能力素养的培养打好基础。

在小学，英语的书写教学会有书写英文字母以及单词语句等主要内容。在教学中，教师应该加强培养学生的书写能力，带领学生完成字母单词以及语句的正确书写。教师可以利用课后作业、课上练习等形式，促使学生巩固其书写能力，同时要求学生能在书写中对四线格规范应用，保障其书写练习的清楚和准确。教师应该指导学生培养英语书写的良好习惯，保障其正确书写标点、笔顺和格式等，为其后续英语的学习奠定扎实素养及基础。大量掌握英语单词后，学生才能在后续英语学习和运用中感到轻松简单，提高其学习兴趣和效果。

综上所述，在小学阶段，教师就应该引导学生培养将字母发音当作基础的一种观念，利用科学训练，促使学生在看见陌生单词后，能通过自然拼读法对单词进行正确书写和拼读，培养其学习的良好习惯，提高学生学习英语的能力。