信息技术支撑下小学语文习作有效指导分析

☉施唯一

现代信息技术的发展促进了行业领域的与时俱进，并且对人们的生活产生了重要的影响。当下信息化时代，信息传播方式以及有效运用加快了社会发展的步伐。当下教育形势已经不能满足社会发展的需求，因此需要紧密依据信息技术展开教育工作，从而促进教育工作实现更好地发展。

一、写电子日记，积累写作素材

学生进行写作学习，首先需要有丰富的写作素材。积累写作素材是学生习作学习的前提，也是必要的基础。学生写作素材与日常生活紧密相关，更多是来自日常生活。但是由于小学生正处于身心发育的阶段，思维发育以及写作能力都还有所欠缺，不能深入地观察日常生活，而且也没有养成积累素材的习惯，不能掌握有效的方法，因此在习作创作过程中会感觉到缺少写作材料［1］。

丰富的创作素材需要学生的积累。而这就需要教师辅助学生仔细观察生活，观察身边的人和事物，并且逐渐培养学生独立自主习作学习意识。此时，可以利用信息技术引导学生积累写作素材，积极利用身边的电脑、手机写电子日记，不但可以写成文字形式，而且还可以在文字内容中加入图片、视频等形式的内容，进而学生可以将所写作的电子日记分享，并且逐渐养成写电子日记的习惯，学生的写作素材能够更加丰富，而且在习作创作时也有了写作源泉，从而有助于提高学生的写作水平，而且也丰富了习作内容。

二、应用微信群建立习作修改平台

在新课程改革的要求下，教师需要注重辅助学生做到相互修改或者自我修改习作内容存在的错误，从而培养学生良好的识别能力以及提高学生的写作水平。在学生逐渐养成修改的习惯以后，教师要给予一定的帮助，并在此基础上引入信息技术辅助学生应用微信群建立修改平台，让学生独立自主地进行习作学习，习作完成后相互进行修改，在反复修改中提高习作质量。

由于语文教学中每个单元都有导读和习作，小学生能够独立自主地阅读题目以及明确写作要求，教师需要引导并支持鼓励学生阅读自己的习作内容，认真全面地修改习作内容，最后学生将最终的写作内容发送到微信群中，让其他同学给予点评或者提出意见建议等，这个过程有助于提高自身的写作水平，并且能够实现全面发展［2］。

在学生发到微信群中以后教师需要发挥主导作用，不但要引导学生点评和相互修改习作内容，而且还要提供一定的帮助，不断地激励学生，引导学生积极大胆地表现自我，以此提高学生的写作水平。在学生相互评价以后，教师需要做总结，并且也让学生做本次习作点评和相互修改的点评，明确在习作点评和修改中存在的问题，从而大家能够共同解决问题，共同发展，共同进步。

例如，在部编版小学语文教材中《开满鲜花的小路》的教学中，教师就可以引导学生通过学习这篇文章进行习作创作。让学生自己设定写作主题，而教师可以引导和指导学生，引导小学生写作开满鲜花的小路上发生的故事或者遇到的人，也可以写自己走在开满鲜花的小路上的感想和感受等，这都可以作为写作内容。在学生完成习作内容以后，将习作作品发送到微信群中，教师让同学互相点评并且帮助修改，从而有助于提高学生的写作水平。

三、将课堂管理系统软件引入习作教学中

技术在快速地发展，信息技术已经成为了学生需要掌握的一种技术能力。而课堂教学是向学生传授知识的重要阵地，教师需要借助课堂教学培养学生综合素质能力，从而达到学以致用的目的。将课堂管理系统软件引入到习作教学中，能够将课堂管理系统软件的作用优势展示到习作教学中，此时教师需要将学生作为教学主体，引导学生发挥自身主观能动性，发挥想象和创意［3］。

例如，极域课堂管理软件不但可以全面监控学生的学习，而且也具备班级模型管理模块，从而可以对班级实施统一管理。将其运用到习作教学中，不但可以控制学生的电脑，而且能够将习作内容分享给班级所有学生，应用极域课堂管理软件，教师可以现场修改学生的习作内容，学生与教师可以在软件中沟通和交流，从而产生良好的互动效果。

四、制作电子书，建立展现平台

（一）制作电子书

信息技术与习作教学有机结合，有利于习作素材的共享，并且为学生展示自己的作品提供了便利性，以此调动学生的写作积极性和热情，同时也是提高学生习作能力水平的有效途径。在当下信息化时代背景下，教师需要灵活有效地应用信息技术完善语文教学工作。将信息技术的优势应用到教学工具中，可以提高教学效率和质量。利用信息技术制作电子书，学生可以随时随地将自己的习作作品展现出来，以供大家欣赏，并且能够获得教师、同学、家长的点评。还可以将作品发送到班级群中让大家点评，这样在大家的努力下就能够逐步提高学生的习作水平。

（二）建立展现平台

小学阶段习作教学更加重视学生的写作兴趣和积极性，需要学生具备良好的自信心。由于小学阶段的学生活泼好动，而且欠缺耐心，对习作学习的态度比较直观和明显，如果写作的话题不符合学生的写作要求，那么学生就不能积极主动地进行写作学习；如果写作话题得到了学生的认可和肯定，学生就能够产生浓厚的兴趣，那么学生就可以全身心地投入到习作学习中。所以，这就需要培养学生习作学习的兴趣和积极性，让学生在习作学习中体会到趣味性和成就感，这有助于提高学生的独立自主习作学习意识和能力，并且能够提高习作教学效率和质量。因此，要利用信息技术建立展现平台，让学生将自己的习作作品展示给教师、同学、家长。

五、应用习作乐园学习平台，突破写作难点

习作是检验学生语文综合能力的一种方式，是考查学生听说读能力的有效途径，因此成为了语文教学中的难点。在习作教学中，需要让学生明确写作的步骤，包括设定写作主题——习作创作——习作点评，需要有效应用信息技术促进习作教学工作的实施，以此突破写作难点。

习作乐园学习平台是根据新课程改革的标准而开发的一种学习平台，可以培养学生习作学习的兴趣和积极性，让学生敢于表达、积极表达、自由表达。学生在习作学习中常常会感觉到无从下手，缺少写作的灵感，对于习作学习会产生抵触心理，难以产生浓厚兴趣和积极性。应用习作乐园学习平台，学生能够充分应用互联网信息技术获取习作创作的素材，包括图片、视频等形式的内容，从而可以逐渐积累写作素材，丰富习作内容。运用互联网信息技术为学生自主创作和自由表达创造了广阔的空间，让学生突破了写作中的难点。

六、促进教学的评估指导

应用信息技术建立沟通交流平台，增进教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，从而有助于语文习作教学的评估指导。

在小学语文习作教学中，对于学生的评估评价极其关键和重要。例如，学生在完成写作以后，教师需要如何批改、如何评价、如何针对学生给予积极的引导和指导，并培养学生写作能力，这对于学生的习作学习极其重要。

在信息技术快速发展的形势背景下，教师对学生的评估以及学生之间的评估都可以应用信息技术展开和实施，因此具有较为显著的便利性。

在学生完成写作内容以后，可以将自己的作文内容上传到网络平台中分享给教师和同学，以此获得相关的评论。而传统的许多教学主要以教师批改评价为主。随着教育工作的发展，传统的教育观念已经不能适应社会发展趋势，难以满足教学工作的需求。信息技术能够为教师与学生提供更加便利的交流平台。在以往的教学中，课下时间教师与学生之间、学生与学生之间的沟通互动比较欠缺，这就会影响正常的教学工作。在应用信息技术以后，就可以不受时间、地点的限制，实现教师与学生、学生与学生在学习方面的交流和互动。在课下通过交流以后，教师和同学能够对学生的习作作品给予一定的点评，教师可以将一些优秀的习作作品发送到微信群、QQ 群中，以此让学生学习并借鉴良好的作品写作方法以及写作模式，从而能够取长补短，积累写作经验，分享写作方法和技巧，教师在这个过程中给予学生良好的评估指导，有利于提升学生的写作能力水平。

七、创设教学情境，激发学生学习写作兴趣和积极性

一些教育学家认为，在教育教学工作中如果学生缺少兴趣，那么就会影响学生对于知识的探索。兴趣对于学生学习是极其重要的影响因素，应让学生在学习中寻找到快乐，这有助于学生更好地掌握知识以及应用知识，并且能够产生良好的学习体验感和成就感，从而学生可以全身心地投入到学习中。

在小学作文教学中，需要注重培养写作学习兴趣，激发学生写作积极性，引导学生大胆展现自我，表达自己的观点和认识，并且让学生能够与他人进行沟通和交流，以此锻炼学生的表达能力和社交能力。

在信息技术发展的形势下，小学语文习作教学需要有效应用互联网信息技术，发挥信息技术作用和优势，营造良好社会气氛，创设教学情境，丰富写作教学内容，增强教学的生动性、形象性以及趣味性，从而学生能够更加热爱习作学习。

例如，在小学语文部编版三年级上册《我有一个想法》的习作教学中，传统的教学模式会让学生凭空想象去写作，而由于学生缺少生活实践，对于生活的认识和观察不够深入，而且不能深入发掘日常生活中的写作素材，这样学生在写作时就会感觉到大脑空白，缺少灵感，会靠拼凑的方式去写作。这样写作出来的内容缺少真情实感，所写作的内容往往很多不符合实际，天马行空，虽然这样也能够锻炼学生的想象力和创造力，但是却背离了写作教学的宗旨。

因此，为了更好地展开习作教学，教师可以创设教学情境，激发学生写作兴趣和积极性。例如，针对学生的写作学习，教师可以创造情境，可以应用多媒体设备营造出学生日常生活中的场景，在良好的情境背景下让学生描写自己生活中一些实际发生的事情，在此基础上学生就能够将自己对于生活中发生的事情的想法表达出来，这样所表达的情感是比较真实的真挚的，而且写作的内容是比较丰富和立体的，所描述的人物或者事件更加富有层次感。所以，这样的写作学习才能更加高质高效，对于提升学生的写作水平才能产生积极关键的作用。

八、加强问题探究，积极主动获取

建构理论认为对于知识的学习与周边环境产生的关系是极为密切的，因而这就需要依靠自身经验逐渐建立建构理论。而在教学中，学生并不能完全依靠教师传授知识，因此在具体学习中学生需要处于主动地位，加强对于问题的探究，积极主动获取知识。所以，需要在语文教学中对学生写作能力进行培养，就需要学生能够积累生活经验，并在写作中将自己亲身感受和实践应用紧密融合，进而增强写作学习与日常生活之间的关联。在具体的语文习作教学中，网络信息平台能够为学生创造有利条件，提供大量丰富的学习资料。学生通过搜索学习资料获得写作的素材，有助于培养和锻炼学生的创新创造意识，提升学生对语文知识以及写作学习的认知，进而在写作学习中感悟生活，体会写作学习，创作出具备丰富情感的习作内容。

在信息技术应用下，教师可以让学生通过应用互联网搜索学习资料，加强对写作相关问题的探究。在写作学习中，能够通过学习解决问题，积极主动地获取写作学习方面的知识，进而学生自身的写作能力水平才能有所提升，才可以增强学生对于语文知识以及写作学习的认识。

综上所述，依托信息技术开展小学语文习作教学需要应用有效的教学策略，积极地引导学生进行习作自主学习，应用信息技术，突破写作难点，从而帮助学生的写作能力得到培养和锻炼，提高学生的写作水平。