核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略

李琳娜

(陕西省西安市西城中学 陕西 西安 710000)

核心素养是时下教育界议论比较火的词汇，什么是核心素养呢？就拿初中语文自读课文旁批运用来说，要通过初中语文自读课文旁批的运用来培养学生的语文核心素养，不是老师在教语文我必须硬着头皮的被动学习语文，而是培养学生学语文的积极主动性，并能够很好的理解和运用语文知识，培养学生的理解能力、质疑探究能力、写作能力、自主学习能力等综合能力，以此来培养核心素养，让语文在学生心中成为一种素养。初中语文自读课文旁批运用对核心素养培养具有重要意义。

1.初中语文自读课文中旁批的内涵

旁批这个词汇最早出现在古代，是一种古文的评点形式。在南宋的科举制度中出现，到了明清时期，随着小说还有戏曲的出现出现了文人型评点还有导读型的评点模式，后来又形成了序言还有总批还有旁批以及夹批等等形式。东北时代大学生的孙立权教师要求学生在阅读中进行拼住，林承雄老师把古人在诗歌中的点评引入课堂教学，帮助学生完成更深化的阅读。部编版教材中应用的非常多，部编版教材从精读课文转为教读课文，略读课文转成自读课文，而旁批是自读课文阅读中运用的最有效手段。

2.初中语文自读课文旁批运用对核心素养培养的重要意义

2.1 培养自主学习能力。初中语文自读课文旁批运用就是培养学生进行自我约束自我学习，是对学生的自主学习能力的一种培养，初中语文自读课文旁批运用是教会学生一种更加高效的学习方法，学生通过看旁批写旁批进行自学，能够强化学生的自主学习能力。

2.2 有效提高阅读效率。初中语文自读课文旁批的运用可以帮助学生更好的理解课文，旁批可以是课文背景的介绍，可以是对学生未知领域的一些注释等，总之旁批运用合理就可以帮助学生理解课文，有效提高阅读效率。

2.3 培养学生核心素养。初中语文自读课文旁批的运用让学生的阅读理解能力提高了，也培养了学生的自主学习能力，久而久之让学生养成良好的旁批习惯和阅读习惯，并逐渐提高自主学习能力、阅读能力，让阅读成为不可或缺的一部分，形成对语文的热爱，学生的语文核心素养也在随之逐渐提高[1]。

2.4 符合初中语文教学目标和教学特点语文本身属于一门基础性的学科，在思想上面比较的开放，而且具有着一定的包容性。另外语文这门学科富含了一定的情感，能够传递价值观，也是落实立德树人的重要途径。在网络时代背景下，教师需要改变传统的理念和单一的灌输式的教学模式。要培养学生独立思考能力，让学生能够理性思维。初中阶段是学生非常重要的学习阶段，学生开始构建一定的知识体系，会进行分类和分析。在进行旁白批注的手思辨性始终贯穿其中，在整个过程中，能够有效地实现语文教学的目标，发挥出语文学科的特点和优势。

2.5 有助于激发学生的学习兴趣兴趣本身是最好的老师，同时也是学生学习的内在动力。阅读活动可以在一定程度上陶冶学生的情操。在阅读课堂中引导学生进行自读可以有效的拓展学生的眼界，让学生从一个更加全新的视角去进行阅读。通过进行旁批可以在一定程度上给到人们一种引人入胜的柑橘，可以激发学生的好奇心和探索求知的欲望。旁批将阅读教学的过程分成了认知性阅读水平、理解性阅读水平、评价性阅读水平、创造性阅读水平这四个水平阶段。而且从教材来看，旁批的设计以达成教学目标为主，学生们可以独立思考，完成每一次深入性探索阅读。

3.初中语文教材中旁批的特点

3.1 逐层递进的提问式旁批在目前的部编版初中语文教材中我们会发现每个单元都安排了一篇自读课文。在很多的自读课文当中采用的旁批很多都是采用提问的方式落实的。借助问题引导学生进行阅读和进一步的思考。每个问题呈现出了一个层级式的设计特点，从浅显的问题向深刻的问题进行过度，符合了学生的思维特点，能够让学生更好的完成自读。比如在引导学生进行《再塑生命的人》这篇课文阅读的时候，其中旁批有这样一个问题：海港已经临近，爱的光明照到了我的身上，这一天到底发生了什么不寻常的事情。学生结合旁批的问题去阅读对应的锻炼，这样学生可以快速的找到答案。这样的一个问题属于底层的问题，学生基本可以从课文中找寻到对应的答案。但是在课文第10段，旁批中给出了又一个问题：水本身是否具有着这么大的魅力？这样一个问题和前面的问题相比就增加了一定的难度，无法从课文中直接找出对应的答案，需要学生对文本进行详细的思考才能获得答案。水可以给海伦凯勒直接的触觉感受，能够让海伦凯勒感受水的含义，安妮老师教学有方而且非常有耐心，这是水真正的魅力。如果学生仅仅借助文本思考肯定理解不是特别的深入和到位，这时候学生必须要结合文本进行深入的思考，在这个基础上才能获得一定的答案。这篇课文就可以体现出旁批递进的一种方式，能够借助这个方式来引导学生一步步借着问题去进行思考，这满足了学生的认知特点，符合思维训练的规律，可以有效的提升学习的效果，发挥出了旁批的作用和价值。

3.2 清晰明确的点评式旁批在自读课文中，旁批的设计出了采取递进的方式，还会借助陈述句的形式，这样可以给到清晰明确的点评。这种点评式的旁批可以让学生有一个明确的阅读方向，引导学生能够更好地进行自读。点评式旁批主要是对文章技法的点评，文章的技法一般就是文章所采用的技巧还有方法以及文章的语言还有结构。比如从文章的结构点评。一般就是对文章内容的组织安排，其中涉及到了开头结尾还有过度和伏笔还有照应等内容。通过我们对教材的观察我们发现，这种旁批可以让学生深刻的去理解文章的技法。比如在《雨的四季》一课时，在第一段的旁批中指出了开篇点题和领起下文。这可以为学生提供一个明确的指导，表明了文章开头的作用。又比如在阅读《走一步，再走一步》的时候，第四自然段给出了旁批：交代自己的身体状况不佳，埋下了伏笔。这里面提到了文章埋下伏笔的特点。除此以外还有点评文章的语言。语言风格也就是表现出了的语言的一种氛围和格调，包含了语体风格还有时代风格和个人风格等方面的内容。在阅读的时候借助旁批可以让学生对文章的语言进行点评，这对于学生阅读文本有着重要的意义。另外就是就文章的写作手法进行点评。文章的写作手法是为了突出主题和表达情感的写作的方式。比如在《动物笑谈》旁批的时候，其中指出了我暗自得意，人们脸色煞白，多么强烈的对比。这是一种写作上面对比的写作手法，这种旁批能够让学生进一步学习对比的写作手法的应用。

4.核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略

学生除了要懂得看旁批，通过旁批进行自学，更好的理解课文之外，还要懂得如何自主做旁批，如何合理运用旁批，通过自主学习合理的做旁批运用旁批来积累语文知识、培养探究质疑能力、批培养阅读习惯、提高写作能力等进行综合提升学生的能力，提高核心素养。下面是具体策略：

4.1 旁批利于积累语文知识中学语文会涉及到很多的文言文，尤其是到了九年级文言文成为了语文学习的重点之一，由于文言句式距离现代人们的生活比较久远，学习起来会比较困难，这时候我们可以通过课文旁批的帮助，来帮助我们理解记忆和积累语文知识，来帮助我们更高效的学习课文。例如，《岳阳楼记》在进行自读时如果只是单纯的读一遍不单是不会有所收获，而且恐怕连语句都读不通顺，因为学生对于其中的字词和句式不甚了解，所以难以体会文言句式的妙语连珠。所以学生要学会运用课文旁批，虽然课文会有一些旁批，但是不如把旁批直接写到对应的字词旁边，这样学生再读课文时就可以直接看到旁批，便于阅读和理解。另外，有些字词或句式是没有旁批的，这就需要学生自主做旁批，可以自己查阅资料或者通过教师授课讲解然后在对应位置做好旁批，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”旁批为“在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐”。特殊字也写好旁批：先，在……之前；后，在……之后。学生一定要勤于做旁批，这样才便于理解记忆知识，才能不断的积累语文知识，充实自己的知识储备，提高语文水平。同时还有利于提高自主学习能力、提高阅读效率、提高核心素养[2]。

4.2 旁批培养探究质疑能力在初中语文自读课文时学生总会遇到一些疑问，但是学生都是怎么解决这些疑问的呢？有的单纯的自读没有发现疑问，有的有所疑问却可能一带而过不予理会，有的等着老师上课解决，但是如果学生学会做旁批，就有利于学生培养探究质疑能力，学生总会想着在课文旁边批注点什么，激发学生对课文内容的学习心理、探究质疑心理，有利于学生自主发现问题，提高主动学习能力。例如，《我爱这土地》进行自读时，一些学生会有所质疑，诗中出现的“土地”“河流”“风”“黎明”都象征了什么？每一句话的含义是什么？这首诗要表达什么？这首诗的背景？作者当时是什么样的心情？这些问题都可以写做旁批，只要学生有所疑问都可以写出来，有质疑才会去探究去思考去寻找答案，可以问老师听老师讲解，或者在老师讲课时专注针对性的听这些有疑问的点，从而解决这些疑问，才可以更好的理解课文，在诵读这首诗时才可以更好的表现出它蕴含的情感，理解它的深意，从而有利于提高学习效率，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生的阅读和理解能力，更有利于提高核心素养[3]。

4.3 运用旁批培养阅读习惯教师要培养学生的阅读意识，培养学生的阅读习惯，培养学生愿意自发的去阅读的好习惯，无论是在课前还是课后，也不管是在课内还是课外，让阅读成为学习和生活必不可少的一件事情，让阅读成为一种素养。这对于学生提高阅读能力、理解能力，以及提高语文成绩都将是十分有利的，与此同时还可以让学生变得自律，懂得坚持，不断学习和进步，这对于学生今后的学习和发展都将是一笔宝贵的财富。然而很多学生并没有养成良好的阅读习惯，老师布置了阅读任务也是草草了事，达不到阅读效果。所以我们可以尝试运用旁批培养学生的阅读习惯，例如《故乡》学习之前让学生课下进行自读预习，并做一些旁批，明天课上老师会一一检查。这样布置自读任务的话学生都会非常积极的进行自读课文，并会努力做好旁批，提高了自主学习能力。如课文中的生字生词：阴晦、瓦楞、蜷缩…学生会做好拼音、注释等旁批；如通过阅读课文给课文进行分段，并写上旁批写出每段的段落大意。教师通过检查学生的课文旁批就可以知道学生有没有认真进行自读课文，只有认真进行自读课文和预习课文才可以对文章内容有初步的了解，教师在授课时学生才可以做到心中有数，才可以提高学习效率。以后每次自读课文教师都要检查学生的课文旁批，让学生养成运用旁批阅读的习惯，也养成爱阅读的好习惯[4]。

4.4 课文旁批提高写作能力学好语文就是学好中国话，有利于人们之间的理解和交流，尤其是写作，写作水平高了，人也会能言善辩，彰显个人能力。从小学到初中再到高中，学生们都要练习写作，而且随着学龄的增长，对学生写作水平的要求也越来越高，在升学考试中作文占据的分值也越来越高，写作是初中语文的重要部分，是非常值得重视的。可是很多学生的写作能力并不理想，我们可以尝试运用课文旁批来提高学生的写作能力。例如，九年级下册第四单元短文两篇之一《不求甚解》让学生进行自读课文并把课文旁批写上对“不求甚解”的理解，或者写一写这篇课文的读后感作为旁批。写完之后让学生念一念，教师就可以了解学生对课文的掌握情况和理解程度，还可以锻炼学生的写作能力。再例如，《山水画的意境》学完之后让学生进行总结山水画的意境是什么，并进行缩写或仿写“文章的意境”或“作文的意境”作为旁批，让学生认识到山水画不光只有画，文章不光只有表面的意思，写作文也不能写的空洞乏味，它们还有意境、还有内涵、深意或情感在其中，这样的画才是好画，这样的文章才是好文章，这样写出的作文才是好作文[5]。作文在中考当中占据着重要的比例，在进行专门的作文指导和训练的时候教师必须要采取有效的策略。那么教师在进行作文谋篇布局指导的时候可以引导学生去结合阅读文本进行有效的学习。比如学习《雨的四季》的开篇点题，还有可以学习《走一步，再走一步》中埋伏笔的写作手法。在指导学生学习对比写作手法的时候，可以让学生去学习《动物笑谈》这篇课文。通过这样的方式让学生体会课文中的旁批的内容。所以在进行写作学习的时候，教师可以借助旁批来让学生学习各种旁批中的作文技巧和方法，借助这样的方式能够有效地提升学生的写作水平。

4.5 旁批综合提升学生能力我们的时代在气象万千的发展着，教育也在跟随时代的进步而发展革新，因为时代要发展就回对人才渴求，作为教育工作者我们不希望教出来的学生都是书呆子，全新的时代需要的是各方面都得到发展的优秀人才，现在已经不是死读书读死书的年代了，我们在教授学生知识的同时还要培养学生的综合能力，让学生成长为综合型人才。例如，我们在《岳阳楼记》中针对文言字、词、句做旁批，积累了文言知识，让我们体会了文言句式的妙语连珠，让我们体会了像古人一样腹有诗书，增长了见识；例如，我们在《我爱这土地》中学会了质疑，培养了探究质疑能力，培养了发现问题解决问题的能力，可以更加深刻的体会课文含义，提高理解能力；例如，我们在《故乡》阅读中学到了边阅读边做旁批，养成阅读的好习惯；例如，我们在《不求甚解》和《山水画的意境》中提高了写作能力…在初中语文自读课文旁批的运用过程中，学生自己做旁批自主学习，提高了自主学习能力、提高了阅读和理解能力、变得更加自律、更爱学习，阅读效率越来越高，学到的知识可以活学活用，提高了实践运用能力等综合能力，语文核心素养也随着学生能力的提高而越来越高。所以教师一定要善于借助旁批有效的引导学生能够更好地进行思考和分析，全面的提升学生学习的效果和质量，让学生养成良好的学习习惯，懂得使用旁批来进行思考，结合旁批掌握课文的内容，通过这种应用有效的培养学生的自主学习能力，让学生的学习变得更加的自律和有效，提高阅读的效率和质量，让学生的阅读综合素养可以得到有效的提升和全面的发展。实现学生的进步。

4.6 注重旁批的评价和反馈核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的最后一点也不能忽视，那就是教学评价，教师要对学生课文旁批定期检查，并给出合理的评价，若学生旁批做得很好则该表扬，利于学生更加积极更加努力；若有问题则及时指出并给与激励，告诉学生这些都是有一个过程的，要帮助学生建立信心，并提出合理建议，帮助学生不断进步；另外，就是总结性评价，通过客观的评价总结教师亦可从中得到反馈，发现自己的教学策略中存在的问题和不足，教师则可及时作出纠正和改善，为下一步进行核心素养下的初中语文自读课文旁批运用策略提前做好筹划，让学生可以得到更好的教育。

4.7 借助旁批进行思路引导法思路引导法就是让学生对文章的结构还有思路进行学习引导比如在学习《雨的四季》一课时，第三段旁批提到了春雨洗淋万物，夏雨却浇灌大地，准确的写出了雨不同的特点。在这个旁批当中明确指出了作者的思路清晰，先写春雨再写夏雨。学生在看到了这个旁批之后，自然会对文本有一个特别清晰地思路。这样可以让学生更好的顺着这个思路去理解整篇文章。我们必须要认识到旁批不仅仅是简单的阐述，同时也可以在一定程度上进行思路的点拨。所以教师在使用旁批的时候需要对学生进行有效的提醒和点拨，让学生可以结合旁批寻求文章的思路。这样才能真正的发挥出旁批的作用和价值，让学生更好的树立文章的思路。同时教师在让学生结合旁批学习的时候也要注意和自己生活的结合，能够引导学生借助自己具备的生活经验去思考问题，这样也可以提升学习的效果和质量。

结语

核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略介绍到此就接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现问题及时纠正，相信在师生的共同努力之下，核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学策略一定可以取得优异的教学成绩，提高学生的阅读能力及其他综合能力，让教育事业更上一层楼，更为社会培养更多的优秀人才。