巧用动画音乐提高小学音乐课堂教学的对策分析

张书玉

(江苏省南京市长江路小学 江苏 南京 210000)

所谓动画音乐，就是以动画形式将音乐中的情节和蕴含的情感集中展现出来。并赋予抽象的音乐元素新鲜的活力，更好的展现出音乐的张力和特点。帮助学生利用趣味性的学习因素提高音乐教学质量和效率，在视听盛宴的结合下为学生核心素养的培养奠定基础。因此教师要将原有的教学形式与新课程标准的教育改革进行融合贯通，利用动画音乐中的特殊教育意义对整个音乐阶段的学习进行良好的铺垫。

1.动画音乐在小学音乐课堂中的重要作用

1.1 有利于构建高效的教学课堂。对于音乐的学习，首先是要让学生在自主探索中挖掘其中的内涵。而动画音乐教学可以将音乐元素精准地传递给学生，满足学生的个性化需求和特点。将学生所感兴趣的动画内容与音乐知识相结合，根据学生所熟悉的画面和动态进行引导。在发挥主观能动性的同时为音乐学科增添趣味性因素，激发出学生的音乐活动参与积极性，进一步构建高效的音乐课堂。

1.2 有利于提高学生的音乐思维能力由于音乐知识具有一定的抽象性，学生无法在复杂多样的乐理知识以及音乐背景中掌握学习的技巧。通过动画音乐的充分渗透，将课程内容变得形象具体。这样不仅可以减轻学生的学习压力，并且可以利用更加完善的音乐思维体系去分析教学内容。当再次遇到相同形式的音乐时，就会运用拓展思维进行知识的延伸。而且动画音乐可以让学生进行充分的联想，将实际生活与音乐世界相结合，在多彩的动画中体现音乐学习的实效性。

1.3 十分符合现阶段音乐教学需求。通过动画音乐的正确应用，可以将其中的音乐元素有效地传递给学生。同时也符合了现阶段的音乐核心素养教学需求，为学生的审美能力提高以及音乐情操的培养都有重要的促进作用。在基础性的音乐学习之上为教师提出更加准确的教学目标，在一定程度上也有利于提高教师的教学能力水平。另外，动画中也包含了一些传统的音乐元素，学生可以在学习当中感受到多元化的音乐内容。在资源拓展中提高学生的文化自信心，为音乐课堂教学管理提供重要的资源保障。

1.4 有利于提高学生的音乐实践能力。对于音乐学科的学习，不仅要通过日常的鉴赏以及演唱来进行有效的知识输出，而且还要在具体的实践当中把握音乐素材中的内涵。学生可以利用动画内容不断的积累音乐学习的实践经验，并且可以通过形象的展示为学生进行音乐鉴赏提供多样化的经验技巧。同时还可以在动画内容当中对教材内容进行深入的资源挖掘，提高动画音乐教学的利用价值。通过真实的动画指导，能够让学生感受到音乐来源于生活，加深学生对于音乐的创作能力，为其他环节的音乐鉴赏等提供重要的条件。

2.动画音乐教学在课堂中应用遇到的问题

虽然教师注重到了在音乐教学中渗透动画的教学理念，但在实际运用当中还暴露出很多问题，需要教师及时地发现并进行纠正指导。首先，教师对于动画音乐的认知不够准确。认为只有在课前或者课后的指导中进行简单的动画渗透即可，所以在课程的安排设计中缺少合理性。使学生能够接触到动画音乐的时间出现偏差，导致课堂教学与动画音乐无法进行深层次的融合，从而降低了教学质量和效率。并且有时教师会过度依赖于动画音乐教学，只是利用网络教学资源为学生提供事先准备好的教学课件，没有根据学生的具体学习需求进行课程的准备。减少了学生之间的课堂互动。其次，教师对于动画音乐教学的制度管理不够完善。在大量的资源渗透中，学生只是根据自己所感兴趣的动画内容进行学习，从而忽略了对于音乐知识的理解。使音乐课程转变为了动画课程，导致教学重心出现了偏移，改变了原有的教学目标，导致学生无法全身心地投入到音乐学习当中。而且在整堂动画音乐的教学渗透当中教师没有利用专业性的角度进行标准化的指导。这样不仅教学目标出现了断层式的确立，而且对于音乐教学的质量要求也不能够达标。最后，由于动画音乐的内容形式过于单一，重复性地利用教学资源会使学生产生厌烦心理，从而很难积极地参与到日常学习中。并且只是照搬原有动画，没有根据学生的实际学习需求进行探索与创新。在被动地学习的地位中会使学生丧失自主学习能力，从而降低了音乐核心素养能力的提高。

3.动画音乐应用到小学音乐课堂教学中的具体策略

3.1 巧用动画音乐情境，分析生活化音乐内容。音乐知识的学习，首先要通过良好的音乐意境让学生进行充分的代入，才能够感知其中的深刻奥妙。因此，教师要对原有的教学观念进行积极的转变，以包含丰富音乐素养的动画内容进行渗透。音乐教师作为课堂的主要引导者与参与者，要提高自身的教学能力水平。只有自己掌握了动画音乐内容的精髓，才可以为学生做出正确的教学榜样。所以应当在日常的备课过程中，对学生所感兴趣的动画进行简单的了解。并且学校还需要通过定期的专业性教学培训来对教师进行指导，增强教师对于动画音乐的认知。还可以通过音乐教研组的整体化沟通中积累创新的教学技巧，根据学生年龄的变化对教学目标做出及时的调整，真正地做到使动画音乐满足于各阶段学生的学习标准。另外，教师还需要通过创设良好的动画音乐情境来吸引孩子更加有感情的带入到音乐世界中，将趣味性的动画情节与现实生活音乐内容相结合。[1]例如：在学习四年级下册《春到沂河》时，教师可以让学生在课前预习环节对生活中春季的美丽景象进行欣赏与交流。利用教学的开端来集中学生的注意力，并且要收集一些关于描述春季的相关动画作品。让学生在音乐的动画视频中感受到春季生机盎然的景象，并通过充分的联想来感受沂河的音乐文化。利用生活化的动画情景为学生的音乐思维提供更加广阔的空间，进一步地提高动画音乐的渗透效率。并在适当的季节当中，带领学生走路的大自然中，真实的感受生活当中的各种声音。在充分的聆听之下，可以将自身更好地带入到音乐世界当中。通过合适的生活场景对动画中的内容进行模仿，在情景的交互中增强学生的音乐元素处理能力，并以此为基础增强生活化的音乐拓展。

3.2 巧用传统音乐内容，融合动画音乐精髓。为了改变原有音乐教学当中的单一性，教师要利用多样化的教学手段将动画音乐与传统文化内容相结合。中华上下五千年的优秀历史文化中也蕴含了丰富多样的民族性特点的音乐，因此要在这一类型的教学模式之下进行探索创新。将动画因素与传统音乐中的精髓紧密结合，在提高学生音乐核心素养的同时，有利于对传统音乐进行传承发扬。也更加趣味性的动画形式弥补传统音乐中的枯燥、复杂性。[2]例如：在学习四年级下册《甜甜江南》《忆江南》时，由于音乐内容具有很强的地域性特点，所以教师就可以将江南地区的风俗文化进行音乐的结合。通过图片以及视频的形式对江南美景进行赏析，进一步提高学生的审美能力。而为了更好地将动画融入其中，也需要将具有传统文化色彩的动画展示给学生。例如将动画《少年师爷》应用的音乐教学中，真实感受“小桥清波如画，风光妙；书香酒香入梦，梦难了”所表达出的情感。而中国的传统音乐当中主要是以表达感情色彩为主，只有充分的领略了其中包含的情感元素，才能够更好地将动画与音乐相结合。并且对于传统音乐文化的渗透，也要通过推陈出新的形式，让学生掌握古今中外脍炙人口的传统音乐。因此教师也要在动画的引入过程中利用一些国外的优秀动画对教学进行补充，在多元化的文化吸收中对音乐进行深入地学习，并促进动画音乐的灵活应用。但在传统音乐渗透当中，也要秉承取其精华、去其糟粕的教育理念，而不是一味的将传统音乐与现代化的动画音乐相结合。这样会使音乐教学出现本末倒置的不良现象，使传统文化失去了原有的教育韵味。而且在音乐学习当中，学生也可以感受到不同风格音乐背后的不同社会背景，利用多样化的动画风格形式，展现出音乐作品当中的文化品质内容。进一步促进学生养成良好的文化品格，为音乐核心素养的提高奠定坚实的基础。

3.3 巧用分层教学理念，进行动画音乐的渗透。由于学生的艺术素养不同，所以在进行音乐知识学习和吸收中会产生不同的效果。因此，教师要根据学生的具体学习能力，采取有针对性的动画内容对学生进行深入的指导。所以要将因材施教的分层教学理念融入到动画音乐中，选择正确的形式进行动画音乐教学。首先要针对教学对象进行分层，为了更好地突出每一个学生在课堂当中的主体地位，要利用微课的形式将多元化的动画资源展示给学生。这样既可以打破教学中时间和空间上的限制，而且还利用了信息化的教学手段满足分层教学的要求。[3]例如：在学习四年级下册《彼得与狼》时，教师可以利用多媒体设备放映关于《彼得与狼》动画片段。并通过动画内容与交响故事相结合，来分辨音乐作品中的各种乐器的演奏。对于学习能力较强的学生来说，可以准确地分辨出其中的乐器分类，并将其中所表达出的音乐情感进行分析与表达。而对于音乐素养不那么高的学生来说，能够将动画内容与音乐作品中的关联分析出即可。另外，还要针对于教学资源进行分层设计。在动画渗透的过程中，还要以学生的年龄变化以及审美素养的不同阶段进行不同的设计。比如对于低年级的学生来说，动画音乐形式要以动画为主音乐为辅，以趣味性的形式来吸引学生的课堂注意力，而对于中高年级的学生来说，要以动画音乐来挖掘出其中的教育意义。以音乐为基础让学生感悟到更多的人生哲理。做到音乐教育和情感教育的紧密结合，从而促进学生综合全面的发展。

3.4 巧用音乐实践活动，感知动画音乐实效性。对于音乐知识的学习，不仅要通过乐理和理论化的内容进行渗透。而且还要通过具体的实践活动将动画音乐有效地展示给学生，以实践促教学。并且为了改变传统教学方式中动画音乐教学过于单一的问题，教师要以丰富的活动内容来对音乐课堂进行升级与优化。让动画音乐的渗透形式满足学生日益增长的音乐需求，并提高教师的教学效率。以更加真实的音乐实践活动满足教师的教学管理要求，从实践活动出发，深入挖掘动画内容中的精髓。[4]例如：在学习四年级下册小小音乐剧(我们的家园)时，教师可以组织学生以角色扮演的形式，对音乐剧的部分进行真实的演绎。并且可以利用动画元素为基础，利用小组合作来对音乐剧有更加准确的了解。学生还要在音乐剧中演奏多样化的现代乐器，通过乐器的辅助应用展现出音乐实践的综合性特点。而舞蹈作为艺术教育当中的重要组成部分，能够有效地结合动画当中的经典动作，从而对音乐教学进行辅助指导。所以要让学生通过歌舞结合的形式演绎出音乐剧当中的经典片段。这样不仅可以对角色有更加深刻的认知，而且还可以在实践的活动参与中加深学生对于不同音乐风格的理解吸收能力。在活动开展之后，教师还要对学生的表现进行激励式的评价。激发学生的活动参与积极性，使每个学生都能够发挥自身的优势进行音乐的学习。比如对于舞蹈基础教高的同学来说，教师要鼓励其更好的应用肢体语言来对动画音乐进行充分的表达与输出。而对于能够充分掌握乐器的学生来说，教师也要通过培优的形式，将音乐作品与乐器风格相融合，帮助学生从不同的方向层次上理解动画音乐的真实作用。另外，教师还要对实践活动的设计和管理进行制度化的调整，以更加科学的动画音乐渗透对课堂内容补充。在规范化的制度中帮助学生系统化的了解动画音乐学习的重要性。作为教师，也要积极地融入到活动实践中，和学生打成一片的同时有利于增进师生之间的感情，真正做到融入课堂、走进课堂，能够在活动过程中及时的发现学生的心理变化以及学习问题，对于调整动画音乐教学课堂的目标，具有重要的保障作用。

3.5 巧用家校合作形式，促进动画音乐深入教学。音乐学习来源于生活。所以不仅要在学校中的教学渗透当中对学生进行引导，而且还要在家庭教育中，帮助学生正确的掌握音乐的内涵。以综合化的教育提高学生的音乐核心素养能力，在家庭当中也可以对动画进行学习和观看，对学校的教学内容进行补充，同时还可以在家庭教育的渗透过程中，增强学生对于音乐的亲切感，将音乐学习变得更加具有现实性意义。比如在放学之后，学生可以通过观看动画片《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等，在这时，学生可以对一些主题曲和片尾曲进行跟唱。长此以往就会耳熟能详的对动画音乐进行演唱，在日积月累的过程中积累音乐学习的经验技巧。而家长作为学生的第一任老师，自身的音乐审美能力也十分重要的影响学生的综合能力。所以家长要尽可能的抽出时间，和孩子共同的享受动画音乐中的重要内容。通过亲子互动的形式，对动画进行深层次的演绎与理解，为学校的音乐教育做好充分的补充与铺垫。并且家长也可以通过家长开放日的活动，定期地参与到学校的音乐教学中。通过亲子共唱的形式对动画音乐进行分析学习，而且还可以增进亲子之间的感情。为动画教学提供多样化的形式手段，以家校合作的形式共同提高学生的音乐情操，促进学生的全面发展。而教师也要通过定期的家访去了解学生的家庭背景，从而以更加准确的帮助学生更好地走进音乐动画情境，通过家校的沟通桥梁，为动画音乐教学提供坚实的基础。在家校的共同管理当中提高学生在各个阶段当中的音乐理解水平，满足学生、家长、教师三方面的学习教学需求。

3.6 巧用现代化的信息手段，丰富音乐动画教学形式。随着现代化技术的不断发展与应用，在各个阶段的学科教学当中，都相应的融入了信息化教学元素。所以为了更好的激发出动画音乐当中的深刻资源内容，教师也需要利用信息手段与动画音乐相结合。在二者的紧密结合之下增强教学的高效应用与探索，为学生的深刻理解提供多样化的指导。而微课作为现代化教学形式中的重要组成部分，其具有短小，便捷的特点，能够将动画音乐当中的精髓内容集中的展示给学生，并在资源的汇总整合当中，根据学生的学习需求以及兴趣爱好进行大数据的收集与整理，以更加完整的信息形式激发学生的音乐学习兴趣，并打破时间和空间上的限制，让学生可以随时随地的进行动画音乐知识的学习与吸收。所以要求教师在微课的设计安排中大程度的融入动画元素，改变传统教学中枯燥、单一的教学形式。首先是要将微课资源进行信息化的调整，在复杂多样的教学资源当中挑选出适合本阶段学生学习的重要动画内容。例如：在学习《童心是小鸟》时，教师可以先将动画根据风格特点进行分类整理，并统一的进行精心的资源设计安排。将具有童趣的动画以视频的形式与音乐资源相结合，这样既可以在增强学生的动画音乐储备，而且还能根据自己的兴趣爱好增强资源挖掘的能力与技巧。另外，还有将微课融入到教学当中的各个环节。比如在课前预习阶段，可以通过微课对学生进行课堂提问：“你所理解的童心可以通过哪些形式表现出来？”这时，学生就可以通过感官的刺激进行充分的联想，在动画的音乐拓展当中想象到童心可以比作成哪些内容。并且为了对课堂内容进行巩固练习，学生还可以在课下利用微课对动画音乐知识进行汇总整理。比如教师可以为学生布置以下的音乐学习任务：通过视频的形式录制出一段经典动画中的音乐曲目，并通过角色的代入进行音乐配音表演。在视频的记录之下，可以让教师准确的了解学生的音乐掌握情况，并在课堂上进行集中的展示。在共同的监督学习之下可以增强学生之间的交流互动能力，在信息化的微课指导之下提高动画音乐的利用效率。

4.结语

综上所述，在小学音乐当中进行动画音乐的渗透，是对教师深层次的教学挑战。因此，教师应当转变传统的教学观念，以趣味化的阅读情境激发学生的音乐学习兴趣。而且还要在资源的深入挖掘中探讨动画音乐的精髓，在多样化的动画音乐实践下促进教学的实效性探究。通过分层教学对动画音乐进行完善的指导，提高教学质量。并且还要以家校合作的形式培养学生养成良好的音乐学习习惯，以现代化的教学手段帮助学生在动画音乐中构建出高尚的艺术情操，促进音乐综合能力的提高，进一步增强学生的音乐核心素养能力。