群文阅读背景下中考语文现代文阅读复习的策略探析

方 琴

(浙江省慈溪市庵东初级中学 浙江 慈溪 315300)

义务教育阶段的新课程标准对初中语文阅读教学改革提出了新要求，提出语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应深刻认识到培养学生阅读兴趣的重要性，并有意识的在阅读教学中扩大阅读面，促进阅读量的增加，逐步提高学生的阅读品位，对学生良好的阅读学习能力和习惯进行培养。因此在全面推进初中语文阅读教学改革的过程中，要注意把握群文阅读教学的影响，重点针对中考语文现代文阅读复习进行系统的探究，对学生的阅读学习能力和中考语文解题能力进行锻炼，使群文阅读在现代文阅读教学中的应用价值得到充分的彰显。

1.群文阅读的内涵

群文阅读具体指群文阅读教学，就是在教学活动中将一个单位教学时间内将相近或者相关的几篇文章，以整合的方式开展阅读教学活动，指导学生对文章进行综合阅读和对比阅读，并且教师和学生会围绕共同的主体对文章进行探讨和分析，确定阅读学习的主要方向，对阅读的内容进行深层次的挖掘和实践。在中考语文阅读教学实践中，探索群文阅读的有效应用，能突破一篇文章教学的局限性，使学生从单一的阅读学习走向多元化的阅读学习，从课内阅读分析走向课外阅读拓展探究，并且发挥群文阅读的重要作用，有助于促进学生阅读学习能力的锻炼、问题分析能力的培养，也能促进学生阅读问题探究能力的逐步增强。因此在中考现代文阅读复习教学实践中，要发挥群文阅读的优势，促进群文阅读在教学实践中的广泛应用，保障现代文阅读复习教学质量的显著提升。

2.中考语文大纲对现代文阅读的要求

中考语文阅读教学理念的变化对现代文阅读教学产生了相应的影响，语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要注意把握中考语文大纲的要求，按照具体的要求对现代文阅读复习方向、方法等进行准确的定位，有效促进现代文阅读复习教学质量的全面提升。具体分析，中考语文大纲对现代文阅读教学提出了以下要求：

2.1 对记叙文阅读的要求。中考语文大纲明确要求记叙文阅读中学生应从整体上感知作品的内容，能通过阅读理清文章的主要思路、脉络和层次，可以体会和品读重点词语在文章中的应用意义和所产生的作用，可以对文章中的关键语句做出判断并领会关键语句的深刻含义作者的情感者地情感态度进行判断，能在有效阅读的基础上提出对作品内容的看法和疑问，可以对文章中的精彩语句进行鉴赏。

2.2 对散文阅读的要求。在散文阅读中要求学生可以整体性的感知散文文本，能对散文中的语言和句子进行鉴赏和分析，体会精彩句子中不同表现手法、修辞方法的应用，能对作品的思想情感倾向作出相应的判断，可以对作品深层次的精神内涵进行挖掘。

2.3 对小说阅读的要求。在小说类文章阅读中要求学生能通过阅读对小说三要素进行准确的理解和判断，能对小说的主要情节结构进行分析，可以对小说中的人物形象进行判断和分析，理解小说中环境描写的价值和作用，能对小说中人物塑造方面的语言进行鉴赏，可以从情境创设和情节变化的角度对小说中不同语言描写的价值和作用做出判断，也能领会小说中深层次的主题思想和情感内涵，明确小说所表现出的教育意义。

2.4 对说明文阅读的要求。在对说明文类文本进行阅读学习的过程中，要求学生能对说明文所表现出的科学精神进行准确的定位，可以系统感知说明文中蕴含的科学思想、方法等，能在对说明文进行阅读学习的基础上，对其中重要的信息进行捕捉和筛选，能辨识说明对象的主要特点和涉及到的相关原理等，能辨识说明分析的方法以及所形成的说明效果，可以准确对说明语言的准确性进行判断。

2.5 对议论文阅读的要求。 按照中考语文大纲的要求，在组织学生对议论文进行阅读的过程中，要让学生能对议论文的观点、材料等进行准确的分析，能快速判断文章中的主要观点，能对不同类型的论据进行系统分析，可以结合作者的观点对论据进行补充，能对不同的论证方法进行判断，能深入理解议论文语言的严密性特点，可以联系社会实践以及自身生活经验对议论文中的某些现象发表自己的看法[1]。

3.群文阅读背景下中考语文现代文阅读复习措施

在对中考语文大纲现代文阅读要求进行准确定位的基础上，为了能有效参考中考语文大纲的要求开展现代文阅读复习教学活动，通过文章的综合分析和对比研究让学生能对中考语文大纲的要求形成更加准确的定位，从而实现高效化阅读学习的目标，教师在教学组织环节就可以把握群文阅读教学的应用进行系统的分析，以群文阅读教学为基础面向中考语文大纲的要求开展现代文阅读复习指导活动，使学生的阅读复习能力得到针对性的锻炼。下面就以小说类现代文阅读教学的专题复习作为案例，针对群文阅读背景下现代文阅读复习教学改革进行细化的探究：

3.1 精选优质群文阅读，满足中考现代文阅读复习要求。 按照中考现代文阅读复习的要求，在小说类阅读复习教学中，教师基于群文阅读教学理念和方法的应用，可以将阅读文章的精心筛选作为前提和基础，通过群文阅读文章的筛选为现代文阅读复习工作的落实提供重要的辅助，以便于基于学生的学情对学生实施针对性的指导，从而实现阅读教学的目标，使中考语文大纲要求下学生的现代文阅读学习能力得到相应的锻炼。在教学改革的背景下，教师可以从不同的角度对群文阅读的内容进行筛选，使群文阅读契合学生对现代文进行阅读复习的需求[2]。

其一，按照学生基本学情确定群文阅读的主题思想。群文阅读在现代文阅读复习中的应用，能够将零碎的阅读概念进行整合性的处理，以便于学生结合不同的概念，形成较为全面的知识认知。按照中考语文大纲的要求，在中考小说类现代文阅读专题复习实践中，教师通过群文阅读的筛选和应用，主要目的是提高学生对小说知识点的理解能力，促使学生能对小说的三要素做出判断，还能通过有效的阅读指导学生灵活小说中人物形象分析的方法、环境描写的价值和作用等，可以对小说语言进行鉴赏，对小说主题思想和情感内涵进行深层次的探究，使学生可以深刻领会小说所表现出的现代教育意义。因此在对小说类群文进行组合的过程中，教师一定要综合分析本班级学生的原有知识经验、原有阅读能力情况，按照学生的基本学情确定筛选群文的方向，通过对群文素材的精心筛选开展教学活动，使群文阅读的教学能形成对学生的引导和示范作用，促进学生对现代文进行有效的阅读复习和探究[3]。

其二，组合群文并对教学目标进行定位。群文阅读教学的开展为了不偏离教学方向，需要对阅读教学的目标进行准确的定位。按照中考语文大纲的要求，在对阅读群文进行筛选的过程中，要注意避免贪多求全，而是要按照教学目标对群文进行精心的筛选，确保群文阅读复习教学活动的开展，能有效帮助学生在阅读学习的基础上逐步解决心中的困惑，能对自身阅读学习能力进行锻炼，帮助学生在阅读复习的基础上巩固相关知识点，从而提高学生的阅读学习能力。在九年级中考复习阶段，教师在选择群文和组合群文的过程中，要秉承为学生提供优质阅读材料的理念，精心筛选经典文学作品、名家文学作品，要注重体现群文与课文内容的关联性，也要注意坚持难度适中的理念，确保群文阅读教学可以充分激发学生的阅读学习兴趣，能在复习引导实践中对学生的阅读学习能力和复习能力进行锻炼，为学生现代文阅读能力的培养提供良好的支持[4]。

3.2 创新群文阅读教学方法，构建高效阅读复习课堂。 群文阅读教学方法的创新能提高学生参与阅读复习的综合效果，对学生的阅读复习能力实施合理化的锻炼。因此按照中考语文大纲的要求，教师在开展群文阅读教学活动的过程中，要注意对教学方法进行系统的创新，促进高效课堂的构建，支撑学生对语文现代文阅读的深入探索[5]。下面基于小说类现代文阅读群文阅读指导，重点探索群文阅读复习方法的创新：

3.2.1 优化问题导学，指明阅读学习方向。有效的提问是促进学生在阅读复习的基础上进行深入思考的先决条件，初中语文教师在开展中考现代文阅读复习指导的过程中，以群文阅读为基础对学生实施阅读指导方面的复习训练，要想对学生的思考能力进行锻炼，较为重要的一点就是要根据群文阅读的主题思想、群文阅读的基本目标等组织学生对阅读问题进行设计和优化，通过问题的引导帮助学生对群文阅读学习的方向进行准确的定位，增强群文阅读学习的效率性和系统性。在阅读指导环节，教师可以根据现代文阅读教学的需求对群文阅读的主题思想进行确定，并结合主题思想和教学目标的要求向学生提出指导性的问题，可以从文章内容的树立、学生归纳能力、逻辑思维能力等的训练、文章主题思想的表现、文章语言的应用等角度提出问题，促进学生对语文阅读知识的全面分析和探索，确保初中生能找到合适的阅读复习方向，在有效阅读复习的前提下显著增强学生阅读学习活动的整体水平[6]。

例如结合《我的叔叔于勒》小说教学内容，教师就可以根据中考语文大纲中对小说类现代文阅读考核的要求，把握群文阅读的核心思想为学生推荐群文阅读书目，组织学生参与到群文阅读复习实践中。具体结合小说中环境描写方面的探究，教师可以综合分析《我的叔叔于勒》小说中环境描写特色，然后筛选与《我的叔叔于勒》小说描写存在一定契合性的其他小说环境描写语言进行分析，组织学生对此类群文进行阅读，如陈秉汉创作的《严冬海猎》，叶圣陶的《多收了三五斗》以及老舍的《在烈日和暴雨下》进行阅读，然后从环境描写的角度向学生提出问题，如“对比小说中较为典型的自然环境描写并进行标注，你能说一说在不同小说中自然环境描写对情节的作用、对人物性格塑造的作用、对主题思想表达的作用吗？”在群文阅读复习指导中，学生根据教师提出的问题对主要内容进行系统的分析，能在深度学习的基础上对群文阅读复习的要点、思考的方向进行准确的定位，在讨论和探究中可以对小说中环境描写方面语言产生深入的理解，也能更加准确的判断小说人物塑造的方法和主题思想表达的方法等，有效促进小说类现代文阅读复习效果的逐步提升[7]。

3.2.2 丰富阅读探究方式，激发学生的阅读学习兴趣。按照新课程标准的要求，初中语文教师在开展中考现代文阅读复习指导的过程中，要重视阅读方法的指导，使学生能掌握现代文精读、略读的技巧，可以在有效的对比分析和综合探究中促进学生阅读能力的合理化训练，为初中生现代文阅读复习效率和效果的优化创造良好的条件[8]。

首先，将教材作为根本，整合阅读复习的主要知识点。在中考语文现代文阅读复习实践中，探索群文阅读教学方法的有效应用，能让学生在不同阅读文章的整合分析中获取主要信息和关键性的信息，还能让学生掌握快速阅读、整合阅读、比较阅读等的方法和技巧，提高群文阅读学习效果。因此在教学实践中，教师要注意将教材作为核心基础组成部分，可以在教材内实现对现代文阅读材料的整合，形成相应的主题群文阅读活动，并设计相应的指导方案，提高学生的阅读学习效果。例如教师在针对中考小说中人物形象方面的内容进行复习的过程中，结合专题复习的理念和目标，教师就可以对教材内关于人物形象方面的专题阅读内容进行整合，具体可以将《故乡》《变色龙》《范进中举》几篇文章作为群文阅读的素材，指导学生进行阅读，并且在阅读教学中要注意结合中考大纲中关于小说人物形象方面的阅读要求，对群文阅读指导的问题进行确定，如基于分析小说人物形象的阅读目标，可以指导学生从方法和作用两个角度进行阅读研究，在方法方面，可以对文章中正面描写手法和侧面描写手法进行判断，从外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写以及动作描写解析正面描写，从对比描写、烘托描写等解析侧面描写；在作用方面，可以从人物形象的创作意图、人物形象对主旨表现的影响角度进行分析，结合文章的主题思想和情感倾向等进行系统的阅读探究，帮助学生对阅读学习的要点进行定位，使群文阅读指导下中考现代文阅读复习效果得到显著增强。以《范进中举》阅读教学为例，教师可以让学生结合阅读主要信息和阅读素材确定人物形象分析的要点，具体可以先让学生结合课文描写内容对“范进的悲剧”进行探究，然后准确定位范进的人物形象，根据课文中不同描写手法的应用组织学生对范进热衷功名、逆来顺受、迂腐无能的表现形式进行细化解读，具体可以结合文章中“现世宝”“烂忠厚没用的人”“穷鬼”等进行解析，增强文本分析的深入性，为学生从不同的角度解析人物形象提供相应的参考。

其次，以点带面，探索阅读复习中知识点的迁移运用。教育心理学明确提出，教师组织学生阅读学习的主要目的就是实现对阅读知识的迁移和运用，让学生能举一反三的基础上进行深度探究，实现对相关语文知识的内化。因此按照中考语文大纲的要求和新课程标准的要求，教师在现代文阅读复习教学的过程中，可以基于群文阅读思想的应用，以点带面的对阅读教学活动进行设计，并设计一些知识迁移方面的教学引导活动，组织学生对课内阅读学习过程中掌握的方法和思想等向课外其他群文阅读迁移，从而对学生的阅读学习能力进行锻炼，使现代文阅读复习效果得到进一步优化。例如在《蒲柳人家(节选)》阅读教学中，教师在组织学生进行阅读学习的基础上，能让学生掌握把握细节深度探究文本的技巧和方法，使学生能通过文本细节的分析和阅读找到合适的阅读解析方向，对文章的主要结构、情感变化等进行深层次的感知。为了对阅读复习的知识点进行准确定位，教师就可以让学生结合群文阅读回答问题，如“何满子奶奶的绰号是‘一丈青’，这与哪个小说中人物绰号相同？选文中对‘一丈青大娘’鲜明性格进行了描写，在你阅读过的文章中，还有哪些人物形象的塑造与此相似，在人物形象塑造中使用了哪些描写人物的方法？”以此为基础，教师为学生推荐群文阅读的文章，让学生结合课堂所学知识的应用对群文阅读的主题思想、描写细节等进行分析，能激发学生的阅读兴趣。

最后，深度挖掘文本信息，探究核心知识点的应用。深度探究是群文阅读教学的重要方向，也是在语文现代文复习阅读教学中对学生核心素养进行培养的方法和手段。因此在阅读教学指导环节，教师基于语文核心素养教学的要求，要注意在群文阅读中指导学生对阅读知识点进行深度挖掘，并根据群文阅读引导学生对文本内容进行深度思考，从而有效探索课内外阅读教学的整合，促进学生对语文知识的拓展探究，保障学生的阅读学习能力和现代文问题分析能力得到相应的锻炼。例如教师在开展中考现代文阅读教学的过程中，可以在群文阅读方面设置中考现代文阅读选编方面的群文阅读素材，具体可以根据《变色龙》教学需求，选编《惹祸的大衣》(李显)、《生死推敲》(强萌萌)、《卖菜的汉子》(陈圣芳)等文章开展群文阅读，并结合《变色龙》小说组织学生进行深度阅读，从不同的角度对学生的阅读思维能力进行针对性的训练。在群文阅读指导环节，语文教师可以组织学生对小说的结尾部分进行深度探究，让学生对比不同小说结尾部分的创作手法和具体的表现形式，在对比分析的基础上探索不同结尾的手法和表现出的文学效果，确保学生能在深度探究的基础上对小说结尾的表现形式形成更加明确系统的认识。

综上所述，在中考语文阅读教学实践中，把握现代文阅读教学的特色和需求积极探索群文阅读教学模式的有效应用，能发挥群文阅读的优势作用促进学生对现代文阅读的深度复习，掌握有效阅读现代文的技巧，能对现代文阅读的解题方法进行训练，从而提高学生的复习学习效果。因此新时期教师要客观审视群文阅读的重要性，并且在开展中考语文现代文阅读教学活动的过程中，针对现代文阅读复习教学进行系统的研究，逐步促进群文阅读与阅读指导的深度融合，有效关注学生阅读学习能力的培养和自主阅读学习习惯的逐步形成。