中华优秀传统文化德育思想融入立德树人实践研究

黄小红

(福建省宁德市福安市韩城第一中心小学 福建 宁德 355000)

中华优秀传统文化是中华民族立足之根本，立德树人与中华优秀传统文化关系非常密切。中华优秀传统文化久经不衰，随着时代的发展也在不断的改变、创新，我们也要对优秀的传统文化进行传承与发扬，让传统文化与时俱进，和时代相符。

1.从正确的角度寻找中华优秀传统文化教学内容

在小学的《品德与法治》教材中，我们发现，在五年级上册第四单元《骄人祖先 灿烂文化》对中华优秀传统文化进行了主题教育。此外，我们还应该通过多方面活动对学生进行中华优秀传统文化的教育，选取适合学生的，有意义的教学资源，在教学中融入中华优秀传统文化，提高学生对中华优秀传统文化的认知，提升学生的思想境界。

1.1 在文学作品中寻找。低年段在其他主题教学中，充分使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对学生进行优秀传统文化教育，如引用《三字经》《弟子规》等。在小学的教材中我们可以找到“欲穷千里目，更上一层楼”“老吾老以及人之老”“有志者事竟成”“学而不思则罔，思而不学则殆”“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”“天下兴亡，匹夫有责”等古文名句，还可以学到《静夜思》《望月怀远》等古诗。这些古诗词含有很深刻的传统文化，学生读起来朗朗上口，在道德与法治教学中，也可以通过这些古诗词来感受中华优秀传统文化的魅力，受到德育熏陶。

1.2 在传统节日中寻找。中华优秀传统文化蕴含在中国的传统节日中，是教师对学生进行中华优秀传统文化教育的最好的时机。教师可以向学生们讲解中国传统节日的来历，向学生们介绍中国传统节日中的习俗，也可以鼓励学生们介绍他们家乡在传统节日中独特的风俗习惯等，除此之外，教师可以给学生讲授传统节日中蕴含的民族精神，让学生可以在传统节日中汲取到中华优秀传统文化的内涵。在《道德与法治》教材中，我们可以发现对中国传统节日进行主题教学的课目，还有一些传统文化在教材中也有涉及。例如在一年级上册第15课《快乐过新年》中“大家一起过春节”，对汉族过春节时穿新衣、包饺子、贴春联等一些习俗的介绍，让学生了解过春节的礼节和讲究。中国有56个民族，每个民族都有其独特的生活方式和文化特色，在道德与法治教材中也对各个民族的特色进行了介绍，“多样的传统新年”这一部分介绍了少数民族的传统新年习俗：傣族的新年是泼水节；藏族人会在藏历新年时跳锅庄舞，庆祝新年的到来；蒙古族的小姑娘会给长辈献哈达，来表达他们的爱；苗族的姑娘挑着稻花鱼回家看望父母，欢度苗族新年，这些都是很好的德育素材，所以教师在教学时，既要让学生了解到我国传统节日中蕴含的优秀传统文化，同时教育他们在传统节日来临之际表达对家人、长辈的爱。

1.3 在传统建筑中寻找。中国传统的建筑中蕴含着丰富的传统文化，建筑的文化与民俗文化紧密相关，其中还包含了科技文化，这些都是中华优秀传统文化的组成部分，各个民族的建筑都具有其独特的文化，这些建筑文化传承千年，蕴含着丰富的历史文化内涵。在二年级上册第13课《我爱家乡山和水》一课中“500岁的楼阁”，绘本故事《傣家竹楼的传说》中介绍的“傣家竹楼”，教师在讲解过程中，在对我国传统建筑的设计风格以及多种多样的设计元素进行介绍时，也可以向学生们介绍这些中华民族典型建筑的历史文化等。这些传承下来的中华民族典型建筑，有着悠久的历史，在设计方面独具一格，可以让学生在认识这些建筑时，对中国的历史、文化有更多的了解。

1.4 在民间文化中寻找。各个地区的民间文化反映出了每个地区的独特文化，是中华优秀传统文化具有多样性的生动表现。二年级上册第14课《家乡物产养育我》，介绍了马头琴、竹编、藏袍、千人糕、竹筒饭等，第16课《家乡新变化》对糖画、剪纸、说快板、演地方戏等不同的手艺进行了介绍，四年级下册第11课《多姿多彩的民间艺术》让学生了解和感受到民间艺术的多样性和魅力，知道这些民间艺术的来源，它们产自不同的地区，在不同的文化背景下，把实用价值与观赏价值结合，它们的产生对我国的经济、文化的发展有着非常重要的作用，可以激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

1.5 在民风民俗中寻找。在四年级下册第10课《我们当地的风俗》教学时，让学生对自己家乡的独特风俗进行调查了解，通过开展尊老敬老风俗介绍会，知道尊老爱幼是中华民族的传统美德。“奇妙的节日风俗”让学生对中国的节日风俗有了深刻的认识，更能了解不同风俗体现了中华优秀的传统文化，寄托了人们美好的祝愿。

2.让中华优秀传统文化成为立德树人的源动力

2.1 立德树人的实现要依托中华民族的优秀传统文化，它们之间有着密切的联系，立德树人应当在中华优秀传统文化的传承的沃土之上来进行，中华优秀传统文化为立德树人提供了源源不断的动力支持。要实现立德树人这一要求，则要借助中华民族优秀传统文化提供帮助，推动立德树人目标的实现。中华民族优秀传统文化历经几千年的发展，在历史中沉淀，其文化的内涵也在不断丰富，让它有了无穷的智慧，实现了精神文化与人的信仰的融合。

2.2 中华优秀传统文化是立德树人的重要参考。首先，教师把中华优秀传统文化作为教育学生的内容，利用中华优秀传统文化提升学生的思想道德水平，让学生得到良好的道德品质熏陶。我国的优秀传统文化有着良好的教育意义，它可以作为实现立德树人目标的重要依据，培养学生良好的道德品质。第二，“仁”在我国的教育中有重要的地位，我国传统文化的核心就是”仁”，立德树人的实现也离不开“仁”，所以立德树人的实现需要优秀传统文化提供支持。第三，要想真正的实现立德树人，还需要从优秀传统文化中吸收精神内涵，精神追求也是中华民族优秀传统文化在立德树人方面的重要体现，精神追求包括了为民族发展提供力量，激发学生的创造力等。教师要利用中华优秀传统文化来教育学生，培养学生不怕困难、勇于创新的精神，体现其作为智慧宝库的价值。

2.3 立德树人需要在优秀传统文化中获取动力，中华民族的优秀传统文化历经千年的发展形成，立德树人是为了能够让学生具有社会主义核心价值观，这与中华民族优秀传统文化的内容相符，在立德树人的过程中，要有正确的价值观念，这也是中华优秀传统文化中所包含的，所以立德树人与中华优秀传统文化的关系非常密切，学生可以通过对中华优秀传统文化的学习来培养正确的观念，实现对文化素质的提高。

3.立足中华优秀传统文化构建新的教学方式

要立足中华优秀传统文化，把立德树人作为教育的核心，在此基础上构建全新的教学方式，让其作为联系中华传统优秀文化和社会主义核心价值观的重要纽带。把经典教育作为主要内容，中华优秀传统文化为其补充手段，在教育中推动学生德育，促进学生全面发展。

3.1 在经典教育中增添对文化的传承。教育中注重对经典的学习，道德与法治学科要和其他学科相融合，让中华优秀传统文化融入经典的教学之中，把经典深深地刻在学生的记忆里，让经典成为中华优秀传统文化的重要组成部分，使得学生在经典学习中得到教育。

3.1.1 开设经典导读课程。老师选择选《弟子规》《三字经》《论语》等经典文学作品，开设经典文学导读课程，教师在经典文学导读课程当中，将会对这些经典文学作品进行深入剖析，对学生讲述这些经典中蕴含的中华优秀传统文化，让学生通过这门课程得到文化素质的提高，让学生在课堂中能得到中华优秀传统文化的熏陶，提高人文精神。在经典导读课程当中，除了教师对于这些经典文学作品的讲解之外，教师还可以针对这些经典文学作品来设置不同的话题以及教学内容，让学生们来介绍自己所喜欢的经典文学作品，并针对这些经典文学作品当中的中华优秀传统文化展开讨论，通过学生之间以及师生之间的思想碰撞，来加深学生们对于经典文学作品以及中华优秀传统文化的理解。

3.1.2 邀请名人解读经典。开展“名人讲坛“等活动，邀请专家来开设经典文学讲座，从关于当代中华优秀文化的继承和发扬，中华人文精神的内涵等方面来解读中华优秀传统文化的价值.通过对经典的文学的介绍以及深入讲解，来进一步增加学生的文学素养，提高学生对经典文学作品的兴趣，增加学生对优秀传统文化的重视，既提高学生的文化水平，还能得到文化的熏陶。

3.1.3 开展师生讨论会。开展老师带领学生学习经典文学作品的教学模式，师生互动，学习经典，把学生按照研究内容和特长分组，进行小组学习，组织专题讨论、主题辩论等活动，让学生在平等的氛围中进行思想的碰撞，对经典文学作品进行深入的了解，感受中华文明的深刻内涵，实现教师导学和学生自主学习的结合。

3.1.4 组织经典传唱活动。在传统节日到来之际，班级以歌唱小队的形式，举办“传唱经典”等活动，以学生喜欢的方式来对经典进行传播，通过演唱、舞蹈、器乐等方式来打造高品位的文化品牌，来提高学生的艺术情操，让学生对经典文学作品有更高程度认知。

3.2 提高中华优秀传统文化在学生日常生活中的影响力。学生的价值观处于初步形成的时期，在这一时期加大对学生价值观的指导有着十分显著的效果，而学生的价值观影响着未来社会的整体价值观，立足中华优秀传统文化，对学生建立正确的价值观有强大的指导作用。为了进一步提高中华优秀传统文化，在学生日常生活中的影响力，在课堂教学之外，需要举办多种多样与传统文化相关的活动，同时在校园内部营造良好的传统文化学习氛围。

3.2.1 开展内化认同的师生对话。教师要对目前的社会主义核心价值观方面开展学生的对话，对“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的核心价值观进行广泛讨论。教师要结合社会上广泛讨论的热点问题来与学生展开讨论，并结合中华优秀传统文化，让学生可以在讨论中辨别对错，培养学生善良的优秀品质，内化为学生自身自觉的道德认同，让学生在心中根植对国家和社会的感激之情。

3.2.2 开展激发情感的师生对话。开展师生间的心灵对话，可以举办激发学生情感的活动，邀请有关专家，对学生在学习传统文化过程中所出现的焦虑、压力、浮躁、盲目等情感问题进行排解，与学生展开对话，对学生的人生观和价值观进行教育，促进学生道德的提高，让学生有崇高的理想，远大的志向，能健康地成长。

3.3 结合中华优秀传统文化推动学生社会实践的开展。社会实践对道德的培养起到关键的作用，也可以促进社会主义核心价值观的培养。道德的培养重点放在实践上，要做到知行合一，这样社会主义核心价值观才会从内在上规划人的精神需求，在外在上规定人的自觉行动，体现实践对培养社会主义核心价值观的重要作用。

中国优秀传统文化的道德教育有很多的实地教育场所，可以开展道德实践活动，组织学生前往中国传统文化教育基地来进行道德实践，培养学生和谐、友爱、积极向上的人格素养，鼓励学生乐于帮助别人，对他人和善友爱；积极组织爱心公益活动，例如敬老爱老、关爱残疾儿童等，营造一种热心帮助他人，无私奉献的校园气氛；积极开展学生诚信讲座，鼓励学生讲诚信，并建立学生诚信档案，营造人人讲诚信的校园氛围。

4.深刻理解中华优秀传统文化价值的内涵

大力发扬核心思想理念，有助于中华优秀传统文化的传承，如仁爱、诚信、正义、责任等。在四年级上册第6课《我的家庭贡献与责任》中，通过教学让学生明白在家中多帮助家长做一些力所能及的事，多关心家庭的情况，可以增强责任意识，为将来步入社会奠定基础。

弘扬传统美德对于中华优秀传统文化的发展有巨大的帮助。在三年级下册第10课《爱心传递者》一课中，教育学生要关心、帮助他人，通过阅读相关链接《重阳节老人遭遇爱心井喷》，阅读角《特殊的岗位》，让学生对社会生活有了更多的接触了解，知道关心和帮助他人也是一门学问，要用心了解他人的需要，以友善与热诚的态度去帮助真正需要帮助的人，让学生感受到崇德向善的社会风气。

中华优秀传统文化的传承和发扬，需要让中华人文精神深入人心，让每个人都心存感恩，提高社会的和谐稳定。在二年级上册第6课《班级生活有规则》中，“把‘约定’做成文明棋”这一实践活动，让学生把遵规守纪与互助、不吵闹、认真做操这些生活中的行为联系起来，让学生把实践和课本知识相结合，养成讲文明的良好习惯。在四年级上册第9课《正确认识广告》，教育学生要养成诚实守信的好品质，第12课《低碳生活每一天》中让孩子把勤俭节约作为一项自我要求。

5.用新方法让优秀传统文化更好呈现

5.1 实现德育一体化。用不同的方式，例如道德与法治课程培养、社会活动实践、学习红色文化等方面进行德育教育。通过从教师到学生、从课上到课下、从课堂到家庭、从学校到社会，多方面多角度来实现“四个一体化”：要达到课上课下一体化，不断地完善德育学科课程、实践课程、文化课程的一体化体系。要实现知情意行一体化，加大实践与课外活动，让学生在活动中学会知识，在实践中体验传统文化。要积极打造学校教育与家庭教育的一体化平台，加大学生对社会的接触，利用地域的特点，发挥地区的优势，发展“红色文化“，让地区的红色文化与学校文化联系起来，创建红色校园，使文化得到继承并充分发扬，使中华优秀传统文化、红色文化与社会主义先进文化共同发展。

5.2 寻找文化传承新路径。对于中华优秀传统文化，我们要保持其发展永远具有活力，传承中华优秀文化是我们每一代人的责任与使命。对于道德与法治学科，需要学生从课堂走进生活，让课本上的知识更加生活化，更全面地认识、了解社会，感受中华优秀传统文化的魅力。

5.3 构建全新的发展体系。传统文化在继承和发扬的过程中，需要我们要对优秀的文化进行继承和发扬，淘汰一些不符合时代需要的文化。四年级下册《我们当地的风俗》一课中，介绍了风俗的演变，随着时代的发展，有些风俗满足不了人们的需求，无法适应社会的发展，例如春节放鞭炮，是中国人庆祝节日和喜事时的重要习俗，寄托了人们的美好愿望，但是现在放鞭炮成为了许多地方明令禁止的事情。同样随着时代的变迁，一些优良的风俗逐渐被人们遗忘，如重阳节的敬老风俗等，所以在进行教学时，要让学生知道继承文化要懂得取舍，继承和发扬的文化既要与当今时代潮流相符合，也要保留我们中华民族的优秀传统文化，让这些优良传统在现代社会中得以流传。

5.4 传承传统文化的方法。首先，提倡让学生多读经典，把学生的兴趣引导到经典名著上，让学生价值观的形成与中华优秀传统文化紧密联系在一起，学习中华优秀传统文化的内核。二是注重实践，在实践中学习。中华优秀传统文化是在实践中形成的，老师要多鼓励学生积极参加一些志愿者活动、社会实践活动，培养热心帮助、知恩图报的中华优秀传统美德，对家长和老师心存感恩，知道要回报社会。三是通过网络媒体加强对中华优秀传统文化的宣传，目前网络媒体发展迅速，老师不仅可以通过传统的课堂教学方式教育学生，还可以借助媒体、广播、社交软件等方式来广泛传播中华优秀传统文化。利用在校外建立的传统文化传播基地，举办多种形式的活动来吸引学生的关注，让他们感受到中华优秀传统文化的魅力，受到德育思想的熏陶。

6.小结

立德树人与中华优秀传统文化关系密切，我们要正确处理两者之间的关系，优秀传统文化的传承是当代人非常重要的责任，小学生要对中华优秀传统文化有明确的认知，他们对中华优秀传统文化的了解关系到他们人格的形成。教师要把中华优秀传统文化教育与课堂教学融合起来，充分发挥中华优秀传统文化的育人作用，让中华优秀传统文化塑造学生的品格，将文化的传承与时代精神进行结合与创新，使中华优秀传统文化能够得到真正的传承，实现中华民族的文化自信，达到立德树人的目标。