浅谈盲校小学语文教学中朗读感悟能力的培养

程士满

（石家庄市特殊教育学校 河北 石家庄 050800）

盲校学生是一群特殊的群体，他们有自身的缺陷，但是，教师要让这些学生通过自己的努力来找到自己的价值，那么，学习就是一条途径。而小学语文是其他课程的基础，语文教师要通过语文科目来培养学生的综合能力，促进其思维能力和智力的发展，为学生的沟通交流奠定基础。

在语文学习过程中，朗读是一项最重要的学习方法，朗读不仅有利于学生对语文知识的记忆和理解，促使学生语文能力的提升，也有利于提高盲生的感悟能力，从而能够促进盲生的学习和交往，丰富其内心情感，提高其审美情趣。

1 培养学生的朗读兴趣

只有让学生有读的兴趣、读的欲望，才能调动其积极性。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生朗读的兴趣。在实际的教学过程中教师要逐步培养学生的阅读兴趣。首先，朗读训练是一个由简单到复杂的过程，教师应该先让学生用普通话练习读句子，以不读破句、吐字清晰、读音准确为主；随着学习的深入，教师要让学生能够在理解课文的基础上进行有感情的朗读，这时候，学生的朗读能力就得到了一定的提高。其次，为学生推荐适当的课外读物，扩大学生的阅读面。如《盲童文学》，让学生在读故事中感受课文的意境，体会文字的美妙，进而理解课文的内涵，感悟作者的思想情感，从中受到熏陶和培养。最后，教师可以组织学生进行相应的朗读比赛，创设愿读、乐读的情境和氛围，从而激发学生的朗读兴趣。同时，朗读能提高盲生的自信心和理解能力，为提升语文素养创造条件。

2 重视学生情感体验 提高学生语言能力

情感是语文学习中理解和表达的心理基础，教师在教学过程中要重视情感因素对学生的影响，挖掘学生的内心情感，使学生产生情感体验，从而带动学生对阅读的理解和感悟。

盲生的情感更为丰富、细腻、敏感，因为看不到外部世界，所以他们的听觉更加敏锐，为了增加学生的情感体验，提高学生的理解和阅读能力，笔者更多的是从听觉方面入手，将学生带入课文特定的语言环境中，通过朗读语音、语调的变化，甚至有时候利用背景音乐创设抒情的氛围，唤起学生的情感需求，加强学生与作者感情的共鸣，逐渐将学生带入课文的氛围中。在这个过程中不仅能够提高学生的阅读兴趣，也为发展学生的语言能力打下基础。

3 通过多样化的方式培养学生丰富的想象力

盲生由于受视觉局限的影响，缺乏由视觉获得经验的想象，对一些日常生活中我们习以为常的现象、景象不理解，那么，教师就要让学生通过触觉、听觉、嗅觉等对事物进行整体的感知，丰富学生的想象力，为学生进一步理解课文内容打下基础。比如讲到蓝天、白云、花鸟虫鱼等自然事物时，对于普通人来说是司空见惯的，而对于盲生来说尤其是先天盲生，理解就会有一定的难度，此时，教师可以用通俗的语言，抓住事物的主要特征，通过引导启发学生，鼓励学生进行大胆的想象，再描述出心中事物的形象，这样可以有效激发学生的想象力，也能培养学生的语言表达能力。

4 培养学生的朗读感悟技巧

要读出文中表达的感情不仅需要学生投入情感来读，也需要学生具有一定的朗读技巧。首先，要重视盲生的阅读体验。课文中有些语句和段落，只可意会不可言传，这就需要调动学生的情感因素，让学生在反复的朗读中获得情感体会。其次，从语句的停顿、语调的变化、重音的调整等方面进行把握和运用，以体现朗读的声情并茂，不断的提高学生的朗读感悟力。