“双减”政策下二年级Lap book英语特色作业探究

山东省青岛永平路小学 梁志花

一、背景

减轻作业负担作为“双减”政策之一，是每位教师需要认真学习和研究的内容。随着“双减”政策的“落地”，对作业质量的要求就更高了。教育部明确规定小学一、二年级不布置书面家庭作业，而传统英语作业——跟读和模仿课文，形式单一、内容机械，学生提不起学习兴趣。虽然教师每天重复布置作业，强调作业的重要性，但实际上它并没有受到学生的重视和欢迎。英语新课标提出了英语学习要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在传统的小学英语作业模式中，知识型作业占了绝大多数的比重，而能力型作业少之又少。面对作业中出现的种种状况，作业形式势必要改革，无论是形式还是内容。另外，传统的小学英语作业也不注重对学生思维品质的培养和文化知识的渗透。于是，在这样的大背景下，教师纷纷开始探索实践，让英语作业回归学生生活日常，并与绘画、音乐、体育、信息技术与实践活动相互融合，设计各种英语单元主题特色作业及实践性作业，以此激发学生对英语作业的兴趣和学习热情，促进其创新思维能力的提升。我们常见的特色作业有英语手抄报、英语字母卡、单词卡、思维导图等。创新是教育进步的灵魂，创新也是教师必须具备的基本能力，笔者在不断探索特色作业的实践中，创新大胆采用了Lap book形式，受到了学生的欢迎,并收到了良好的教学效果。

二、何为Lap book

欧美国家主流的儿童教育领域，均采用主题教学的方式，由教师提出一个主题，学生根据自己提前准备好的资源，进行课题研究，在“报告”环节，用Lap book展示出来。Lap book，中文意思为“折叠（主题）书”，是一种特别的文件夹。它可以把围绕一个主题的一系列相关资料，汇总后以立体书的方式展现出来。它的形式可以是多样的，可能会带口袋书、带转盘等。学生可以把图画、故事、表格甚至思维图都放上去。用Lap book进行“主题式学习”，能将相互割裂的学科进行整合，在不同学习内容之间建立起有效、有意义的连接，让学生对学过的知识就像“烙印”一样印象深刻。教师以此作为小学生学习概括和思维训练的主要载体，无论大小，几乎都会让学生动手做一份Lap book。Lap book可以作为笔记本归纳、记忆某一主题的知识点，也作为展示板来做演讲展示，有的甚至用来作为学期末的同学录，是一种能贯穿幼儿园到高中课堂内外的常用学习方式。

学生在制作Lap book时，要搜集、整理围绕某个主题的一系列资料，然后根据一定的逻辑方式把它们组织和展现出来。在这个过程中，学生的很多能力可以得到提升。

三、Lap book与教材融合

笔者任教二年级。二年级的学生精力旺盛，好奇心强，喜欢动手操作，非常乐于接受新鲜事物。笔者以英语新课标的教学目标及要求为导向，践行优化设计学生作业的理念，从听、说、玩、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱力调动外驱力，激发学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，学生对特色作业会产生成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。

Lap book 的制作，在成人眼里看起来不是一件轻松的事，然而在学生的眼里，却是一件非常有趣而且能够为学生带来满满成就感的事情。学生仅用了两天就制作完成了Module 9 Unit 1It’s winter所需要的Lap book，并且非常乐于向全班同学展示。

以笔者执教的外研版英语二年级上册Module 9 Unit 1It’s winter为例。本模块的主题是季节（seasons），功能是谈论季节与着装，以及人们在不同季节的活动。笔者大胆运用all about seasons Lap book，将其与本课内容相融合。本课的第一部分正好与Lap book 中的seasons of fun 相融合。学生在学习完这个唱一唱后能把fly kites、go swimming、 play football、go skating与相应的spring 、summer、 autumn(fall)、 winter 四个季节搭配，这也是本课的功能——谈论人们在不同季节的不同活动。学生还可以把所学到的这些短语运用到相应的句子中。如“In the winter, I go skating. In the spring, I fly kites.”“In the summer, I go swimming.”“In the fall, I play football.”在学生输入句子之后，用一种他们喜欢的方式，将他们喜欢的活动画出来，再加上句子描写，比起让他们直接写句子，他们更乐于去主动完成，并且完成的效率很高，正确率也高。教师也实现了教学目标。

Dress me for the season很好地应用了本课所学的四个季节单词spring、summer、autumn、winter，每个季节穿不同的衣服（clothes） 与本单元第二部分相融合，是对课文的应用巩固。学生能根据所学的课文很容易地应用到Lap book 换装游戏中去，并理解本课需要掌握的四个重点单词 spring、summer、autumn、winter，由此联系温度类单词warm、hot、cool、cold并掌握，再将四个季节的单词与这四个温度类单词结合起来。同时本课还要掌握衣服类单词如 sweater、coat、gloves、sunglasses等。通过换装游戏学生能很好地将衣服、温度与四个季节结合起来，这就体现了本课的情感目标，感受四季变化，发现自己最爱的季节，从而热爱大自然，并根据季节变化及时增减衣物。在本课的巩固和拓展方面，笔者将课文中句型“It’s ...It’s ...We wear ...We don’t wear...”改编成“I wear... I don’t wear...”，以此锻炼学生大胆输出的能力。这样的改编既来自课文又高于课文，学生在展示自己的Lap book 时很好地运用了课文中的句式，同时学会了运用“I wear...”句型来拔高和巩固自己的语言运用能力。这也是传统的课堂所不能比的，这堂课中学生表现积极，小组活动开展顺利有效，整堂课的教学效果较好。

四、采用Lap book的成效与反思

1. 激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，兴趣是驱动他们学习和进步的原动力。单调乏味的学习活动、千篇一律的作业形式容易让学生倦怠，影响学习效果。而Lap book这一特色作业形式能激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。笔者在二年级四个班都采用了Lap book这一特色作业形式，学生们都非常喜欢。

2.培养了学生主动思考的能力

在Lap book 制作过程中能锻炼学生的动手能力。同时，由于Lap book是以主题形式设计的，学生就需要在阅读时留意有用的知识，并及时积累。学生要系统地考虑某一条信息，在这个主题下，应该处在什么位置。这样可以提升学生的思维能力和逻辑思考能力。一本Lap book中往往会运用到多种制作形式，如折页、口袋、转盘、立体等来增加知识层级，增强互动性和信息容量。学生需要搜集各种信息，还要把各种信息连接起来，这无形中提高了他们的认知能力。

3.培养了学生的探究精神

主题研究的形式，也是学者们研究课题时常用到的方式。Lap book也根据某个主题，提出一些问题，让学生在书中寻找答案，不断实践。Lap book看起来像个文件夹，但是其中汇集了很多知识点。Lap book作业设计有利于学生形成科学的探究精神，发挥更大的主动性。学生在成长过程中，会遇到很多不了解的问题，也会因为探索欲和好奇心，对世界和自身进行思考。在Lap book作业设计中，也可以培养学生理性探索科学的精神。

4.提高了学生的整理归纳能力

在制作有关seasons的Lap book时，教师可以将收集的资料打印出来后，学生按照讨论确定的板块（季节、温度、衣物、活动）来归纳组织，可用句型“It’s spring.It’s... We wear... We don’t wear...”等。这样不仅能很好地锻炼学生的逻辑组织能力，而且在不断地组织、归纳、整理中，学生对知识的记忆会更高效且深刻。

5.反思

Lap book这一特色英语作业，打破了传统的布置作业的思维模式，针对低年级的学生，我们把作业的重点放在培养学生英语学习的兴趣方面，面向全体学生，也重视学生的个体差异，真正体现以学生为主体，培养学生的综合能力和人文素养，真正为教学服务。但是基于现实情况和教学实际，要找到与笔者所执教的小学英语一至六年级所有主题对应的Lap book却非常困难，需要花费大量的人力、财力、物力。教师在繁忙的教学任务中，不能保证每个主题都能进行这一特色作业的实践。

综上所述，英语特色作业的形式和题材还有很多，需要教师在日常的教学中不断发现和探究。教师必须打破传统的作业常规，为学生提供较大的实践空间，为学生创造更多的学习机会，因材施教，更好地让学生吸收需要掌握的知识，提高教师素质，提高教学质量。有效作业设计能让学生学以致用，并激发其学习英语的热情。教师必须精心设计，充分利用好每一次特色作业，使其成为学生课外再学习、综合能力再提高的另一番天地。