指导批改，提升学生作文水平

闫智任　高红娟

目前，中学生的作文现状不容乐观。优秀作文少之又少，多数学生的作文存在諸多问题：情节平淡；语言枯涩；内容和中心不相吻合；点题不明显；记叙逻辑混乱；写作越来越随意和粗放。

语文老师都知道，作文批改劳心劳神，费时费力，收效甚微。老师逐词逐句地读，改错字，改句子，旁批，篇批，忙得不亦乐乎。作文发下去之后，学生快速浏览一遍了事，根本不问为什么，作文批改形同虚设。作为语文老师，对此既感到悲哀，又觉得无能为力。 面对这种困境，我想，我们应该另僻蹊径，变被动为主动，最好的办法就是让学生学会修改作文，而且愿意修改作文，通过批改，发现问题，提升自己的作文水平。训练的过程和方法教师要根据本班学生的作文实际水平而定，但有一点我们不能忽视，那就是教给学生修改的方法，培养他们修改作文的兴趣。我认为教给学生方法应从以下几个方面入手：首先让学生找出文章中的错别字。可以让学生自己找，也可以同学之间互相找；其次是修改文中不通顺的句子，这种训练和平时修改病句联系起来，最好让学生互相讨论修改；接下来是关于段落和篇章的修改，这是修改的难关，也是最高要求，因为学生对于文章的布局某篇，很陌生，也很棘手。老师平时多结合典型文章进行训练，引导学生进行讨论，从中总结经验，找到方法。

完成上述任务之后，让学生根据前面的修改项目试着写评语，对自己的习作进行自评，然后小组互评，最后在互评的基础上让文笔较好的同学执笔书写评语。这样学生在自评、互评和讨论中提高了修改习作的能力，也提高了习作的兴趣，习作水平肯定会有提高，同时老师也从烦琐的作业堆中解脱出来。这种做法刚开始时肯定很费时间，有时可能出现混乱甚至失控现象。但只要我们精心策划，巧妙训练，是可以变被动为主动的。

愿语文老师抓住作文修改的指挥棒，从作文堆中解放出来，高屋建瓴，在指导中提高学生的作文水平。