初中英语复习中电子白板联合思维导图的运用

□甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学 张丽娜

交互式电子白板思维导图在课堂中的使用可以让教师与学生在互动的过程中完成思维导图的绘制，这种新型教育技术与思维导图的深度结合极大地提升了课堂教学效果和学生的学习效率。本文以交互式电子白板思维导图在初中英语词汇复习、句型复习、时态语法复习中的应用为例，对交互式电子白板思维导图在初中英语复习中的实践应用展开了探索研究。在新时代“互联网+”的教育背景下，出现了新型的教学设备，即交互式电子白板，交互式电子白板能将学生所学知识便捷、清晰地在大屏幕上呈现出来。大量实践证明，思维导图能大幅提高工作效率，提高人的思维能力、信息处理能力，能从宏观上给人新的思路，可以使人创新思维，从而解决问题。如果在初中英语复习课中能以交互式电子白板为载体，引导学生在英语复习的过程中正确、有效地使用思维导图，一定能极大地提高初中生的学习效率。

一、交互式电子白板思维导图的概述及在英语复习课中的应用意义

教师要想在初中英语的复习课程中，以交互式电子白板为载体，引导学生在复习的过程中，正确、有效地应用思维导图，并提高他们的学习效率，就要对思维导图的相关概念与应用价值，以及电子白板的相关教学应用价值进行相应分析，由此明确后续课程的开展方式。

（一）思维导图的概述与应用价值

1.思维导图的概述

思维导图是20世纪60年代初的研究成果，是人类放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能，它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；分支由一个关键的图形或者写在产生联想线条上面的关键词构成；各个分支形成一个连接的节点结构。目前，思维导图已经有了更多的图形呈现形式，如，气泡图、树形图、圆圈图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图、桥型图等。

2.思维导图的应用价值

思维导图是一种以促进思维发散和思维归纳为目的的可视化、非线性思维工具，也是人类促使自身认识水平提高和智力水平开发的一种科学工具。将思维导图以交互式电子白板为载体应用于英语复习课中，能使学生学到的知识变得可视化、系统化。思维导图中创新的学习方法将激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。应用思维导图进行学习可以帮助学生在提高学习效率方面起到如下作用。首先，思维导图能启发学生展开探索。思维导图的使用本身就是对人类思考方式的一种创新应用，在引导学生注重采用正确高效的学习方法方面有着积极的作用。其次，思维导图使学生具有可视化思维。对学生来说，思维导图是一种非常重要的思维训练方法，可以有效记录自己的思维过程，使思维更加清晰化。可视、清晰的思维对学生提高学习效率具有重要的意义。最后，思维导图使学生的知识在大脑中形成3D图像模型。思维导图使学生能从整体上观察事物，将学习视角从微观转变为宏观，使学生在学习新知、认知新事物的过程中在大脑中建立起更符合实际的三维立体模型。

（二）电子白板的概述与应用价值

1.电子白板的概述

交互式电子白板在初中英语复习课程中的应用，是将电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统相结合的一种新型教学形式，这种教学手段的应用，在一定程度上实现了计算机技术、电子通信技术以及微电子技术这三项技术之间的有效结合。

2.电子白板的应用价值

电子白板这种教学手段的应用对当前课程的教学开展形式而言，无异于是一种强度较大的冲击，同时也是对当前教学形式的一种有效革新方式。交互式电子白板技术之所以适用于教育发展行业，其特有功能与课程开展之间的契合是重要原因。如，探照灯、注释、标注、擦除、放大镜以及音频、视频的相关录制等多种教学资源，都能使课程的全面开展既满足新时代教学要求，又能在调动学生学习兴趣的基础上完成高效教学。因此，基于交互式教学手段实现的思维导图运用，能有效保证思维导图的趣味性和有效性。教师要想切实将电子白板作为思维导图式教学手段的载体，开展相应的课程教学，就要从电子白板的相关应用意义——帮助教师合理控制教学过程、提高课程教学开展质量、实现与思维导图之间的整合等角度考虑，进而保证整体教学质量的有效提高。

（1）能帮助教师合理控制教学过程

从交互式电子白板在课程中的应用状态来看，它最基本的一项教学价值就在于能帮助教师合理地把控整体课程的开展过程，以避免课程的开展方向、具体教学目的出现偏差。通过白板教师还能保证课程开展中涉及的相应素材，在不打扰学生复习思路的基础上有所帮助，这能更好地拉近师生关系，使教师不再是远离学习整体的“课件操作者”，而是切实能帮助学生完成知识内容巩固的“伙伴”。这样的教学氛围中，学生不但能得到更为全面、准确的知识基础复习，还能得到良好的思考、发展空间，这对提高学生的整体复习效率而言，有着积极作用。

（2）能有效提高课程教学质量

交互式电子白板的相关教学应用与其他方式之间有着明确的区别，它能利用更为直观的视觉冲击，让学生对课程的兴趣得到全面提高，更能充分地焕发课程的生命力。因此，当教师将交互式电子白板作为载体，进行思维导图相关教学手段的应用时，整体课程的开展质量都将得到大幅提升。在白板教学资源中，往往会储存大量的精美图片、音频以及视频内容，这部分内容，教师可以尝试融合到课程的全面开展过程中，由此丰富课程中的趣味教学内容。与此同时，教师还要意识到白板教学的工具性，即巧妙在课堂开展的过程中将放大镜、幕布遮盖以及截屏等手段加以应用，这样学生在学习的过程中感到耳目一新，这对提高学生的求知欲、深化学生对知识复习的相关认知等方面的能力提高，均具备较为重要的积极意义。

（3）能实现与思维导图之间的整合

教师将交互式电子白板这一教学手段在初中英语课程中加以应用，并将其作为思维导图教学的相应载体这一行为，除了能从上述两个角度给予学生复习帮助之外，还能切实满足、实现电子白板与思维导图之间的高度整合，进而全面提高课程开展效率。因为复习课程中的重点内容都是围绕之前所学的旧知识展开，所以教师在带领学生进行相应的知识点回顾时，电子白板的应用能避免教师不断对粉笔字体的擦拭、重写过程，这一方面能减少班级内师生对粉尘的吸入，另一方面也能保证课程中的教学时间得到节省，这对提高课程复习效率有着相对积极的影响。除此之外，交互式白板资源中，包含大量的图片、音视频等资源，当教师将这部分教学资源与复习内容、知识点融合时，能得到更高质量的课程教学，实现高度的多种媒体资源整合教学效果。

二、交互式电子白板思维导图在英语复习课中的应用

通过对思维导图以及交互式白板的相关概念和应用效果的全面了解，教师能在一定程度上了解这种融合式教学手段应用的价值和形式，为更好地将其加以利用，且有效提高学生在课程中的复习效果，笔者认为教师可以着重从以下角度完成相应的课程革新。

（一）词汇复习

词汇相关内容，是初中英语课程开展的基础与重点，在复习的过程中自然也应该作为重点内容。在针对词汇复习的相关课程中，教师要想切实利用交互式白板资源完成思维导图式应用，可以尝试利用与复习主题、内容相契合的方式，这样才能保证学生的学习积极性。以人教版八年级英语下册Unit1“What is the matter？”中的词汇复习为例。本单元的词汇以身体的某部分不舒服或者生了某种疾病为核心，教师可以从表示人体各部分的名词开始，在交互式电子白板中先呈现一个人的图形，然后指着某个身体部位让学生说出该部位的单词，比如，“头部”——head，接下来呈现名词“头痛”——headache，呈现动词词组“头痛”——have a headache；接着换下一个身体部位，“胃”——stomach，然后呈现名词“胃痛”——stomachache，最后呈现动词词组“胃痛”——have a stomachache；下一个身体部位，从“牙齿”——tooth（复数形式）开始，然后呈现名词“牙痛”——toothache，最后呈现动词词组“牙痛”——have a toothache。这几个词以图形为依托，由身体部位到这个部位疼痛的名词，共同点是都要加后缀ache，最后到have a的动词词组，在与学生的互动中，借助交互式电子白板和学生共同完成了这张思维导图，学生只要想起这张图，就能想起所有学过的知识点。这样的学习过程使学生非常感兴趣，知识脉络更清晰，记忆的效果更好，而且也便于复习。

（二）句型复习

句型相关的复习是在词汇基础上加以完善的一部分内容，它更强调学生的词汇搭配，是在词汇复习前提下的一种系统性语句整合。教师要想在课程中利用交互电子白板与思维导图之间的融合开展课程，可以尝试利用既定句型，发挥学生想象能力开展情境式教学工作，在提高学生课程参与程度的基础上，提高他们的复习兴趣与复习效率。以人教版八年级英语下册Unit3“Could you please clean your room?”中的重点句型“Could you do sth?/Could I do sth?”为例。本句型的含义和句型结构都很容易掌握，但是在引导学生获得该句型的多种使用语境时有很大困难，在该部分复习的过程中，笔者采用了思维导图中的头脑风暴法，根据学生的想法和学生一起使用交互式电子白板的提取功能很快绘制了一幅思维导图，画图结束后，笔者对学生的想法做了点评概括。然后让学生根据刚才的思维导图编对话，学生的表演以丰富的自创语境为背景，极大地扩大了目标语言的使用范围。第一小组将以上句型应用于机器人做家务中；第二小组用以上句型写成了一首小诗；第三组将以上句型应用在一个猫咪童话故事中；第四小组将以上句型用于一个只让孩子学习，不让孩子做任何家务的问题家庭中。思维导图激发了学生的想象力，使学生能更好地应用所学知识，大大提升了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心。有了这样的学习体验，学生必然可以大幅提高学习效率。

（三）时态语法复习

时态语法的相关内容复习，相较于以上两个角度的复习内容，难度会更高，复习的过程也会相对复杂，教师要想确保学生将众多时态、语法内容全部复习透彻，并充分了解，就势必要在前期准备工作中多下功夫，以“数形图”的方式，将不同知识点内容的“分叉”捋清，进而保证复习课程的开展效率。在复习时态时，重点是让学生搞清楚一个概念：时态的服务对象是句子中的谓语动词，句子中的谓语动词会随着时间的变化发生形式上的变化。这个概念很多学生都已经背熟，但在使用的过程中，很多学生仍然因为概念抽象而感到无法理解，所以笔者在课堂中应用了交互式电子白思维导图中的树形图，在绘制思维导图的过程中应用了电子白板查找功能和加重功能让学生仔细观察，接下来使用了聚光灯功能，强调了重点知识。学生马上很好地理解了这个概念，并能很好地应用。该思维导图发挥了其概念可视化的作用，使学习变得更简单、轻松、愉快。经过大量的实践证明：以交互式电子白板为载体恰当地使用思维导图确实帮助学生提高了英语学习效率，提高了学生的英语学习能力。

（四）英语专题复习

将交互式白板教学资源作为思维导图的载体，在初中英语复习课程中开展全面教学，教师除了可以从上述的几点单项内容角度出发之外，还可以尝试于专题化层面开展相应的复习课程，这样能保证学生在拥有对单项内容的全面理解后，在脑海中形成更为牢固的专题学习意识、体系，进而达到全面提高学生的知识记忆力，丰富学生的知识储备量的教学目的。以人教版八年级英语上册中Unit 2“How often do you exercise?”这一单元内容为例，教师在进行这一章节的教学时，可以从专题的角度出发，围绕单元主题“How often”即时间、“do exercise”开展课程的相关复习。在整体复习的过程中，教师可以根据学生的体会，完成基础思维导图绘制，之后再利用课程中涉及的内容，填补导图形态，这样整体课程的开展效率能得到大幅提升。

三、结语

以交互式电子白板为载体的初中英语复习思维导图的应用，能使学生头脑中零散的知识点形成3D立体模型知识图，既将学生的旧识和新知紧密相连，又与其他类型的知识产生关联，学生在快乐学习的同时也会收获更多的新知。在“互联网+”的教育背景下，新的教育技术与教师教学的个人魅力相结合，必然能大大提高课堂的教学效率，同时学生的学习能力和学习效率也必然能得到大幅提升。

（宋行军）