创设教学情境，优化初中英语口语教学

王小英

初中英语口语教学已成为当前初中英语教学的重点内容之一，培养学生英语口语交际的能力也已成为英语教学的主要目标，但在当前中考应试教育“指挥棒”下，英语听力、语法知识、阅读与写作一直都是各种考试重点考查的内容，而英语口头表达能力的培养常常被忽视。初中英语口语教学中创设教学情境，旨在使学生在具体情境中学习，锻炼学生的口语能力，使学生的认知能力与理解能力得到提高，更好地学习英语知识，将学习的英语知识运用到日常生活与英语课堂中，学以致用，从而提高学生的口语交际能力。那么，如何创设教学情境，优化初中英语口语教学呢？

一、创设肢体语言情境，优化初中英语口语教学。

肢体语言是交流中非常重要的一种方式。课堂上，教师可以运用肢体语言诸如表情、动作传达感情和思想，帮助学生理解教师的授课内容，形成对知识的形象化记忆，提高学生听力，口语，阅读等多种能力。比如，母亲指着自己对着自己的孩子说“mother”，久而久之，孩子看到母亲就会叫“mother”，将母亲与“moth-er”这个词联系起来，这就是形象化的肢体语言起到的作用，每个孩子最初的记忆学习都是这样得到的。又比如，在学习感叹句的时候，教师可以指着班级里的女生做出惊叹的表情说：How beautiful she is！或者皱着眉捂着头说：What a difficult question！借助身体语言让学生理解感叹句，在没听懂时还可以猜测所表达的意思。还可以让一位学生表演，其他学生用感叹句来表达他的意思，让学生加深对感叹句的运用和理解。

二、创设实物直观情境，优化初中英语口语教学

实物教具是教学中普遍运用的方式，有着趣味性、真实性和直观性特点。初中英语教师在情境教学中借助实物教具将抽象的英语语法知识变得直观具体化。主要是因为教具和学生现实生活有着紧密联系，看到实物会有亲切熟悉感，自然而然能较快的掌握和理解新知识。例如某初中英语教师在讲解shorter than/taller英语句型时，就让学生欣赏世界第一高人鲍喜顺的照片，同时问学生：“who is he ？”，学生答“He is Bao Xishun”，教师：“Yes，he is the tallest man of the world。”，之后再问：“Who knows his height？”学生：“He is 236 centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鲍喜顺做对比，并结合班级同学身高加以引导，这种一边演示一边讲解口语的方法体现了直接思维和形象思维的结合，能促使学生更快理解知识，提高学习效率。

三、创设生活经验情境，优化初中英语口语教学

任何一种语言都是从生活中提炼出来的，所以语言离不开生活，离不开语境。情境教学法就是在这样的思想中总结出来的，它可以再现现实生活的情境，将英语学习放到真实的情境中，體现出语言的意义。传统初中英语教学忽视了生活情境，将英语词汇、语法等的学习与日常情境相脱离，这不仅加大了学生学习、理解知识的难度，而且学习效率也不高，久而久之也会打消学生学习英语的积极性。语言是要通过情境、语境表达意义的，所以情境教学的一个原则就是与生活相结合。设计生活化的教学情境，通过情境实现教师和学生的交流沟通，让学生感觉到在生活中学习，在学习中生活，运用自己的生活经验，将知识融会贯通，加深理解。比如，在讲到工作（jobs）时，教师可以让学生用英语讲述自己身边人的职业，说说这个职业的特点，以及自己认为这个工作有哪些自己喜欢的地方，还可以说说自己的理想，想从事什么工作或者让学生扮演一种职业，然后模仿在社会中的角色，互相交流，产生联系，这也是不错的教学方法；在讲到旅游（travel）时，教师可以用图片给学生展示、介绍各国各地的风土人情，通过形象化的介绍和引导激发学生交流的欲望，提升学生的口语表达能力。初中英语教材有很多内容都与实际生活紧密相连。贴近生活的情境，贴近生活的话题可以有效地激发学生的交流热情，让学生主动地发散思维和提出看法，让口语教学更有趣、更高效。生活情境的创设，需要关注到学生的生活，真正使学生在生活中感受到英语文化的魅力所在。如在学习“Can you come to my party？”时，不妨以party 为主题，组织学生进行生活情境的创设活动等，在这些话题的讨论中，学生乐于讨论，有表达欲望，才能更为主动地参与其中。在生活场景的创设中，教师关注到学生的发展，为学生的学习与成长创设扎实的基础，留给学生更多的可能性。

四、创设竞技游戏情境，优化初中英语口语教学

初中生正当处于青春时期，因此游戏对于初中生来讲是必不可少的一项活动。教师可以结合教材创立一个难度适中的英语竞技游戏让学生们都能有兴趣的主动参与英语口语学习。如教师可选择一种种类名字，像水果、蔬菜等等，学生就可以按照教师的要求说出包含在这一类名词里的具体物品，全班可以分出四个组，每个组轮流说一种。这也是可以提高学生反应能力的一种方式。教师还可以通过游戏来练习英汉互译，全班可以按人数平均分组，每个组收到老师给的一句英语，翻译成汉语给自己组的下一个成员，同理下一个可以再翻译成英语给另个一成员直到最后一个同学翻译完成告诉老师，游戏结束。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，可以缓解学生的注意力。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的英语口语学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

总而言之，初中英语口语教学中创设教学情境的途径很多，情境教学法在初中英语口语中的应用，已经不是新鲜的话题，但是真正在实践中结出果实，还需要教师不断优化每一个细节。教师要能够依据他们的兴趣爱好、成长特点以及学习水平，制定出各种趣味教学情境，并引导他们积极参与其中，开展各种形式的口语交流活动，从而有效提高其英语口语交际能力。