小学高学段英语阅读与绘本的有效融合

摘 要：随着素质教育的不断推进，英语阅读越来越受到重视。绘本是小学生的重要读物，将英语阅读教学与绘本结合起來，有利于学生思维能力的发展，提高学生的阅读能力。但是就目前而言，英语阅读与绘本的结合仍然存在一些弊端，二者的作用尚未被充分发挥出来。文章基于英语阅读与绘本的结合，探讨小学英语阅读的教学策略。

关键词：小学英语；绘本阅读；教学研究

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）31-0064-03

引  言

阅读能力是学生的重要基础能力之一，阅读能力的养成并非一朝一夕可以完成，而是需要阅读素材的累积和教师的引导。译林版小学英语教材是帮助小学英语教师实现教学目标的重要材料，但是教材在丰富性、多样性、趣味性等方面又稍显不足。绘本是以图画和对话为主的儿童读物，里面有丰富的阅读故事和色彩丰富的图画，深受学生的喜爱。因此，英语教师可以尝试将英语教材和绘本结合起来，二者相辅相成，促进学生阅读能力的发展。

一、绘本阅读教学方式的积极意义

（一）学生方面

1.有助于培养学生良好的阅读习惯

绘本图文并茂，很容易吸引学生的注意力，而且绘本中的故事丰富有趣，可以显著提高学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读的过程中提高阅读能力。阅读习惯的养成是培养学生阅读能力的重要基础。阅读习惯的养成需要教师的引导和绘本的融入。教材的内容偏理性，而绘本的融入刚好可以将二者的特点融合，符合学生发展的需要[1]。

在小学英语阅读教学中，绘本与教材的结合可以提高教学的趣味性，直观、形象的图画也能够有效地刺激学生思维能力的发展，让学生慢慢爱上绘本阅读，渐渐养成良好的阅读习惯。

2.形成正确的绘本阅读学习认知

小学生正处于好奇、好动的年纪，满是英文单词的教材未必会让他们喜欢，但是图文并茂的绘本可以勾起他们的阅读兴趣。通过阅读绘本，学生会逐步培养出对英语阅读的兴趣，对英语学习也不再那么抵触。同时，阅读是学生认识世界、增长见识、提高素养的重要途径，能提高学生对阅读的学习认知，激发学生的英语阅读和学习兴趣。

（二）教师方面

在素质教育背景下，教师的教学理念和教学方法也必须做出相应的改变和调整，以提高学生的各项能力为主要教学目标，加强对学生学科核心素养的培养。一直以来，阅读教学都是很多小学英语教师的难点。小学生年纪小，需要教师花费更多的心思去引导，但因为教材枯燥乏味、教师方法使用不当等原因，导致阅读教学的效果一直不佳。而绘本与英语教材的融合为小学英语教师的阅读教学提供了新的途径，促进了小学英语课堂教学手段的多元化，能够在很大程度上提高教师的教学质量。

二、目前小学英语教学中存在的问题

（一）学生方面

小学英语教学目标为让学生背诵常用的词汇，并根据所学的词汇阅读课文。语文的拼音和英语的字母也总是让一些学生弄混、记错。而且，小学所提供的环境和场所有限，学生很少能够在生活中使用英语交流，英语学习水平很难有质的提高。也正是由于平时使用的少，所以很多学生总是“学一个，忘一个”。如何提高学生的英语学习兴趣，增加学生英语使用频率是小学英语教师急需解决的问题[2]。

（二）教师方面

1. 忽略学生的主体地位

虽然教育改革在不断推进，但是教师在具体的教学实践中仍然容易忽略学生在课堂教学中的主体地位。尤其是在英语阅读课堂上，由于学生的词汇量有限、课堂时间有限等，很多英语教师就把读懂英语课文作为阅读课的目标。但是，这种思想严重阻碍了学生英语阅读能力的发展。

阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力和习惯，但很多小学英语教师都忽略了这一目标。课堂是学生学习的舞台，教师作为学生的引路人，要做的是引导学生学会学习、学会阅读，而不仅是记忆词汇，提高成绩。尤其是在当前倡导素质教育和核心素养的背景下，很多教师的思想还没有完全转变过来，对教学目标的认知并不清晰[3]。

2. 对绘本阅读教学认识不足

近年来，有关绘本阅读与教学联合的文献和研究陆续出现，但是部分英语教师仍然没有改变自身观念。在部分小学英语教师眼里，绘本与英语教材之间没有很大的联系，也担心学生会过于依赖绘本阅读，因此并不重视绘本阅读教学。事实上，绘本与小学英语教材的联系本就不是“天生的”，需要教师挖掘和研究。

此外，虽然有些教师已经开始在实际的英语教学中运用绘本，但是教学方法并不合理，教学的效果也不够理想。绘本阅读教学并不是简单地在课堂教学中加入绘本教学环节就可以了，而是需要教师加入对课本的理解和研究，寻找符合课堂教学内容的绘本，再将绘本阅读教学融入小学英语课堂教学中，实现二者的有机结合。归根结底，绘本教学成效不明显的主要原因还是英语教师对绘本阅读的重视不够。

三、将绘本融入小学英语阅读的策略

（一）巧用绘本导入，激发学生的学习兴趣

正所谓“万事开头难”，课堂的导入也是很多教师教学的难点。课堂导入的趣味化、合理化，可以在课堂的开端就抓住学生的注意力，并让学生对这节课即将学习的内容有一个大概的了解。绘本的使用，可以使小学英语阅读课导入部分更加出彩[4]。

比如，译林版小学英语教材五年级（上册）What do they do？一文介绍了家人的不同职业，共有8种，而绘本Who's who at school？與该篇课文有异曲同工之妙。绘本Who's who at school？是《跟上兔子》中的一篇文章，同样也介绍了学校中的不同职业，可以帮助学生更好地了解学校内部的各种岗位及职能。因此，小学英语教师在教What do they do？这篇课文时，可以将其与绘本Who's who at school？联系起来，利用绘本进行课堂导入。当学生惊讶于学校有这么多岗位时，教师可引导学生进入课堂：“通过阅读绘本，我们知道了学校的不同职业。大家还想不想了解学校之外的职业呢？”通过绘本导入，学生对英语阅读的兴趣明显提高了，促进了英语课堂教学的顺利开展。

（二）巧用绘本融合，促进学生语言能力的发展

绘本阅读虽然是学生的课外读物，但是其中的很多故事都可以与译林版英语教材相关联。阅读课堂要培养的不只是学生的阅读能力，还有学生的思维能力和语言能力。阅读的文本都是连续的句子和对话，这有利于学生模仿和学习英语语言思维。同时，教师也需要有意识地培养学生的语言能力，使学生“不仅会读，还要会说”。

比如，当教到译林版小学英语教材四年级（上册）的情态动词时，教师可以将教材与绘本I can do everything myself进行融合。绘本I can do everything myself里面都是以“I can...”开头的语句，可以有效地帮助学生巩固情态动词的学习，让学生更好地理解情态动词的使用方法和特点。同时，教师还可以组织学生进行模仿造句，让学生想一个以“I can...”开头的句子，利用接龙的形式，使学生体验用情态动词造句的快乐，在游戏活动中提高语言能力。

（三）巧用绘本改写，培养英语表达能力

阅读可以培养学生的想象力，让学生迸发出一些新奇的想法，但是这些思想往往是转瞬即逝的。因此，教师要在教学过程中，注重对学生思想的启发，让学生把脑海中的新奇想法转变为实际的作业成果，并鼓励学生大胆想象。

例如，译林版英语三年级（上册）My family这一单元主要讲述的是Mike、Bobby、Sam一家人，而绘本My family则介绍的是一只兔子的一家及它们的性格、爱好等。相比之下，绘本的介绍比教材的介绍更加详细，也更有趣、更生动。教师可以让学生阅读教材和绘本之后，根据教材和绘本上的内容推测Mike、Bobby、Sam一家人的性格、爱好等，改写课文，为教材内容增添趣味。在这个过程中，学生的想象力得到了充分发挥，而且对教材内容的改写也能够培养学生的英语表达能力和写作能力，绘本中的内容也可以为学生的口语表达和写作提供参考。

（四）巧用绘本寓意，提升文化意识

在文化竞争如此激烈的今天，教师有必要提升学生的文化意识，帮助学生树立正确的“三观”，为学生以后的发展奠定基础。无论绘本还是译林版小学英语教材，都有很多与文化相关的内容。但是，由于小学生的阅历不足、理解能力不强，他们难以理解文章的深层含义，在深入阅读和培养文化意识方面还需要教师的引导和支持。

例如，在译林版英语五年级（上册）Goldilocks and the three bears中，文章的结尾“Help！ Help！”虽然让学生意犹未尽，但总感觉缺少了一些东西。而绘本Goldilocks and just the one bear刚好是与教材课文十分类似的故事。教师可以在故事的最后告诉学生：与人为善，于己为善。无论在哪里，一定要学会和他人友好快乐相处，做一个温暖他人、乐于助人的人。绘本和教材的衔接也有利于教师对学生进行德育，提高学生的综合素养。

四、绘本与小学英语阅读融合过程中的问题及建议

（一）避免学生对绘本过度依赖

绘本对学生的吸引是必然的，但如果教师对绘本利用不当，也有可能会导致学生对绘本的过分依赖。绘本归根结底只是小学英语教师的教学辅助工具，并不能完全代替小学英语教材，过度依赖绘本反而会阻碍学生英语学习的进步。小学英语教师要在认识绘本阅读重要性的同时，对绘本阅读保持警惕。兴趣是最好的老师，但如果学生的兴趣已经影响到课堂的顺利开展，那么教学的初衷也就无法实现。

课堂是英语学习的课堂，并不是绘本阅读的课堂，绘本阅读的时间应当是有限的，而且应当少于教材教学时间。因此，小学英语教师要关注学生平时的绘本阅读情况，通过相关的阅读规定来保证学生对绘本的适当阅读，避免学生对绘本过于依赖而降低课堂教学的效果。

（二）通过绘本融入小学英语阅读加深学生对英语学习的正确理解

学生从幼儿园开始，就被父母要求去学校学习，但是很少有学生能够真正意识到学习的意义。教师和家长的“大道理”无法让学生真切地感受到学习的意义，但是绘本阅读可以做到这一点。在很多小学生眼里，他们的世界、生活里没有人使用英语进行对话，他们无法理解自己学习英语的意义在哪里。绘本里不仅有故事，还可以带领学生去“看”世界，去领会学习英语的意义。

绘本Good Night World是一本介绍世界各地风景的故事书，旨在让学生了解世界上不只有中国，还有其他许许多多的国家，他们风采各异，各具特色。英语是我们与世界沟通的重要媒介之一，学生对此并没有深刻的认识，但是世界各地的风景会激发他们的好奇心。绘本里生动的介绍会让他们惊叹，也会使其深入理解学习英语的意义，进而提高英语学习兴趣。

结  语

总之，小学阅读能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师耐心引导。绘本是小学英语教学的重要辅助工具，小学英语教师对绘本的正确运用，可以促进学生阅读能力和思维能力的提高。身处于素质教育时代，教师应跟上时代发展的步伐，以提高学生的学科素养为目标，培养国家和社会需要的新时代人才。

[参考文献]

黄明真.核心素养下绘本阅读与小学英语教学的有效融合策略探究[J].考试周刊，2021（42）：81-82.

李海宁.核心素养视角下小学英语阅读教学与课外语篇的有效融合[J].校园英语，2021（16）：137-138.

杨金华，戴泉.绘本与译林版《英语》教材有效融合的思与行[J].小学教学设计，2021（Z3）：55-60.

陈亚红.小学英语阅读教学中融合绘本的有效策略[J].校园英语，2019（19）：79-80.

作者简介：罗郭雨（1995.10-），女，江苏如东人，

任教于江苏省南通市如东县马塘小学，二级教师，本科学历。