论学生自主管理的有效性

鲁江牡

教师是引领者，而不再是执行者。所以，对于班级管理，作为班主任，我们不应“一手包办”，也不能“放任自流”，而应以学生为主体，班主任退至幕后并协助学生建立一套自律的班级管理模式。班主任不做师生交往中的控制者，不做教育过程中的主宰者，不让学生成为客体的附庸和被牵着鼻子走的顺从者。

一、制定班规，激发意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己能管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来管理的人。因此我结合本班学生的实际情况，采取了以法治班的做法。具体操作如下：首先明确班规的意义。向学生讲述班规与《中学生守则》、中学生日常行为规范不一样，它具有鲜明的可操作性、互制性、灵活性。其次，全班学生参与，让每个人都成为“立法者”。学生根据自己对班级情况的了解，还有自己所知道的存在同学之间的一些小毛病。每个人把自己的金点子写出来，然后制定切实可行的班规，使学生觉得这不是老师在管理自己，而是自己对自己的约束。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用，这样既体现了学生参与的民主性，又使学生的个性能得到发挥，又调动了学生的积极性，实施起来效果很不错。

二、竞选班干，明确责任

要想实现学生自主管理，首先要有一支得力的班委。鄧小平同志告诉我们“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才”。所以在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的竞岗形式。这样，不仅可以增强学生的主人翁意识，而且也可以让学生们大胆的展示自我。在竞选演讲中，选手必须阐明履行职责、工作方法、特长优势等具体目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师、同学对他的了解，以便分配更适宜的工作。竞选演讲完毕后，要求全体同学综合参与竞选者的平时表现及演讲情况，再进行仔细的斟酌，选出自己心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，通过民主选举产生的，而非班主任指定，所以会得到绝大多数同学的积极拥护，而那少数的也就只能服从多数了。明确各自职责后，班委成员就可以走马上任，参与班级管理了。

为给班委成员增加压力，增强责任感。每二周对班委进行一次“考评”，由学生投票选出工作负责任者予以褒扬，而不负责任者则随时更换，这不但给了在任者危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他的候选人创造了机会，增强他们积极进取的信心。

三、让学生自己安排座位

排座位是每个学生开学初非常关注的事情，常常有学生开学注册时就向我反映，要求跟某某同桌。也有家长出马反映要坐前面的，要坐中间的。所以，好多班主任常常一开学排座位就犯难，我也为此费过不少心思，弄不好就会听到有学生抱怨老师偏心，搞得“阶级矛盾”不断深化，这不利于团结，也不利于班主任进行班级管理。在本学期，我一反从前，经学生同意，让在班级中威信最好、学生最信任、处事最公正的学生负责安排座位，具体实施办法：先经学生同意挑选，在全班同学中选举产生四名同学当小助手。最后，他们利用休息时间反复斟酌，就如何有利于安排开展小组讨论，如何有利于男女同学团结，如何有利于班级纪律管理等展开讨论，确定每个同学的同桌搭档和具体座位。这一举措得到学生、家长和任课老师的一致赞同。

四、让学生自己安排班会课

为避免每周一次的班会课上成训话课，我总是把班会课还给学生，让学生自己当主持人。“不做不知道，一做吓一跳”，有的学生的主持能力竟不亚于我这个“老班”。只见他们采纳全班同学的建议，开出了“假如我是班主任”“成长的烦恼”“初二我该如何度过”“我们都是好朋友”等质量颇高的主题班会，通过这些班会课，不仅拉近了师生的距离，而且也让我更真实的了解了他们，使师生关系日益融洽，彼此更加尊重。我也由“管家婆”的角色变成了“甩手掌柜”。当然，学生的过失，我也会乘着班会时机及时巧妙地让他们纠正过来。

责任编辑 龙建刚