会计信息化视角下高职会计专业课程重构研究

何志斌

（珠海艺术职业学院，广东 珠海 519090）

0 引言

现阶段，随着我国社会经济的快速发展，会计信息化日益成为企业管理变革的一项重要内容，给企业带来的不仅仅是管理手段上的革新，更是管理理念和管理方式上的变革。取代手工操作，同时超越“电算化阶段”的会计信息化已经成为现代会计行业顺应信息化发展浪潮所采取的必要举措。企业利用现代技术与设备，借助网络平台对企业的经营管理进行全方位、立体化的改造，以实现企业运营过程的自动化、管理方式的网络化、决策支持的智能化，最终提高企业的经济效益和核心竞争力。基于会计信息化的发展，会计专业教学与课程设置已经成为理论界及实务界关注的热点。会计专业课程的教学改革已经不是新的课题，纵览相关资料不难发现，以往的课程教学改革仍未打破原有的学科体系结构，要么是强调增加实训的教学内容，要么是强化与企业的合作办学，很少有基于会计信息化及信息化发展对课程重构及课程的内容遴选问题进行研究和探索，影响了会计信息化理论研究和我国当前的会计专业教学质量。

1 高职院校会计专业课程重构的必要性

1.1 社会经济发展的客观需求

企业信息化和数字化业务增加，对会计信息化的工作要求逐渐提高。高职会计专业教学目的是为新时代我国企业的发展培养出优秀的专业会计人才。对高职会计专业的毕业生来说，其面临着毕业后从事会计工作的挑战，因此会计专业课程的重构是为了提高高职会计专业教师的教学能力和质量。

1.2 国家教育教学改革的现实需求

会计是一门应用性极强的经济学科，并且其具有十分明显的“岗位特质”。从高职会计专业课程重构的理论层面来说，当前社会已经全面进入了信息时代，对会计工作核算进行数字化、信息化、科技化创新改革要求极为迫切。传统的会计工作模式、运算方法已经很难满足现代企业发展需要，无论是会计工作效率还是会计结算的精确度都有所欠缺，数字化、信息化、科技化的会计创新工作模式是现代企业发展的迫切需求。另外，在科学技术快速发展的带动下，互联网信息技术也在不断发展，企业的生产和业务模式也发生了巨大的改变，由原来的线下业务处理逐渐发展成线上快速处理，会计工作人员也随之需要通过互联网技术和平台进行办公，此时企业对懂信息技术的会计人才需求较大，需要高职院校通过重构会计专业课程实现对学生的良好培养。

2 会计信息化视角下高职院校会计专业课程重构的思路

会计学是高职院校的基本学科，教学目的是为社会和企事业用人单位培养出优秀的专业会计人才。因此，从会计专业的实用性和专业性角度、高职院校学生的就业率角度出发，高职院校会计专业的课程重构要充分结合当前社会经济发展状况、企业用人标准、社会就业情况等内容。

2.1 会计专业课程的任务重构

基于会计信息化视角，高职院校会计专业课程重构是一项需要全面思考、综合多方面因素和资源进行优化升级、重新整合的任务。课程的设置要围绕会计专业的主要工作任务加以思考。相关部门的调查资料结果显示，现阶段大部分高职院校的会计专业课程设置都能充分考虑到会计理论基础知识的系统性学习和会计实操能力的培养，但是这些都只局限于手工会计。会计信息化使高职院校更加能深刻地认识到会计专业课程的任务重构要充分结合专业会计职业能力的要求，同时提升会计信息化工作岗位的标准，以及对会计专业教学的会计信息化知识进行重新优化整合和构建。高职院校信息化会计教学的课程内容要充分把会计专业课程的理论基础知识和实践应用技能的实训课时科学合理地融合在一起。例如，通过高职院校资源的整合以及具体的工作任务来评价和检验高职院校的学生对信息化专业会计的理论基础知识与应用能力的掌握情况，高职院校需要在会计专业课程重新构建的过程中高度重视工作的流程设计，根据实际的任务项目和学生的实际情况制订一套科学、合理的工作流程。

2.2 会计专业课程的内容重构

会计专业课程内容的重构对于促进会计专业的学习具有关键性的推动作用。第一，要进行会计专业课程理论结构的重塑，现有会计专业教材大多是沿用传统的老教材，随着社会市场经济的快速发展，会计专业的理论教学也要紧跟时代的发展，进行适当的调整和创新；第二，增加会计实验课程，包括对会计手工模拟实验、会计电算化模拟实验的应用，从而帮助学生全面掌握会计基础理论知识和运算技巧；第三，增加会计实习课程，实习是会计专业课程的重要组成部分，学生可以通过校内实习和校外实习两种方式实习，还可以通过互联网平台进行“线上”会计实习，通过会计实习课程不断提升自己的会计专业技术水平。

2.3 会计专业课程的教学模式重构

当前，大部分高职院校依然在沿用传统的教学模式，将高职院校的教师作为会计专业课程教学的主体。一方面，枯燥的理论课让学生很难有学习的主动性，有些高职院校的学生甚至对传统的“填鸭式”教学模式充满了抵触心理和抗拒行为；另一方面，面对高职院校的实习课程，因没有及时沟通会导致专业性的问题得不到有效解决。因此，高职院校要加强会计专业教学模式的创新和改革。

2.3.1 加强多媒体教学设施设备的应用

会计专业信息化的发展实际是建立在现代先进的科学技术特别是互联网技术基础之上的，高职院校的教师在教学过程中要充分利用多媒体教学设备的科技优势和智能化优势，如教师可以在教学过程中，通过多媒体教学设备的制图功能、演算功能等，对会计信息化的结算原理及会计报表生成过程中的核心要点进行重点讲解，并通过多媒体教学设备设置重点以增强学生的记忆力。

2.3.2 加强网络技术的应用

高职院校的教师在进行会计专业信息化教学的时候要充分把情境教学模式和互联网技术相互融合，如把会计专业当中的实战内容融入情境模式中，以培养学生的创新能力和应变能力。同时，学生还可以选择“微课堂”进行学习，针对同一个会计问题，可以找不同专家和资深会计从业人员从不同角度进行解读，不仅能提升高职院校学生的学习自主性，还能丰富他们的知识储备。

2.3.3 课后作业灵活化

以往的会计学作业就是根据课本教材的要求完成书面作业，并交给教师批改，教师根据标准答案判断对错来评价学生的学习效果，但是教师以这个标准来评价学生的学习效果并不科学，因为有些学生看似答对了题目却存在抄袭的现象。因此，课后作业应该创新，改成开放的模式，可以是小组一起分析一个经典案例，也可以是小组与小组之间的会计专业信息化辩论等。或者通过学校和企业在资源上的优化和重组，给高职院校的学生提供一定的校外实习机会，按照学生班级的差异性，针对不同性质的实习项目，为学生提供课外实操机会。

3 高职院校会计专业信息化课程重构的核心要点

3.1 提升对会计信息化的正确认识

高职院校会计专业信息化的发展要结合社会经济发展的趋势，并将企业用人标准作为重要的参考依据。会计专业信息化课程的设置不能脱离社会的需求，不能仅仅停留在空泛的理论基础知识上。高职院校的学生具有其自身的特殊性，他们对会计专业信息化的学习就是为了能就业。因此，高职院校在进行课程设置时要充分根据社会用人单位的标准对教材和课程内容进行科学合理的编排，建立一套科学、合理的会计专业实训体系，通过对多媒体教学设施设备的合理利用进行一体化教学，在提升教学效果的同时，提高高职院校学生的综合素质和会计专业技能。

3.2 提供校外实习的机会

高职院校要积极通过校外资源的整合，为学生提供校外会计专业信息化的实战机会。如可以联合校外规模比较大的中型或大型企业，举办“××企业杯”会计专业信息化比赛、“××企业联合××高职院校”的会计专业信息化演讲比赛等。通过举办各种主题的比赛活动，一方面高职院校学生积极提升对会计专业信息化的自主学习能力，把理论基础知识和实际案例相结合，进一步提升他们的综合素质和会计专业能力；另一方面，企业也能从赢得比赛的高职院校学生中挑选适合企业发展的储备型人才。

3.3 加强学校优秀师资团队的建设

为了进一步提升高职院校会计专业信息化教学质量，学校要从各个方面不断增强教师队伍的专业技术力量，提高教师团队的整体素养。一是加强师资力量保障。为了保证会计信息化背景下高职院校会计课程设置的组织与实施，要求教师全面参与课程的研究、分析和建设工作，并且结合教学实践对课程的发展方向、实际的人才培养方向进行充分的研究和分析。二是合理划拨培训经费，为有潜力的优秀青年教师提供更好的学习平台和更多的深造机会，根据会计专业课程的基本特点，进行多种形式的课程内容培训，不断提高教师的专业教学能力和综合素养。

3.4 加强学校和企业之间人才的相互协调配合

企业和高职院校会计专业信息化人才的能力不同，学校是基于书本教材的基本内容进行理论教学，企业则更加注重会计信息化专业知识的实践应用，因此学校和企业之间要加强人才的相互协调和融合。一是以校企互聘的方式实现专业实践操作型课程的教学，鼓励教师到企业挂职，丰富会计信息化工作实践经验，增强会计信息化意识，提高教师将理论和实践相结合的能力；二是聘请企业会计信息管理部门的高管到学校上课，从企业、市场经济、实际应用的角度讲授实际会计工作内容，并与学校的教材相结合，对学生理论和实践两方面进行教学指导。从课堂到实践、从学校到企业，企业可以通过“师徒制”教学方式提高高职院校学生学习的积极性和主动性，从而真正做到校企合作，理论和实践相结合，培养优秀会计信息化人才。

4 结语

现代企业在项目经济预算和决算的过程中都需要依靠精准的信息，会计信息化的应用能为企业管理决策提供专业化、智能化、精准化的财务数据信息支持。高职院校要充分结合社会和企业的发展需要，有针对性地优化和重构会计专业课程体系，积极为社会和企事业单位培养出更多精通会计信息化技术的优秀专业人才，进而推动我国社会经济可持续发展。