“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用

林丽珠

（三明市农业学校 福建 三明 365050）

在中职学校的音乐教学活动当中，教师必须明确中职学校开展学科教学的根本目的是培养实用型人才。所以教师在进行音乐教学活动时，一切情境创建都必须立足于学生实践能力培养这一核心基础之上。

一、体验式教学方法的主要优势分析

（一）有利于增强学生对于音乐的感知，丰富学生的情感体验

当教师在进行音乐教学活动的时候，大部分教师只会让学生对音乐进行聆听和感受，但事实上对音乐进行体悟和感受的过程就是学生情感体悟能力培养的过程。而体验式的教学方法，就能够将学生的情感体悟过程进一步放大，引导学生将情感融入音乐赏析当中，以此来增强学生的艺术赏析能力。更加重要的是，如果音乐教师在运用体验式教学方法的时候，能够进行情境创设，让学生结合某一个具体的情境来进行音乐的感知，这将更好地进行环境气氛的渲染，激发学生的情绪，让学生的情感与歌曲本身融为一体，从而不断激发学生的内心感受，提高学生的情感能力。情感体悟能力的提升，对于学生审美能力和艺术表达能力的提高，也具有非常积极的推动性作用。由此可见，在中职学校的音乐教学活动当中，不断强化体验式教学方法的运用，激发学生的内心情感，增强学生对于音乐艺术的内在体悟能力。

（二）有利于进行生活化的音乐教学活动，培养学生的音乐学科核心素养

音乐教师要想采用体验式的教学方法，就意味着教师必须要创建某一种情境，而情境的创设又必须要立足于学生的生活实际，这样才能够更好地引发学生的情感共鸣。所以说在中职学校的教师采用体验式教学方法的时候，能够很好地联系学生的实际生活和音乐学习，以生活化的音乐教学方式来简化学生对音乐学习的理解难度。除此之外，有些音乐教师考虑到体验式教学方法运用的时候，还会采用舞台搭建的方法，为学生提供更加广阔的展示机会，让学生在自我展示的过程当中沉浸体验音乐的美感。这些体验式的音乐教学形式，都非常有利于学生在音乐学习当中找到足够的成就感，逐渐帮助学生树立音乐学习的信心，从而不断促进学生音乐核心素养的养成。

二、中职学校音乐教学活动当中存在的主要问题分析

（一）部分教师对于专业化的音乐教学活动没有完全引起重视

受我国传统教育惯性的影响，现当代很多学校在开展教育工作的时候，都不太重视对于音乐美术等学科的教学。因为音乐学科并没有被纳入考核范围之内，所以学校在进行课程时间安排的时候，常常不会偏向于音乐学科。虽然随着近几年来我国教育改革工作的稳步推进，这样的教学现状已经发生了一定的改变。但是部分中职学校由于长期没有对音乐教学活动引起足够的重视，所以导致了音乐教学缺乏经验借鉴，很难在一时之间进行专业化的提升。除此之外，学校对音乐教学本身的不重视，还直接影响到了专业化音乐教师的培养。有些中职学校在选择音乐教师的时候，甚至会选择一些业余的学科教师，这些教师并没有接受过专业的音乐教育，他们在开展音乐教学活动的时候，也只是进行一些形式上的教育，并没有对音乐艺术本身的内涵进行更加细致地拆解，更加没有能力引导学生进行音乐创作和音乐赏析。这些非专业性的因素很容易导致现阶段部分中职学校的音乐教学活动一直处在非专业性的窘境当中。

（二）部分中职学校音乐教师教学形式单一，影响学生的音乐学习质量

教师在开展音乐教学活动的时候，个人对于音乐本身的了解直接影响到其教学方式，影响到学生对音乐学习的最终效果。可是仍然有一部分中职学校的教师在开展音乐教学活动的时候，受到种种条件的影响，导致其音乐教学的方式非常刻板。就比如说从思想观念上来看，有非常多的音乐教师对于音乐本身的解读就存在错误。有些音乐教师一提到音乐教学，首先想到的就是歌唱教学，但是实际上音乐作为一种艺术，表现形式及内涵远远不止歌唱教学这么简单。其中还应当包括音乐文化的发展，不同音乐流派的区别，音乐艺术的鉴赏等多样化的内容。但是由于部分教师片面的了解，常常导致学生的音乐学习停留在表层。从音乐教师的主要教学方式上来看，很多音乐教师进行教学活动的时候，大部分会选择一首曲目，然后将这首曲目进行一定的分析，分析的内容包括曲目创作的背景，曲目的作者以及曲目所表达的主要情感。然后就会迅速投入教导学生进行演唱的过程。这样的教学方式虽然可以算作音乐教学，但却不能算作深度音乐艺术教学，同时对于学生的音乐鉴赏能力和音乐创作能力培养也长期缺乏。接下来本文将立足于体验式教学的优势所在，探究如何在中职音乐教学活动当中有效运用体验式教学方法，进行深度的音乐教学活动。

三、体验式教学方法在中职学校音乐教学活动当中的运用策略分析

（一）注重环境气氛的渲染，增强学生对于音乐本身的理解和感知

体验式教学方法的核心就在于把学生放在某种特定的情境之下，让学生更好地解读和赏析音乐，引发学生的情感共鸣。环境渲染的方法正是体验式教学形式的一种重要途径。所以音乐教师一定要善于运用环境渲染的形式，来增强学生对于音乐情境的感知。比如说音乐像是在引导学生进行《黄河大合唱》这首曲目学习的时候，首先需要注意这一首歌曲和现代的流行歌曲，最大的不同就在于这首歌曲是红色歌曲，具有非常深广的创作内涵。所以教师在引导学生进行该首歌曲赏析的时候，首先要结合这首歌曲的时代背景，为了更好地让学生直观体验到当时的情况，教师可以采用多媒体视频播放的形式，搜集1939-1960 年间的历史事件，以纪录片的形式来进行更加直观地呈现。在纪录片观看的过程当中，学生可以准确把握当时的时代背景，潜移默化地对这首歌曲产生一定的情感判断。然后教师就可以引入一些优秀的演唱视频，通过《黄河大合唱》等专业演出视频播放，让学生感受到这首歌曲的震撼力所在。然后再带领学生进行歌曲演唱，此前构建、渲染好氛围，身临其境地把学生带入到某一历史时段当中，让学生与创作者之间有情感上的交流，这种体验情境的创设是必要的，效果也是良好的。由此可见，体验式音乐教学方法的核心措施就是进行环境气氛的渲染，让学生沉浸于某一环境当中，在这一环境当中产生自我的情感判断。所以，音乐教师在进行前期设计的时候，一定要注重以直观具象的方法来进行创作，这样才能更好地把学生带入情境，引发学生的情感共鸣。

（二）尝试搭建展示舞台，以沉浸表演的形式优化音乐教学活动

在针对中职学校的学生开展教学工作的时候，不论是什么学科，教师都应当始终明确开展学科教学的核心目的，是培养实用型人才。所以在进行沉浸式音乐教学方式运用的时候，同样需要注重学生实践能力的培养。在这一点上，教师可以考虑为学生进行更多展示舞台的搭建，让学生在多层次的音乐表演当中去获取沉浸式的体验。就比如说有非常多的学校都会和校外的企业构建合作关系，那么学校音乐教师在进行体验式音乐教学活动的时候，就要注重发挥校企合作的主要优势。比如说有一些企业会在特定的日期举行年会或者是各种各样的联谊晚会，那么学校音乐教师就可以和企业负责人取得联系，让学生到企业中去进行音乐表演和展示。通过这样的方法，把学生真正带入到音乐演唱的情境当中，让学生获取更多的音乐实践经验。除此之外，一些学生在通过音乐学习之后会产生一些创作灵感，进行一些音乐作品的创作。那么音乐教师就要帮助这些学生将自己的音乐创作作品进行推广，比如引导学生到校内进行文艺汇演，让学生在文艺汇演上去展示自己所创作的歌曲。又或者教师可以引导学生共同进行音乐MV 的拍摄，以互联网的形式来进行学生原创歌曲的传播。总之通过这些形式，都是为了让学生在音乐学习的过程中有更多的沉浸式表演体验，这对于把学生放到具体的音乐情境当中，激发学生的音乐创作能力和音乐实践能力，都具有不可忽略的积极影响。

四、结语

体验式的音乐教学方法对于增强学生的音乐学习兴趣，采用更加简单直观的形式来提高学生的音乐学科核心素养，具有至关重要的影响。所以中职学校的音乐教师在采用这种教学形式的时候，一定要明确体验式教学方法的优势所在，结合学生的日常生活来进行音乐情境的构造。除此之外还要注重结合现代化的科技手段，以现代化的科技手段来进行音乐作品的呈现，以直观的表现形式来进行音乐艺术情境的渲染，才能够更好地把学生带入情境。最后，音乐教师还要注重为学生搭建展示的舞台，让学生有更多的音乐实践和创作机会，全面优化体验式教学方法质量。