浅谈职业学校汽车类专业课阶段性达标考核设计

呼和浩特市万通汽车学校 关 飞

1 考核目的

教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局等联合部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。试点工作鼓励院校学生和社会人群获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。古人说熟能生巧，所以职业学校在教学的时候决不能忽视动手技能的巩固，需要经常“练兵”和更新，才能与目前就业渠道接轨，才能使得职业教育获得更高程度的认可。

职业学校阶段性达标考核是一项阶段性检验工作，因为职业学校的学生学习缺乏自主性和持续性，很容易忘记之前学习的课程内容，导致结课考试时成绩不理想，学生形成负面情绪，削弱自信心。

汽车专业课程中动手类技能操作课程占到很大比例，各个车系车型结构不同，维修检测方法也不相同，所以就更需要学生加强技能训练。设立阶段性达标考核的目的就是要提高汽车专业学生学习的主观能动性，促使学生反复训练提高操作技能，提升班级学生整体素质，并在相应时间段设置一定的奖惩机制，让学习积极的学生带动不积极的学生，使学生整体成绩得以提高。

近年来国家越来越注重职业教育体系的建设和职业教育的发展，越来越多的职业技能比赛涌现出来。这就对中高职院校学生的技能操作提出了更高标准，所以阶段性达标考核的设立也旨在帮助学生规范操作，提高操作技能水平和学习的主动能动性。

2 考核方式

考核主要以工作过程为导向，理论教学和实践操作相结合。设立两个主考教师和一个辅考教师，主考教师主要负责考试的评分，辅考教师主要负责考场纪律。辅考教师可以是本门课程的授课教师，主考教师则不可以，这样可以做到教考分离，提高阶段性达标考核成绩的真实性和公正性。

主考和辅考教师相互配合，主要以实际操作考核为主，从教学大纲中确立考核内容，统一考核项目，这样有利于在实际教学过程中统一教学侧重点。每场考试前可以提前开考试例会，探讨并统一评分标准，这样有利于不断完善阶段性达标考核机制。

在阶段性达标考核完成两到三门专业课后可制定一些奖惩措施，例如连续多次考90分的学生可以获得各种阶梯形式的奖励（如连续三次一等奖、连续五次二等奖、连续七次三等奖等），奖品可为生活用品、学习用品等，让学生在考核中获得收益并可持续发展。

对于考核成绩较差的学生可以进行项目补考、专项训练、抄写笔记等方式的惩罚，看似“惩罚”，实际上是调动这类学生的动手积极性，可能部分学生在整体大班课堂上无法吸收知识。采取不同的形式去唤起他们对课程的兴趣，认真对待考试，让他们产生“我考好了就不用抄写笔记”的想法，看似被动但实际上是主动改变自己的学习态度，长此以往便有了潜移默化的影响，从而实现全体学生共同进步的目标。

3 考核重难点

阶段性达标考核重点在于考察学生对课程学习知识的参透性，这需要任课教师对所教授课程有深入的理解，对课程课时合理规划从而设定不同阶段的考核内容和频率。因为不同学校不同专业的侧重点不同，自然考核内容也不同。例如汽车商务专业，将考核重点放在客户接待、展厅销售等项目上，汽车检测与维修专业则将考核重点放在动手能力、故障检测及案例分析上。

设置合理的奖励机制，对学生的学习积极性有引导作用，阶梯型的奖励机制，使学生不是为了应付考核而学习，而是真正发自内心想去改变，想去拿名次，激发出学生的好胜心，从而在班级中形成一种良性循环。

当然，阶段性考核的实施工作还是有一定难度的，分析如下。

（1）课程的统一性。不同的汽车专业教师有不同的授课风格，原有的维修经验也有可能是不同车系，这样使得阶段性考核不能像义务教育教学那样达到统一化管理。

（2）评分的客观性和标准性。汽车专业课程不同于传统理论课程，尤其实操课程受制于实训耗材、不同的实训车辆、不同的实训人员，这就要求在评分时要尽可能客观和标准。

（3）中高职学生学习积极性较差，阶段性达标考核执行起来难度较大。因此不同的中高职院校还需要根据学校的课程安排、教师配比、学生层次进行灵活调整。

4 考核设计

（1）课程准备。确定考核项目，根据整体班级学习情况确定考核难易程度，开展专项复习和专项讲解，一定要讲解考核重点，让学生多多动手练习。

（2）考前准备。考核前开例会，确定主考和辅考人员，提前了解学生情况。考核评分表和考核场地要准备和布置好，考前注意事项要讲解清楚。

（3）考核中。主考教师负责考试项目的实施和评分。主考教师不能是授课教师，辅考教师可以是授课教师，负责场地的考试纪律。考试人员的技能层次尽量穿插进行，这一点由主考教师把握。

（4）考核要求。考核评分表、考核场地的准备必须符合实际考核要求。考核水准要符合企业要求，评分要客观，尽可能公正公平，才能反映出学生的真实水平，并为日后技能大赛储备人才。

（5）考核后。阶段性考核结束后，辅考教师负责统计分数，公布分数。并在后期拟好专项辅导学生的名单。每周阶段性考核结束后，开一次考核例会，探讨出现的问题，在之后的考核中加以改进。

（6）后续工作。每个季度做一次教学研讨，讨论实际阶段性考核中出现的问题，予以解决。要给连续成绩优异的学生颁发奖品，并在全校召开表彰会。