高职新能源汽车技术专业产教融合发展研究

无锡商业职业技术学院 徐 东

发展新能源汽车产业是我国汽车工业持续发展的必然选择，高职院校发展新能源汽车技术专业，培养高素质技术技能型人才是适应汽车行业发展的必然趋势。产教融合、校企合作是高职院校专业建设的重要组成部分，是提高教学水平和人才培养质量的重要途径。高职新能源汽车技术专业要完善产教融合的育人体系，探索校企合作、协同育人的机制，推动新能源汽车技术专业内涵建设。本文从高职院校产教融合发展的优势、新能源汽车技术专业产教融合建设目标、建设思路和建设举措等方面深入研究高职新能源汽车技术专业的产教融合发展之路。

1 高职院校产教融合发展的优势

1.1 有利于促进教学改革

高职院校的教学理念和教学方式严重滞后，影响人才培养质量。产教融合为教学改革创新搭建了平台。校企共同建设产教融合型教师教学团队，可以利用企业技术优势对教师进行培训，有利于践行现代教学理念，促进教学改革。

1.2 有利于推动教师教学创新团队的建设

高职院校主要培养面向企业生产和服务一线的高素质技术技能型人才，注重培养学生的技能水平和实践能力，这就要求高职院校的教师必须具备丰富的教学经验和实践教学技能。但是，目前高职院校教师大多缺少企业实践经历，对产业发展现状、企业的工作标准、技能要求、岗位知识和能力要求认识不够，实践教学技能不高。通过校企合作，鼓励教师深入企业，拓宽职业视野、提升职业能力，实现教学团队双师素质整体提升。建立企业教师工作站，安排教师深入企业进行实践锻炼，把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，从而建设一支高水平的教师教学创新团队。

1.3 有利于学生综合素质的提高

随着产业的发展和技术的进步，现代产业对人才提出了更高的要求，要求高职学生能融合应用多学科的知识和技能解决生产中的实际问题，成为复合型的高素质技术技能人才。这就需要高职院校不断更新教学内容，不断创新教学手段和方式，转变人才培养模式，与企业合作共建产业学院，开办现代学徒制班。现代学徒制为学生提供了必要的实训和实习条件。在生产实践和管理实践中，教师指导学生将学到的专业知识应用到生产实践之中，从而加深对知识的理解，提高分析问题和解决实际问题的能力。通过产教结合还可以激发学生的创新意识、创新能力，促进学生综合素质的提高。

2 新能源汽车技术专业产教融合建设目标

高职院校新能源汽车技术专业应以国内外一流新能源汽车技术专业为标杆，依托产业学院，通过典型带动、示范引领、特色创新，提高专业建设与地方产业发展适配度，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，推进支柱产业与品牌专业共生共长，在人才培养标准、校企合作机制、协同育人模式等方面为全校专业建设提供可复制借鉴的经验。主动服务地方经济发展，积极服务新能源汽车制造及售后技术服务企业，打造标志性现代化产业链，提供高质量的人才支撑和技术支持。

3 新能源汽车技术专业产教融合建设思路

高职院校新能源汽车技术专业应以《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）等文件为指导，以高水平高职院校建设目标任务和专业群发展规划为依据，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，主动适应地方经济发展要求，完善产教融合育人体系，深化专业内涵建设。以新能源汽车为突破口，推动新能源汽车技术专业建设和产教融合、协同育人机制的探索。发挥不同专业背景和具有工作团队建设经历教师的优势，在专业上取长补短、协同发展，为新能源汽车技术专业产业学院建设、教学创新团队建设、实训基地建设及科研项目建设提供技术保障。

4 新能源汽车技术专业产教融合建设举措

4.1 产教融合校企协同育人

深入推进人才培养模式改革，实施人才培育精品战略，大力开展校企合作，推进校企深度融合，在人才培养方案改革、现代化课程体系构建等方面做出深入探索，使院校和企业的设备技术实现优势互补，提高人才培养质量。与行业龙头骨干企业合作开展现代学徒制项目，校企共同制定人才培养方案、人才培养标准、专业教学标准，积极构建产教融合、校企双元人才培养模式。

新能源汽车专业建设应紧密结合汽车专业领域1+X证书，深化“三教”改革，实现“岗课赛证”综合育人，以适应新时期汽车行业的快速发展，实现了《国家职业教育改革实施方案》中要求的“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。积极推进1+X证书制度建设，构建专业的知识和技能体系，将职业技能等级标准融入完善课程资源建设，建成专业的教学标准、课程标准、评价标准等专业标准，形成专业的标准体系。推进“课证融通”，将职业技能等级证书培训内容有机融入专业人才培养方案。

4.2 产教融合开发教学资源

按照职业素养、职业技能、专项技能、素质能力拓展四个方面构建基于工作过程的新能源汽车专业课程体系。专业核心课程采用理论与实践紧密结合的教学做一体化教学模式。专业实践课程以解决岗位实际问题的工作过程为引导，依托工作过程，设计学习任务，设定与企业工作时间相统一的学习情境。素质能力拓展课程可模式设立个性化课程组，采用线上教学和线下教学相结合的模式，给学生提供个性化发展空间。在教学资源建设中，专业教师和企业技术人员共同参与，将企业的新工艺、新技术、新规范等先进元素纳入教学标准和教学内容，企业技术人员提供企业生产实际案例，教师将企业案例进行教学案例转化。

与行业企业共同开发基于企业生产实际和岗位需求的活页式、工作手册式新型教材，教材的编写必须突出校企协同合作，将产业前沿的真实案例和新技术、新方法及时吸收充实到教材中，通过内容和形式的创新使教材贴近时代，贴近社会，贴近生产，从而更好地调动学生学习的积极性，提高人才培养的有效性。校企双方以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）能力要求，结合1+X技能等级标准制订完善课程标准，将课程教学内容模块化，着眼于探索制订完善工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的课程标准。

4.3 打造“三合一”产教融合平台

加强实训基地建设，通过引企入校、校企一体、校企共建、校企共管等方式，吸纳行业协会、产教融合型企业、龙头骨干企业参与建设产教融合型实训基地，为师生参与各类技能大赛、开展社会培训、开发教学资源提供强大的支撑和辅助。依托实训基地开展各类技术培训，开发职业技能证书培训项目。通过实训基地设备设施使学生掌握新能源汽车产业所需的服务技术，通过实践教学，结合本专业行业背景，提高学生动手实践、创新意识和科技创新能力。校企协同开展人才培养，结合地区支柱产业、优势产业对技能人才的需求，依据相关职业工作条件、典型工作任务、综合职业技能要求，按国家职业标准框架完成职业功能、工作内容、技能要求、知识要求等内容的梳理，共同开发实践性教学项目，以满足专业人才培养的要求。

4.4 提高科研和社会服务成效

依照“校企合作、工学交替、产教融合”的专业建设的总体思路，使产教融合平台不仅具备培养学生学习专业技能的功能，还具备将企业真实项目引入实训车间实施生产的功能，以及开展职业鉴定和职业培训服务的功能。依托产教融合平台，联合行业、企业，共同打造专业技术技能创新平台，为企业解决技术难题，提升企业服务能力。聚焦专业核心领域开展科技研发与智库研究，形成科研创新团队。依托产业学院和实训基地，开发新能源汽车技术培训项目，大力拓展面向社会的人才培训，为企业员工、退役军人、下岗职工、农民工等提供技能培训，为企业技术骨干提供新技术培训，为企业技术工人专业知识技能培训鉴定。

4.5 建设高水平教师教学创新团队

积极推行校企“互兼互聘”“双向融通”，在结构上注重专兼结合，选聘行业领军人才或大师名匠或产业教授兼职任教，充分发挥企业带头人的技术优势提升教学创新团队的教科研水平和行业影响力。校企共建“双师型”教师培养培训基地，共建“功能整合、结构合理、任务明确”的高水平教师教学创新团队，以“专业对口、岗位对应”为原则，与合作企业共同制定教师培养方案，安排教师赴合作企业实践锻炼，参加各类技术技能培训，考取职业资格证书，提升教师教学创新与技术创新能力。以促进教师技术技能提升为宗旨，建设名师工作室，聘请企业技能大师、产业教授担任技术顾问，全面推动教学教研和技能训练工作，促进教师教学创新团队的发展。