汽车故障诊断与排除课程思政元素的挖掘及融入策略研究

内江职业技术学院 门殿勇，谢忠兵

高职教育担负着为国家和社会培养高素质技术技能人才的使命，其专业课程有着丰富的思政元素，深入挖掘这些育人要素，可以充分发挥专业课程立德树人的重要作用。本文以汽车故障诊断与排除课程为例，阐述了挖掘高职专业课程思政元素的路径，提出了实现思政元素融入专业课程教学的策略。

1 问题的提出

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。

汽车故障诊断与排除课程教学除了承担提升学生的专业技能和教授专业知识外，同样承担着思政教育任务，做到与思政课程同向同行，将家国情怀、个人品格、科学观的教育融入专业教学中，达到课程思政的教育目标。

2 汽车故障诊断与排除课程中的思政元素挖掘

2.1 围绕课程目标进行挖掘

课程是思政教育的重要载体，对于汽车故障诊断与排除课程来说，教师要结合课程体现的专业先进技术、发展历史，挖掘其中所蕴含的政治认同、使命感、责任感、家国情怀、爱国精神、法治意识、开拓创新精神等思政教育元素，并使之内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。如在汽车故障诊断与排除课程中介绍现代汽车诊断技术时，通过介绍我国科技在党的正确领导下取得日新月异的发展，研发出自主知识产权的专用诊断仪、云诊断等世界领先诊断设备，激发学生民族自尊心、自信心和自豪感，坚定“四个自信”，提升其爱国情怀和学习动力，为汽车技术革新贡献自己力量。

2.2 结合工作的职业素养要求进行挖掘

职业素养是指职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。良好的职业素养是获得成功的必备条件，直接关系到个人未来职业成长和发展。教师要结合专业课程的特点和学生今后工作的职业要求，站在职业素养养成的高度，有针对性地挖掘其中所蕴含的育人元素，增强课程育人的针对性和实效性，提升学生职业发展的综合素养。围绕汽车故障诊断与排除课程的特点，教师可挖掘汽车维修行业常见的职业道德问题，如过度维修、小病大修、偷工减料、私自修理、过度推介、偷换不良配件、隐瞒欺诈客户、以次充好、弄虚作假、只换不修等现象；在汽车故障诊断与排除课程实训教学中，加强学生的质量意识、安全意识、服务意识和环保意识教育，激励学生努力提升自身的业务能力，做到一丝不苟、精益求精，在本职岗位中实现人生目标和价值，如在汽车发动机维修时，强调操作标准化，不能漏装、错装零部件，否则会引起质量事故；在专业技能训练时，如果学生出现不遵守安全操作规程的现象，这时可让全体同学停止操作，及时指出该同学的错误操作，以及可能会引起的严重后果，并再次演示操作规范。此外，教师还可播放一些由于修理工违规操作造成严重后果的视频，用这些事实告诫学生要遵守安全操作规程，遵守国家法律法规，养成遵规守纪的良好习惯。

2.3 要结合国际国内时事进行挖掘

新时代大学生对国际国内时事、社会热点问题、重大事件等都特别关注，而且具有一定的独立思考能力。教师可把专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能放在国际国内两个大局中，挖掘出有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观的时事，教会学生用正确的立场观点认识并分析现实问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。如我国拥有自主知识产权的云诊断技术在汽修行业的广泛使用，由于采用大数据分析并结合专家平台技术，诊断准确率和诊断速度大大领先世界各国；在被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛上，上海选手杨山巍和徐澳门分别在两届车身维修项目中获得了金牌，还有我们身边的四川选手杨文浩在汽车技术项目中获得了银牌。

3 如何将思政元素融入课程教学

开展专业课程思政教育教学时，要根据专业人才培养的总目标，按照课程标准的育人要求，重新调整课程结构，合理安排教学内容，科学设计教学教法，对思政教育元素的融入进行系统谋划，体现于课程教案、课堂教学和实训教学等方面，实现课程专业知识教育和思政教育的有机统一。对于汽车故障诊断与排除课程，可采取以下教学策略。

3.1 精选思政元素的案例载体

精选好的案例，思政元素会不着痕迹地融入专业课程教学中，将价值观教育潜移默化地融入思政内容，实现将立德树人贯穿于教育教学全过程。可将有思政内涵的教学案例进行汇总，选取具有教育意义的典型案例，直扣学生内心，引起学生思想上的共鸣，才能取得好的思政教育效果。如采用“汽修行业人才流失严重，企业出现用工荒”案例，激发学生的学习动力，帮助其在创造社会价值过程中实现自身理想和价值。融入点在课程内容讲到汽车维修现状时，分析汽修行业人才严重流失原因，发现流失人群主要集中在刚毕业的汽修专业学生和学徒工，他们工资低，不能满足基本生活需要，同时工作非常辛苦，即使热爱汽修行业但被生活所迫不得不转行，究其原因，汽修是综合性技术工种，技术含量特别高，技术不精就修不了车，待遇就会差，一旦能独当一面，待遇就好很多，能过上舒适的生活，人才流失就相对较少。最后提醒学生，就业竞争很激烈，为了实现自己的理想和价值，一定要学好专业知识，提高专业技能，同时要坚守初心，只有通过不断学习，才能掌握好汽修这门技术。

3.2 认真设计教学方案

在设计汽车故障诊断与排除课程的教学方案时，可根据任务的特点，重建教学结构，恰当地融入不同的思政元素。如任务一汽车故障诊断的基础知识，可将坚持“四个自信”、爱国敬业、养成良好学习习惯、马克思主义发展观等融入课程教学；任务二发动机无法起动故障诊断与维修，可将尊重生命、遵守法律法规融入课程教学；任务三发动机怠速抖动故障诊断与维修，结合发动机怠速抖动是汽修中较难项目这一特点，可将知难而上、精益求精的工匠精神融入课程教学；任务四灯光系统故障诊断与维修，可根据产业现状引导学生树立正确的职业观融入课程教学；任务五车身舒适系统故障诊断与排除，可将课程内容与世界技能大赛结合起来，将家国情怀和团队协作精神融入课程教学。

3.3 教师在教学中融入思政教育

把所挖掘的思政教育元素融入课堂教学，是教师开展课程思政的重点，也是课程思政教育的落脚点。思政教育既具有很强的实践性，也具有较高的艺术性，需要选择合适的、多元的教学方法作为辅助手段。如在实训教学中，学生因多次检测都不能找到故障点而气馁时，教师可鼓励学生树立自信心，相信科学知识，没有所谓的神故障，疑难故障只是由于检测时有疏漏或检测错误造成的，坚持下去就会成功，从而帮助学生形成科学思维方法和面对挫折时百折不挠的精神。

3.4 融入实训教学

把所挖掘的思政教育元素融入实训教学，坚持把育人要求融入实训教学全过程，对实训教学方法进行改革，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法，在解决问题、实施项目的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的良好作风等。如在进行综合故障诊断与维修时，可组织学生到4S店，对真实的汽车故障诊断与排除进行观摩与操作，既提升了学生的专业技能又培养了吃苦耐劳的精神，树立了正确的职业观，又提升了其践行社会主义核心价值观的自觉意识。

4 结语

随着国民生活水平的不断提高，人们需要更高品质的专业维修保养服务，这就需要汽修技师具备过硬的专业技能外还应具有良好的服务意识。所以，想要培养出高素质的汽修专业人才，满足汽车行业对于高素质人才的需求，需要对学生进行思政教育，将课程思政有机融入教学中。汽车故障诊断与排除课程以培养汽修专业高素质人才为目标，可融入家国情怀、个人品格、科学观教育，有目的、有意识地引导学生形成社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神和工匠精神，在夯实学生专业技能的同时，也达到了课程思政教育的目的。