基于翻转课堂在小学数学教学中的运用分析

◎史志龙 （甘肃省武威市凉州区黄羊镇新店小学，甘肃 武威 733006）

随着新课程改革的不断推进，我们对小学数学教学也提出了相关的要求.在传统的课堂当中，主要注重的是对知识的传授.在当前的教育环境下，更应当灵活运用翻转课堂等现代化教学手段，注重对学生自主学习能力与问题解决能力等素质的培养，以尽快实现三维教学目标，从而推动学生的全面发展.将翻转课堂的教学模式应用到课前预习与课中重难点攻克及课后复习等环节，能让学生在开放性的教学氛围中学习更多更全与更加实用的数学知识，实现教学效果的事半功倍.

一、小学数学教学的问题分析

小学数学教学目前仍然存在着很多问题，使得一些学生的整体成绩普遍偏低，具体问题我们从以下几个方面展开分析.首先，个别教师采用的教学方法相对来讲比较落后，仍旧采用单一的“填鸭式”“灌输式”等教学方式，这就很难实现翻转课堂的教学目的，也不利于学生对知识点的记忆和理解.其次，部分教育人员的教学观念也比较滞后，这样也难以达到高效教学的目的，甚至还会影响学生学科核心素养的提高.再次，在数学教学过程中，个别教师也没有注重对学生自主学习能力的培养，自身往往占据主导地位，这样就会使学生丧失自主学习的能力，再加上学生的主体地位被忽视，会影响师生之间的关系.最后，针对学困生教师如果没有给予及时的鼓励，也达不到翻转课堂的教学目的.除此之外，教师如果没有运用先进的技术手段辅助学生的作业，课后复习等环节的工作做得不到位，也很难实现提高学生灵活运用知识的目的.鉴于以上诸多因素的影响，小学数学教学难以达到事半功倍的效果.

二、翻转课堂概述

（一）定义

翻转课堂打破了以往先教后学的局面，采取先学后教的方式，调整课堂内外时间，实现线上线下与课上课下的有机整合，尊重学生的个体，突出学生的主体地位，积极迎合自主构建理论与同伴互助理论及感官协同理论等理论基础，以实现教学效果的事半功倍.首先，教师利用信息化的手段整合优化教学资源，引导学生课前利用移动智能终端等信息工具学习相关的资源，初步了解教学内容，产生更多的学习疑问.其次，教师在课上对学生的疑惑进行有针对性的解决，给学生足够的讨论探究时间，帮助学生深入掌握教学内容.最后，教师在课后通过线上练习与总结引导等方式，帮助学生实现学习内容的学以致用与触类旁通.

（二）教学特点

翻转课堂的教学特征，主要体现在以下几个方面：一是民主性.教师从以往的主导者角色，逐步向组织者与引导者及辅导者等角色过渡，充分发挥学生课堂学习的主体地位，把学习的主动权归还给学生，让学生在轻松和谐的教学环境中，有更多的感悟与体会.二是问题性.小学数学学科的逻辑性强，学习过程也是问题的发现提出与分析及研究解决的过程，更是翻转课堂实施必不可少的要素.学生是问题解决的实践者，教师应科学掌握问题的提问与引导等技巧.这样利于学生深入了解书本知识，拓展数学思维，养成自主探索的习惯.在此过程中，教师应当主动与学生建立合作的关系，通过相互交流与补充及借鉴，让学生获得更丰富的学习体验，最终实现师生的共同进步.三是实践性.在开展翻转课堂的过程当中，教师应当注重对学生理论与实践能力的培养，而不是只注重知识传授，应当引导学生将所学的知识灵活运用到生活中.因此，教师应当注重学习与生活的联系，多引用生活素材进行实践教学，调动学生的生活经验，调动学生多感官感受，实现对事物本质的多方面把握，贯彻陶行知“生活即教育”的理念.在教学中运用翻转课堂的教学模式，凸显实践性的教学特征，更利于学生动手能力与创新能力等核心素养的养成.四是拓展性.高效利用翻转课堂的教学方法，不仅可以生动形象地呈现教材内容，还可以拓宽学生的知识面以及思维模式，在发展素质教育的背景下，逐步提升学生的综合能力.知识的延伸拓展，利于培养学生的自主探索精神.尤其是一题多变与一题多解等教学方式，更利于丰富学生的知识结构体系，实现数学思维全方位的锻炼与拓展.

（三）优势

翻转课堂的教学优势，主要体现在以下几个方面：一是教学可视化.翻转课堂的开展离不开现代信息技术的支持，如微课等教学模式，能够利用信息化的手段直观生动地呈现教材知识，帮助学生深入了解、构建新知的结构体系.教师利用信息化技术为学生打造全方位的学习平台，学生可以根据实际情况合理开展自主学习，以激发学习的潜力与主观能动性.可视化教学在阅读趣味性与思维开阔性等方面的优势特征，都是传统的教学方式不能比拟的.二是提供任务驱动.翻转课堂更注重课前准备环节的学习引导，在课前预习等自主学习环节，利用任务的驱动作用，帮助学生明确学习方向与大纲内容，更利于提高自学成效.教师根据学习要求向学生呈现数字化的教学内容，在学习任务的引导与辅助下，让学生在学习中积极探索问题的答案，更利于实现学习质量的持续改进.三是提供学习指导.在翻转课堂的教学中，教师应当对学生一些无法解决的问题进行答疑，辅助学生进行自主学习，帮助学生对课堂中的知识内容进行更好的消化吸收，以此来突出学生的主体地位.教师需要根据学生的意见、想法与学习反馈等情况，加强教学方法与方案等方面的调整，从而让学生获得更多的启发与感悟.四是培养良好的学习习惯.翻转课堂教学模式的应用，可以有效提升学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，引导学生深入理解知识内容，制订清晰的学习目标.教师应在教学中，本着授人以鱼不如授人以渔的教学态度，在培养学生学习规律与方法等方面加强引导，使学生在学习的过程中，实现对知识的高效应用，养成良好的学习习惯.这样的教学方法，能进一步夯实学生自主学习数学知识的基础.五是端正学习态度.翻转课堂尊重与保护及发展学生的个性.教师通过对学生心理活动的关注，从就近发展区入手引导，强化学生学习生活的创造性与自主性；学生则能够维持高涨的学习热情，加强坚持自主学习的动力，最终实现更好的发展.

（四）转换教学思想

教师在教学过程中采用翻转课堂的教学模式，可以帮助学生更好地进行学习，提高自身的教学能力，有效提高教学效率.在这一过程当中，教师要利用丰富的课堂教学内容，向学生教授知识，激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地参与到课堂学习当中.在教学的过程中，教师要明确学生是课堂教学的主体.在为学生进行相关的指导的过程中，教师起的是辅助作用.为此，教师应当在课堂教学之前，从学生的角度进行备课，让学生能够在学习的过程当中，逐渐意识到自己的主体地位，以此来达到更好的学习效果.另外，利用翻转课堂教学模式，教师不仅能够让学生充分理解课堂上的知识内容，还可以让学生能够多次反复地进行学习，进一步加强学生的学习效果.

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

（一）课前教学环节

首先，教师利用信息技术手段制作教学视频.课前制作教学视频是翻转课堂教学的重要体现，教学视频的制作质量与水平，直接影响课件短小精悍等作用的发挥，关乎数学教学的有效性.因此，教师应当严格控制教学视频的时间，提高对学生的吸引力，唯有精心制作视频，才能帮助学生轻松学习重难点知识，明确学习目标.在制作教学视频前，教师需要熟练掌握教材内容与教学目标，在拓展教学思路的基础上，合理地组织教学语言，用精简与通俗易懂的语言搭配图片与文字等信息呈现载体，灵活地表现出教学目标与内容，切实发挥视频引导学生学习与提高学习兴趣等方面的作用.学生对直白的语言描述，往往感觉枯燥无味，教师要吸取以往的教学经验，在课堂教学阶段之前就做出调整，通过多媒体技术向学生们展示与教学内容有关的视频或图片，以消除学生的抵触心理.例如在讲解轴对称的概念时，可在视频中利用动画与线段标注及语言描述等载体，直观生动地呈现轴对称的抽象内容，快速凸显出轴对称的教学重点与目标，便于学生预习与加深印象.其次，引导学生观看教学视频，对新课内容进行有效的预习.学生利用移动智能终端设备，观看与预习教师推送的教学视频，初步了解新课的内容.在预习中学生将遇到的数学问题放到网络交流平台，与师生讨论解决，这样更利于教师对学生预习成果的把握.为了帮助学生轻松攻克教学的重点、难点，教师需要将学生预习中的问题进行归类与总结，作为课上重点讲解的内容，从而帮助学生深入了解轴对称的相关知识.

（二）课上讲解环节

教师围绕学生的预习成果进行有针对性的知识内容讲解，给予学生解决预习问题思路的启发，带动学生的思维自然过渡，从而降低学生学习新课内容的压力与难度.在进行课堂教学时，教师应当引导学生，以学生为主体进行课堂学习.教师在课堂教学中起辅助作用.在教学过程中，我们发现，主动配合教师进行学习的学生，他们的主观能动性都是比较良好的，不仅注重课堂学习，还注重课外拓展学习.教师在课堂教学中运用翻转课堂教学模式，可以有效引导学生意识到自身的主体地位，让他们能够积极主动地参与到课堂当中.另外，教师在课堂讲解环节中，应当针对不同类型的学生，加以引导，让学生主动地去思考，以此来巩固课堂中的学习成果.教师应当在课堂教学中，明确发掘学生的问题和疑惑，了解学生的预习情况，针对这些问题开展教学活动.相对于知识传授，教师更注重答疑解惑，带动学生学习能力的提升.例如在《组合图形的面积》教学中，教师通过了解学生的预习情况，发现学生缺乏观察物体的能力，无法转变与简化问题解决的思路.因此，教师可在课上利用白板与多媒体课件等教学方式，动态地呈现组合图形切割与重新组合的过程，逐步转化成学生可以直观理解与运算的规范面积，这对学生数学思维的培养与拓展等有着积极作用.一题多变等教学方法，让学生在小组讨论交流中拓展了问题解决思路，在优势互补中养成了从多角度观察物体形状的良好学习习惯.最后，教师根据学生的讨论成果，进行有针对性与深入性的讲解，引导学生掌握更多观察与变换物体图形、简化面积运算的学习方法，从而获得更多的感性认知与学习体验.随着教学的层层深入，学习难度随之增大，教师应当鼓励学生提出质疑，多给学生展现与表达自我的空间及机会，带动学生数学思维的发展与学习认知的升华，从而深刻地理解并记忆知识.

（三）课尾全面评价

数学是一门知识点较为复杂且抽象的学科，大多数学生在学习过程中，并不能够很好地记忆和理解相关知识点，反而会随着时间的推移，将课堂中学习的知识点遗忘.这对提高其学科核心素养和学习能力背道而驰.因此，在新课改背景之下，教师还需要将“翻转课堂”教学模式渗透到课堂活动中，这样可以极大地满足学生的学习需求，让其综合数学成绩得到提升.而在教学接近尾声时，教师应对学生展开全方位的评价.当然，评价的方式也要正确，应根据学生的实际状况给予评价，比如，对其课堂表现进行评价，或者是对其学习态度进行评价.而评价也不要过多占用课堂时间，这样反而会影响教学效果.同时，教师要本着实事求是的原则对学生展开评价，通过评价，可以让他们了解自身学习中存在的不足，进而更加努力地去学习.有效的评价，可以让学生学会反思，能够更好地建立清晰的自我认知，这都是推动数学教育工作顺利开展的重要内容.再者，高质量的课后评价可以帮助学生养成良好的学习习惯，可以有效促进学生健康成长.而此教育阶段的学生，也正处于养成良好学习习惯的最佳时期.因此，作为教育人员，更加需要将教学重心放在对学生综合能力的培养方面，并运用新型“翻转课堂”教学模式展开教育指导.除此之外，教师也可以引导学生之间相互评价.自我评价也是一个提升学生学习技能的途径.在翻转课堂接近尾声时，对学生展开全方位的精准评价，对提高教学质量，提升学生的学习能力起到事半功倍的作用.

（四）课后反馈环节

翻转课堂的教学反馈分为教师的课后反馈与学生的课后反馈.教师反思教学技巧的不足，了解学生的学习质量与效率.课上的时间有限，无法将教材中的知识内容做全面细化的讲解，这就必然会出现学生思维障碍的问题.教师可向学生推送各知识点的学习资料，引导学生在自学的基础上进行线上学习及能力测试，确保知识结构体系逐步完善的同时，实现学习能力的拓展.在小学数学教学中，教师也要加强与家长之间的联系，强调将学校教育和家庭教育相结合，共同实现对学生综合能力的培养.处于小学阶段的学生的学习能力比较薄弱，再加上数学这门学科本身就具备较强的抽象性和逻辑性，许多学生在学习数学的过程中感觉比较吃力，有些知识点难以消化理解.这时候，教师就要与家长共同为学生创造良好的学习条件.教师可以将课堂中一些重点或难点录成微课视频发给家长.家长也应当监督学生认真观看相应的教学视频，然后家长再结合自己孩子的学习情况来选择合适的时间让他们进行复习和总结，从而夯实他们的知识基础.教师也要调动家长的参与意识，让家长重视学生的教育，从而督促学生在课后进行复习巩固.

总 结

翻转课堂是“互联网＋”教育领域的信息化教学模式，对实现教育公平性与全面性及民主性等有着积极意义.为了避免出现本末倒置与喧宾夺主等教学问题，切实发挥翻转课堂的教学意义，我们还需加强实践分析与经验教训总结，从而推动小学数学教学改革.