问题导学法在初中数学教学中的运用

◎黄文娟 （江苏省张家港市常阴沙学校，江苏 张家港 215623）

从当前初中数学课程教学的整体运行情况来看，绝大多数教师都能够按照教学目标实施教学，而且也能够完成教学任务，但从落实“立德树人”教育方针的角度进行深入研究与分析，个别教师在开展初中数学教学的过程中还存在诸多不到位的方面，特别是教学方法的科学性还不够，问题导学法在运用的过程中还存在很多制约因素，直接导致初中数学教学的有效性不强，特别是在培养学生发现、分析、解决问题的意识与能力方面还存在诸多薄弱环节.这就需要教师深刻认识到问题导学法的运用价值，特别是要坚持问题导向，着眼于解决问题导学法运用过程中存在的突出问题，采取更加科学的措施和策略，大力推动问题导学法在初中数学教学中取得更好成效，从而有效培养学生的数学思维和核心素养.

一、问题导学法在初中数学教学中的运用价值

问题导学法是将问题与导学进行有效融合，通过科学创设问题情境、有效设计问题载体，并采取引导性、启发性措施，进一步强化学生对数学知识的理解和认识，同时也在培养学生发现、分析、解决问题能力方面进行不断优化和完善.作为一种科学的教学方法，将问题导学法运用于初中数学教学中具有十分重要的价值，既有利于促进初中数学教学质量的提升，同时也能够在培养学生数学思维、核心素养方面实现更大突破.问题导学法在初中数学教学中的运用价值突出表现为两个方面.

一方面，运用问题导学法有利于促进初中数学教学模式创新.由于问题导学法是将“问题”与“导学”进行有效结合，因而这种教学方法能够有效落实“新课改”，进而推动初中数学教学改革与创新，同时也能够进一步优化和完善初中数学教学体系，最大限度提升初中数学教学质量.问题导学法可以促进以教师为中心向以学生为中心的转变，能够有效发挥学生的主观能动性，而且对于落实“核心素质观”具有很强的支撑作用，通过以“问题导向”设计导学案，能够进一步优化和完善内容体系，并且可以使教师的导向功能更强.如有的教师在应用问题导学法的过程中，为了能够培养学生的积极性、主动性和创造性，科学创设“问题情境”，强化教学内容的吸引力，在此基础上对教学内容进行深入讲解，取得了较好成效.

另一方面，运用问题导学法还有利于培养学生的数学核心素养.由于问题导学法能够更有效地发挥学生的主观能动性，因而学生的参与机会较多，同时教师通过发挥自身的教导、指导、引导作用，在教学设计方面多融入启发性、融合性、渗透性、引导性内容，既可以使学生对数学知识的理解更加深入透彻，而且也能够使学生在思考的基础上灵活应用数学知识.如有的教师在运用问题导学法的过程中，将其与生活化教育思想进行了有效结合，通过学生了解和掌握的生活常识科学设计问题情境和问题内容，使学生能很快理解数学知识，而且还能够将其应用于生活中，进而在培养学生的数学核心素养方面实现了更大突破.

二、初中数学教学中运用问题导学法存在的问题

（一）问题导学法运用理念缺乏创新

从当前初中数学教学中运用问题导学法存在的问题来看，比较突出的就是个别教师运用理念方面缺乏创新，最根本的就是还没有将问题导学法作为培养学生核心素养的重要方法，而且“主线思维”相对薄弱，在问题创设与实施方面缺乏针对性，甚至不注重与学生的实际情况进行有效结合，如问题的设计难度较大，学生很难快速解决问题，进而导致学生积极性不高，甚至对问题导学法有一定的反感，从而制约问题导学法的科学和有效运用.有的教师则不注重以人为本，在运用问题导学法的过程中仍然以教师为主导，不注重对学生进行有效的启发和引导，问题的设计缺乏融合性等，这些问题都会制约问题导学法的有效运用.

（二）问题导学法运用思路缺乏创新

问题导学法在初中数学教学运用中存在的问题也包括运用思路缺乏创新.有的教师在运用问题导学法的过程中不注重合理性和灵活性，普遍都采取“开门见山”的方式，而通过创设问题情境的方式相对较少，这就直接导致在营造学习氛围方面不到位.问题导学法运用思路缺乏创新也表现为个别教师在教学设计方面缺乏“协同观”，即不注重将相关知识进行有效融合，如在设计问题方面缺乏与过去已经学过知识的融合，也不注重对未来需要学习的知识进行渗透.有的教师则不注重突出问题导学法运用的针对性，如缺乏对学生的调查研究，没有将问题导学法与“分类教学”进行结合，“同一性”的问题无法满足所有学生的实际情况.

（三）问题导学法运用模式缺乏创新

从根本上来说，问题导学法只是一种教学方法，要想使其发挥作用，需要进行有效的拓展，但个别教师并没有认识到这一点，问题导学法运用模式缺乏创新的问题比较突出.有的教师不注重将问题导学法纳入到教育信息化当中，在运用信息技术、网络技术等方面不够到位，“互联网＋问题导学法”模式还没有成为“主流”，如在运用多媒体PPT 的过程中，尽管也创设了问题，而且采取“问题导入”的方式，但问题的设计缺乏层次性、持续性、关联性，对学生的引导不够到位.问题导学法运用模式缺乏创新，也表现为个别教师不注重将“问题导向”与“目标导向”进行结合，探究式教学、小组合作学习等还没有纳入到问题导学法当中，直接导致问题导学法应用模式缺乏拓展性.

（四）问题导学法运用策略缺乏创新

在对问题导学法使用的过程中，很多教师认为只有将问题的数量充分的增加才能保证教学效果，但是过多的问题设置会造成学生学习兴趣的降低，甚至出现逆反心理，所取得的教学效果会受到明显的影响.在对问题难度设置时，教师也需要根据班组内学生的知识掌握情况统一考虑，设置难度不应过高，否则学生的思维方式会受到影响，学生的学习兴趣会被打击，部分教师在对问题设置时，会选择由难到易的问题形式，对学生学习的效果也会造成影响，让学生的学习积极性受到影响.此外，部分初中数学教师在对问题导学法运用时不能随机应变，导致学生学习效率偏低.

三、初中数学教学中运用问题导学法的改进策略

（一）创新问题导学法的运用理念

理念是行动的先导.要想使问题导学法在初中数学教学中取得更好的成效，首先要创新问题导学法的运用理念，更加重视坚持以学生为中心，更加重视培养学生的核心素养，更加重视促进学生的全面发展.在具体的实施过程中，应当在教学设计、组织实施、教学评价等诸多方面体现以人为本，同时还要将问题导学法作为一条主线，贯穿于初中数学教学始终.如在开展“平行四边形”教学的过程中，为了能够使问题导学法的运用取得更好的成效，可以将生活化教育思想与之进行有效结合，在设计问题的过程中可以将学生生活中常用的平行四边形物品做展示，使学生对平行四边形的特点有一定的理解和认识，在此基础上，再对平行四边形的性质和判定进行“归纳性”教学，从而使学生的理解更加深刻.总之，教师在运用问题导学法的过程中，一定要创新问题导学法的运用理念，明确方向和目标，努力提升问题导学法的运用效果.

（二）创新问题导学法的运用思路

思路决定出路.科学运用问题导学法还需要在创新运用思路方面加大力度，只有思路正确，才能使问题导学法取得实实在在的成效.在具体的实施过程中，教师应当将问题导学法的运用上升到更高层面，作为落实“核心素质观”的重要方法，应在教学设计方面进行优化和完善，特别是在“导学案”设计方面一定要具有关联性、融合性和综合性，培养学生“变”与“不变”的思维，强化学生的自主学习和互动探究能力.如在开展“圆”的教学方面，为了能够使学生对“圆”的理解更加深刻，而且能够对各个知识点的关联性有一定的认识，可以运用“思维导图”设计问题，并导入课堂教学，将“圆”作为树干，把认识特征、面积、周长、圆周率、扇形作为树枝，并做好“留白”，引导学生进行分析、研究和思考，教师则在“留白”处填上相关知识与内容，最后再由学生进行总结.创新问题导学法运用思路，也需要教师持续改变思路，使其更加新颖，更具有吸引力，进而才能切实有效发挥问题导学法的作用，否则学生会出现“疲劳”，教师在这方面应当加大力度.

（三）创新问题导学法的运用模式

科学的教学模式能够使教学效果更好，甚至事半功倍.因而，初中数学教师在运用问题导学法的过程中，应当不断地创新问题导学法的运用模式，努力使问题导学法能够具有“叠加”效果.在具体的实施过程中，应当更加重视教学模式的综合性与全面性，同时还要兼顾学生的理解、认识以及深化，因而可以将信息技术应用于问题导学法中，如在开展“相似三角形”教学的过程中，要把“变与不变”作为核心，在设计问题的过程中运用“三维动画”对三角形的各个角进行“旋转展示”，并设置相关问题，问题的设计既要由浅入深，也需要一步一步深化.创新问题导学法运用模式，还需要将“教学做一体化”与之进行有效结合，正确处理好“教师讲”和“学生做”的关系，如在课堂教学的过程中，教师可以运用教具进行教学，同时还要设置相关的问题，让学生运用教具进行解决，既有利于培养学生的动手能力，也能够让学生在实践中理解和认识数学知识.

（四）创新提问和引导的方式

在初中数学教学中应用问题导学法，主要是为了提高学生分析问题和解决问题的能力.不同学生具备的问题分析能力、解决问题能力存在明显的差异.新问题的提出方式、解题技巧、提出问题的难度均对学生的思考方式产生影响，基于此种情况，教师在提出问题时，要针对学生对知识的掌握情况，选择合适的技巧巧妙的提问.教师要按照以下几种方式进行提问，首先，教师需要根据学生的实际情况，充分了解学生的理解能力，确保教师设置的问题学生能正确地做出思考，选择合适的技巧将问题深入解决，学生在完成题目时也要将基础知识全面掌握.例如，在新知识讲授前需要学生对这部分知识进行预习，让学生对将要学习的知识点有深入的了解，为了保证初中数学教学效果达到教学设定的要求，教师需要对学生要预习的知识点进行深入分析，保证教学难度符合要求，难度超出学生的理解范围会造成学生学习信心受到打击，学习的积极性受到影响.如果教师设置的教学难度过低又会影响教学进度，教学效果同样也会受到影响.因此，在对课堂教学问题设计时，教师需要深入地对学生的学习情况进行分析，合理的教学设计才能保证学生将知识深刻理解.例如，在学习初中几何的过程中，给出固定的几何图形，学生根据给出的数据寻找答案，在解决问题时，教师可以给学生提供线索，让学生在这条线索上对问题进行分析，对学生的思维方式进行有效锻炼，学生能自主的完成教师设置的问题，运用问题导学法能让学生的思维方式进一步提升.

（五）创新课堂习题以及课后拓展形式

教师在开展初中数学知识教学的过程中，使用问题导学法能使学生对数学知识产生兴趣，能够独立地对问题展开思考.教师为了保证学生将课程内所学知识吸收并掌握，可以设计相关的问题让学生自主学习，将所学知识巩固加深.教师要根据学生对知识的掌握程度在课后布置相关的作业，学生在完成这部分作业的过程中能将所学知识理解，学生在自主完成数学作业的过程中，能对教师教授的知识有更深入的理解，学生能够独立的对问题开展思考，分析和解决问题的能力会得到明显的提高.新课程改革提出以后，学生具备的学习压力会明显降低，更注重了培养学生解题技巧以及解题能力的提升，学生根据自身对数学知识的理解能力，创造出不同的方式对数学问题进行解决，此外，教师和学生之间具备的良好关系是问题导学法进行下去的关键因素，教师在课堂教学中与学生开展良好的互动形式能充分调动学生的学习兴趣，在教师将课本上的知识都扩宽后，学生能将课堂中学习到的知识正确使用，当遇到困难时教师给予正确的指导，能让学生的知识运用能力得到明显提升，达到初中教学的目标.例如，教师在“勾股定理”的授课过程中，在学生将基本的理论知识掌握以后，可以选择生活中常见的现象，利用学习的知识，计算建筑物的高度等.

综上所述，问题导学法是一种科学的教学方法，对于有效落实“新课改”具有十分重要的意义，同时也能够不断丰富和完善教学体系，特别是在培养学生的核心素养方面能够发挥积极作用.因此，在开展初中数学教学的过程中，教师应当坚持问题导向，采取有效措施，着眼于解决问题导学法运用过程中出现的各类问题，重点在创新问题导学法运用理念、创新问题导学法运用思路、创新问题导学法运用模式“三个创新”方面加大力度，最大限度提升初中数学教学质量，持续培养学生的数学核心素养.