中职数学教学中存在的问题及对策

◎宋子娟 （安徽亳州新能源学校，安徽 利辛 236700）

引 言

中等职业教育中的数学课程，对学生来说至关重要，除了能够拓展思维，为后续的学习打下扎实基础，还与相关专业课程有着重要联系.但是，随着招生量不断增加，学生的质量出现变化，加上知识本身的复杂性，数学逐渐成为学生眼中最具挑战的学科.久而久之，大部分学生因为学不会、学不好而逐渐丧失兴趣.除了学生本身的基础薄弱以外，教师采用何种教学方法也是学生学好数学知识的关键因素，只有想方设法降低学生的学习压力与困难，才能促使其自主学习，不断提高数学能力.

一、中职数学教学现状

1.中职学生学习现状

笔者针对中职数学教学现状进行分析后发现，大部分刚刚进入中职学校的学生，数学基础都比较弱，初中阶段的数学基本概念、基本定理、重要的数学原理、重要的数学结论都不扎实，在后续的学习中必然会出现接受困难的现象，甚至完全听不懂教师的讲解，慢慢失去了学习信心.学生对数学课程产生严重的畏难情绪，主观上放弃了这门课程，这也给任课教师带来了很大的挑战.教师既要对所教学生的数学基础知识掌握情况进行摸底，还要积极改变传统的教学方式，通过有目的性的降低难度增强学生的信心.除此之外，有些学生本身就对数学没有兴趣，所以不肯主动钻研，自身的数学基础也非常差.想要改善这个问题，教师就必须想办法激发学生的学习兴趣，做好教学内容的合理衔接.最后，中职学生的入学门槛比较低，学生的数学学习水平参差不齐，教学内容一致、教学方式统一的课堂教学很难兼顾到每一位中职生，这一客观实际给中职数学教学工作带来了很大的困难.

2.中职数学教学现状

作为我国教育事业的重要组成部分，中等职业教育培养了大量的技术人才，满足了社会对技能型人才的需求.大力发展中职教育已经成为社会各界的共识.在国家重视、社会关注的情况下，中职教育展开了一系列的改革和创新，获得了长足的发展.在发展过程中，数学课程改革引起了广泛争议.数学作为基础课程之一，在实际教学中未能获得足够的重视，很多学校为了强化学生的专业能力，数学课时安排得非常少.为此，有学者认为，中职教育要充分发挥数学课程的作用，让数学课程与专业课程建立正向联系，确保学生数学课程的学习为专业课程的学习打好基础.然而，在中职数学教学中这样的问题显然没有得到改善.尽管我们已经意识到数学课程对专业课程的重要性，但在实际教学中并没有进行深入贯彻.总体来看，中职数学教学改革只是改变了教材内容，在难度上有所降低，教学方式上依旧存在诸多问题，阻碍了教学效率的提高.

二、中职数学教学中存在的问题

1.重专业课程轻文化课程

职业学校的培养目标是培养技能型人才，所以，在教学过程中突出了专业能力培养，而文化课程则被忽视，特别是数学教学过程流于表面形式，导致学生无法真正学好数学.其实很多课程与数学都有密切的联系，但是，中职学校本身不重视文化课程，所以数学无法为专业课服务，学生也不能利用数学知识提高自身的专业能力.例如，在数控机床专业中，想要学好专业课程，就需要适当掌握数学中的立体几何、三角函数等知识内容，非常考验学生自身的思维与逻辑能力，所以学不好数学对于专业课也有影响.除此之外，数控专业绘图课程同样需要学生掌握二次函数知识、二次曲线的性质、图形的绘制等，并且需要提前掌握，这样专业课教学才能有效开展.

2.教学方法缺乏针对性

准确来说，教学方法越灵活往往就会越具有针对性，就可以根据教学情况随时进行变化和调整.从目前的教学情况分析来看，大多数学校会采用单一且固定的教学模式，这也导致教学缺乏针对性，无法发挥出应有的教学效果.虽然很多教师发现了这个问题，由于学校本身不重视数学课程，所以也没有积极进行改善，甚至不关心教学效果，最终学生的数学能力非常薄弱，无法与专业课程建立有效联系.对于教学来说，方法的选择至关重要.首先，要满足中职教育的需求，不能脱离数学课程的应用性.其次，数学教学不是单纯的传递解题技巧，否则只会导致学生的思维受到限制，无法真正掌握高难度的数学知识.

3.教师能力需要继续提高

目前，在教学中存在问题的主要来源在教师本身.不难看到，很多教师安于现状，在教学过程中没有投入精力进行深入研究，这也导致教学方法滞后、简单，无法调动学生的兴趣.对于教学来说只有做到与时俱进，才能发挥出最大的教学效果.很多一线教师知识储备不足，需要及时更新教学观念，这样才能把数学课程与专业课程进行有效结合，彻底打开数学教学的限制.在这个问题上，教师的责任心也是重要因素，是否能够履行自身职责，帮助学生打好数学基础，是衡量一名数学教师是否敬业、称职的重要依据.

4.学生基础薄弱缺乏兴趣

综合学生的中考成绩来看，很多中职学生进入学校前，数学无疑是最为薄弱的学科.学生进入学校后，没有进行有针对性的学习方法的训练.这些学生通过一段时间的学习，不仅没有形成良好的学习习惯，甚至丧失了数学学习的兴趣和信心.一般来说，这与学生的主观意识有很大关系.在进入中职学校以后，学生会认为自己不需要再学习基础课程，只要学好专业课就能进入工作岗位.在这样的思想观念影响下，学生在数学学习中自然无法提起兴趣，最终产生了抵触心理，增加了教学难度.近年来，中职教育不断扩大招生规模，学生的质量逐年下降，要改善中职数学教学效果，就要从新生入手，从入学伊始，就帮助他们形成正确的学习观念和学习习惯.

三、中职数学教学完善策略

1.激发学生数学学习兴趣

要改变中职数学教学现状，首先要给学生增加一定的学习动力.教师应该以学生的兴趣为基础，制定全新的教学方案，让学生摆脱被动学习的状态.教师在教学中要进行教学方法改革，突出以生为本的教学理念，利用现代技术不断完善数学课堂，从而强化学生的数学基础，帮助学生养成良好的学习习惯.例如，在数控专业中，空间图形是学生必须掌握的内容，但一味地讲解反而会让学生感到枯燥.因此，教师可以将要学习的圆柱体、圆锥体等立体图形用多媒体制作出简单的动画演示出来.学生可以从多个角度进行观看，并深入理解这些立体图形，这样可以增加学生的学习兴趣，让学生更积极的参与到学习中.

2.合理设置数学课程体系

由于对数学课程的重视程度不够，中职学校课程体系设置极不合理，需要重新规划.这是一项极为复杂的工作，课程体系设计者需要广泛征求一线数学教师和专业课教师的意见，在确保两者协调的前提下进行合理安排.首先，数学课程的课时安排必须要合理，既不能占用过多课时，还要有足够的空间发挥自身的作用，要改变专业课课时挤占数学课时的现状，给数学课程以充足合理的课时，使其发挥出自身作用.其次，数学课程的教学内容设置要充分考虑好课程的特点，与专业课建立起紧密的联系.如，在数控专业中，机械制图是非常重要的内容，开课之前学生必须要掌握好立体几何知识，而电工却只要求学生适当掌握三角函数知识即可，由此可见，设置课程体系时，要充分考虑到两者之间的联系，才能保证所有课时都能发挥出最大的教学作用.

3.注重中职数学课程衔接

很多学生进入中职学校时，自身的数学基础没有打好，在后续的学习过程中自然会出现较多困难.因此，教师通过课程衔接，帮助学生巩固基础，进而顺利接受新知识，让学生更快地适应中职数学课程.目前来看，在中职数学教学中，有很多内容需要做好衔接工作.如，在中职数学教学中，函数概念、一元二次不等式、三角函数等内容都是需要掌握的新知识，但也与初中数学中的知识存在联系.教师在教学时应该注重初中数学知识的复习整理，在学生熟练掌握基础知识后再进入新的知识内容.为了确保教学效果，教师不能一味追求进度，应该适当放慢教学节奏，确保学生能够真正听懂、理解.这样，学生才能更好地适应中职数学学习节奏，轻松愉快地接受新的知识内容.

4.利用分层教学因材施教

中职数学内容十分复杂，对学生的各项基础能力要求比其他课程更高，学生之间会存在很大的差距.针对这种情况，教师可以利用分层教学方法，达到因材施教的效果.基础能力较差的学生，需要加强的是学习习惯的培养和数学基础知识的熟练掌握.学习能力较强的学生，可以适当加入新知识地应用与概念理解.能力突出的学生可以鼓励自学和创新.通过这样的分层施教，确保所有学生都能够得到发展.这样的教学模式要求教师能够详细掌握学生的基础能力，把学生合理地分为不同的层次，再进行相应的数学教学，以满足不同学生的不同需求，进而循序渐进地强化学生的数学能力.

5.建立多角度的评价体系

教学评价是教育教学工作中非常重要的环节，不仅可以测试一段时期的教学效果，也能确保教师准确掌握学生的学习情况.当前，我们的教学评价体系并不完善，大部分教师只能通过考试成绩去衡量学生.评价的真正目的是为了掌握学生的学习动态，不仅要重视结果，更要关注过程.教师把结果性评价和过程性评价结合起来才能准确了解学生的学业水平变化情况，据此完善教学方法，进而充分挖掘学生的数学学习潜能.在建立评价体系时，教师要从基本情况、课堂状态、平时作业以及小组学习参与情况等多项内容入手对学生进行评价.基本情况一般是指学习态度、兴趣爱好等；课堂状态一般表现为出勤率、专注度以及课堂笔记情况等内容.除此之外，教师还可以采用自我评价、学生互相评价等形式，来对学生进行更为详细、综合的判断.评分往往是学生长期积累的结果，获得较高的评价分值，能够增强学生的自信度，因此，教师在进行综合打分时要特别慎重，尽可能做到准确、真实.

6.加强初中与中职数学的衔接

数学知识具有较强的连贯性，在教学过程中任何缺漏都会为学生后续的学习增添诸多困难.因此，中职数学课程应做好前后衔接，需要教师提前查缺补漏，尽量缩小初中与中职数学知识的跨度，确保学生顺利适应中职数学知识难度.目前来看，初中与中职数学课程有很多需要衔接的内容，如，函数的概念、一元二次不等式、任意角三角函数等.为确保学生顺利掌握新的数学知识，教师可以带领学生对初中有关知识展开复习，同时讲清新旧知识的联系和区别，提高复习巩固的效果.在学生进入中职学习的第一学期，教师可以尝试放慢教学进度，新旧知识交叉学习，确保学生能够顺利过渡到中职数学的学习中，逐渐适应中职数学知识难度.

7.合理设置作业注重联系实践

作为复习巩固、加强技能的重要途径，作业是教学过程中比较关键的环节.由于对作业设计的重视程度不够，中职数学课程教学效果一直无法达到预期.教师在布置作业时，要注意减少数量、提高质量，尽量选择典型题目，让学生能够举一反三.为增强数学作业的实践性与开放性，教师可以将作业内容与生活实际相联系，打破传统的作业形式.中职数学课程中的作业设计还应具有层次性.在实践教学中，我们可以发现学生的成绩差异明显，这也代表着学生的个人能力、知识基础不同，如果作业采取统一的设计，必然会造成优等生觉得简单，学困生无法完成的现象.因此，作业设计同样要面向全体学生，关注学生的个性化发展.中职数学作业设计，需要考虑不同层次的学生的接受能力.教师可以将学生分为三层，层代表优等生，学习能力强知识结构完善，具有较强的独立学习能力；层代表中等生，学生基础中等，具有相对清晰的思维；层代表学困生，学生基础薄弱，学习过程中经常遇到困难.在作业设计时，教师应逐层降低难度，尤其是学困生应该以基础知识、基本技能强化为主.教师通过三级作业体系帮助所有学生养成发现问题、自主探究学习的意识，从而获得全面发展.

8.转变教学观念突出数学实用性

中职学生大多以直观形象思维为主，在知识面前，很多学生展现出的更多是感性认知.因为他们不善于进行逻辑推理，所以在学习过程中很难掌握概念、原理知识，尤其在数学课程中要强化抽象逻辑思维的培养，给中职学生带来很大的学习困惑. 过分追求知识的逻辑性很容易忽视知识产生的背景，因此，中职数学课程要避免采取传统教学方式.教师要注重突出数学课程的实用性，在知识点与生活实际之间建立联系，保证数学课程符合学生的生活经验，同时与学生的个人能力相匹配，在确有必要的情况下增添一些挑战性、探索性.教师将数学知识与生活实际相结合，依托教学内容开展实践活动，突出数学知识在各个行业、岗位中的应用，促使学生在不同情境中感知到数学原理，不断加深学生的理解，真正做到学以致用，激发出持久的学习动力.

9.优化教学方法提高学生自信心

中职数学教学要改变传统教学方法，打破思维定式，帮助学生建立自信.在教学方法的选择上，教师要摆脱传统教学的条条框框，在教学活动中突出基础知识的归纳和总结，同时体现出针对性与应用性.教师可以在教学中倡导课前预习，让学生能够提前了解将要学习的知识内容，从而提高课堂教学效率.教师还可以在课堂上开展小组合作学习，根据学生的知识水平进行分组，让每个小组成为学习共同体，由教师布置相关任务，让学生在互动中相互促进.

结束语

作为中职教育的基础课程，数学以往并没有获得足够的重视.学校教育突出了职业技能教学的地位，导致学生的数学能力普遍薄弱.在教育改革中，国家和社会对中职学生培养有了更高层次的要求.要改善中职学生数学基础较差的现状，教师就要从多个方面入手，找准专业课与数学课程的结合点，再合理制定教学计划，改变传统的教学方法，从而帮助学生打好数学基础，提高学习积极性.数学与很多专业课程都有联系，打好数学基础，对强化学生专业技能，使学生最终获得更好的发展具有不可替代的作用.