小学数学高段教学中学生形象思维能力培养路径探析

◎段 博

(甘肃省庆阳市镇原县太平镇中心小学，甘肃 庆阳 744521)

在小学高段数学课程教学中，培养学生的形象思维能力可以让学生形成独特的数学思维解决数学问题，理清解题思路，并掌握有效的解题方式，有效提高思维的灵活性在传统教学方法和观念的影响下，学生的形象思维能力得不到有效发挥，教师难以加强对学生形象思维能力的锻炼和培养，无法达到预期的教育目的为了打破传统教学观念的束缚，在小学高段数学教学活动中，教师应通过有效的教学创新提高小学数学课堂的趣味性和实用性，满足学生学习的需要，加强对学生思维的启发和引导，使学生养成良好的思维习惯，并不断提高形象思维能力

一、培养学生形象思维能力的重要性

形象思维指的是借助直观形象和表象来解决相应问题的一种思维，具有很强的形象性、完整性和跳跃性其中，表象可以看成形象思维的单位在小学数学中，利用已有的表象解决相应问题，或者利用表象进行想象、联想、概括的思维过程就是形象思维教师可以引导学生积极主动地参与到课堂当中，将复杂的知识变得更加简单化，满足学生多样化的学习需要，构建高效的数学课堂形象思维包括具体的表现材料，同时包含许多鲜明、生动的语言形象思维又具有形象性、想象性等特征作为人类的高级思维形式，形象思维被广泛地应用到学习和生活当中在小学高段数学教学活动中，学习内容的转变使得学生学习的难度逐渐加大，对学生的思维能力提出了更高的要求因此，在小学高段数学教学中，教师对学生形象思维能力的培养是非常重要的，也是新课程改革对数学教学提出的新要求在小学生的数学综合能力中，数学思维是至关重要的能力之一学生所应掌握的全部数学学习能力中，逻辑思维能力处于核心地位故培养学生的逻辑思维能力具有十分重要的作用

二、小学数学高段教学中培养学生形象思维能力的意义

培养小学生的形象思维能力非常必要，尤其是在高年级阶段第一，培养小学生的形象思维能力可以帮助他们更好地掌握数学知识学生在解决数学问题时，可以通过自己的思维去分析并解决问题，从而大大提高分析问题的能力和解决问题的能力第二，培养数学形象思维能力可以帮助小学生更有效地解决问题不同于其他学科，数学比较抽象，在解决问题的过程中，学生必须具备相应的逻辑分析能力和空间想象能力虽然这些学生自己很难掌握，但教师可以通过创设具有现实情境的教学模式来帮助学生解决问题，这样能提高学生的形象思维能力，从而有效提高其数学应用能力，为以后的学习打好基础第三，学生形象思维能力的发展可以打破学习中的诸多限制许多学生学习数学有困难，加上环境的影响，他们的学习成绩无法得到有效提高，而对数学形象思维能力的培养则有利于提高学生的学习力、理解力和判断力

三、目前小学数学教学中存在的问题

1教学理念落后

在小学高段数学教学活动中，部分教师对小学生形象思维能力的培养不够重视，在开展小学高年级数学教学活动中没有针对性地设计高段数学教学活动，因此很难使学生得到数学技能的锻炼在小学高段数学课堂教学中，部分数学教师依然沿用传统的数学教学理念，而这样的教学方法和教学理念对培养学生的形象思维没有实际的作用和意义这些数学教学活动不利于加强对小学高段学生形象思维能力的锻炼和培养，使得小学高段数学教学达不到教学目标，造成教学活动流于形式

2教学方法缺乏创新

部分教师的教学方法缺乏新意，学生自主学习的积极性不大，导致无法有效提高整体的教学质量在教学活动中，部分教师所选用的数学知识的传达方法存在弊端，数学知识的传递方法和讲授方法过于传统，缺乏对学生形象思维能力的培养，更加注重数学课堂教学内容的外化，教学活动不够生动、形象，不利于学生数学理解能力的提高且在小学高段课堂教学过程中，部分数学教师把注意力放在了如何通过小学数学教学提高学生的数学成绩上，缺乏针对性锻炼，教学方法也不能及时更新

3忽略数学思想的重要性

在数学学习过程中，数学思想方法的作用十分关键教师不仅要重视对数学知识的讲授，还应该帮助学生掌握知识，以更有效地培养小学生的数学创新能力数学中有许多重要的数学思想，如数形结合、分组讨论和类比思维等，小学生如果掌握了这种数学思想，就能够更有效地提高解题能力，更加快速地掌握数学知识但在实际中，部分老师常常忽视学生对数学思想的总结小学高年级学生已经达到了一定的知识水平，但还不能自己总结出数学思想所以，老师应帮助学生总结，然后利用课堂练习使学生对其更加了解

四、小学高段教学活动中加强形象思维能力培养的策略

1更新教学理念，创新教学方法

为了有效培养学生的形象思维能力，教师应根据新课程标准提出的要求适时调整教学方法，全面加强对学生综合能力的培养，培养其学科核心素养，同时帮助其养成良好的数学学习习惯，有效强化数学思维，加强对数学知识的理解新课标对小学高段数学教学活动提出了更高的要求，教师可以联系现实生活中的内容，加深学生对数学知识的认识和理解教师可以加大教学方法的创新，让学生养成良好的学习习惯，并灵活应用相应的数学知识教师需要细化对每个学生的教育方法，因材施教但不以偏概全教师应该引导和培养学习能力强的学生做提高训练，而对于能力不足的学生，可以提出几个相对简单的问题做基础训练，即善于观察学生能力的差异，根据学生的自身情况进行教学，逐步培养学生的逻辑思维能力

例如，在“整数乘法运算定律推广到小数”的教学中，教师可以指导学生对前期所学知识进行归纳和总结，并且能够应用相应的定律计算小数乘法，培养学生的数感在整个教学活动中，教师还需要根据数据特点加强学生对乘法运算定律的应用，指导学生进行归纳总结，让学生说一说在整数乘法中运用到了哪些运算定律教师还可以提出相应的问题，指导学生进行探究学习，如“同学们，我们知道运用乘法定律能够使整数乘法的计算变得更加简单，那么这些定律适应于小数计算吗”？通过提问加强对学生思维的启发，使学生形成良好的学习观念，从而提高解决问题的能力教师在教学活动中加强对学生数学思维的锻炼，能够使学生的思维由具体转为抽象，促进形象思维能力的形成

2采用灵活多样的教学方法

多元化课堂教学技术已成为备受教师青睐的一种教学方法教师利用多样化教育技术的优势可打破传统课堂教学中严肃、枯燥的氛围，轻松打造灵动、愉快的教学氛围，提高学生学习的积极性，从而促进形象思维能力的形成多样化的教学方法可以使抽象、枯燥、烦琐的数学问题变得直观、生动，同时课堂教学表现形式也丰富多样，有利于打造多样化的课堂因此，数学教师在使用多样化的教学手段时往往需要更加深入、细致地探究具体方法的使用要求与效果，以避免出现不合理的地方例如，在研究如何培养学生的形象思维能力时，数学教师可以采用创设情境的方式，从日常生活中获取相应的素材，将日常生活与数学课程联系起来，从而摆脱枯燥的教学方法这种情境教学可以充分调动学生的积极性，营造良好的教学氛围，提高学习兴趣，从而促进形象数学思维能力的形成

3应用数学思维，加强形象思维能力的培养

教师要加强对学生形象思维能力的培养，综合运用数学化归、类比等思想将复杂的问题简单化，有针对性地讲解特殊问题，加强对学生思维的引领，使学生养成良好的学习习惯，从而构建高效的数学课堂教师应以教学任务为主，在不偏离数学主题的情况下适当组织一些小游戏，激发学生的学习兴趣

比如，在学习“组合图形的面积”这一课中，数学教师可以运用数形结合的方式，使学生能够结合具体的图形计算组合图形的面积为了强化学生的学习体验，在教学活动中，教师可以指导学生进行小组合作讨论，让学生在小组合作交流的过程中深刻体会割补法的优势，并且能够灵活使用割补法计算不规则图形的面积在教学活动中，教师还可以引导学生联系现实生活，思考与组合图形相关的实际问题有哪些，引导学生深入思考，提高他们的思维能力，使学生认识到学习数学的价值，有效提高学习效率，加强形象思维能力的培养教师还可以通过向学生展示日常生活中物体的图像，让学生接触日常生活中能触摸到的物体，进而进行深入思考和研究教师可以利用物体和图形的对应来引导学生加强对组合图形概念的理解，清楚数学知识与现实的关系，帮助学生加强对数学概念的理解和应用，提高他们的数学学习能力此外，教师在课堂中还可以引导学生观察图形，在评价和计算过程中引导学生进行相应的汇报交流活动，从而进行对比观察在引导学生加强思维转化、欣赏组合图案的过程中，教师可以给学生以视觉上的享受，使其能够深入了解现实生活与组合图形的联系，深刻感受图形的重要作用，有效提高学生的应用能力，加强学生形象思维能力的培养

4联系现实生活，思考与实践相结合

教师要结合现实生活中的内容，让学生挖掘现实生活中的数学知识，加强形象思维能力的培养同时，教师可以通过加强对学生思维的引导，充分利用现有的教学资源做好实践教学，提高学生的形象思维能力

例如，“欣赏设计”一课主要是让学生通过对称、平移、旋转等不同的方法绘制精美的图形，在教学时，教师可向学生展示相应的图片和视频，引导学生在欣赏精美图案的过程中对对称、平移、旋转等相关内容有更深刻的认识和理解，培养学生的想象力教师也可以指导学生思考实际生活中所看到的精美图案，然后使用对称、平移与旋转等方法创作图案教师可在学生创作结束后开展全班交流欣赏活动，让学生通过此活动留意观察现实生活，感受现实生活与数学之间的关系，并体会数学为我们生活带来的美教师在实践活动中要适时进行指导，以此培养他们的形象思维能力为了强化学生的学习效果，教师可以指导学生利用轴对称、平移等设计图案，还可以为相应的活动设计标志，并在小组交流欣赏的过程中，让学生说一说哪个设计最好，进而有效提高教学效果

五、结 语

总而言之，在课堂教学活动中，数学教师必须加强教育方法的创新，培养学生的数学思维，提高他们的思维能力，促进其长远的发展