试论高中政治教学中学生思维能力的培养

赵沛

摘 要：在新型教育模式的逐步推进下，高中政治教学需要创新教学手段。高中政治作为思想类教育学科，对学生正确价值观的塑成有重要作用，高中政治教学直接关乎着学生政治方向正确与否。政治教育是培养人才之基，传统的政治教学注重理论教学，忽视学生实践能力与思维能力的培养，不利于学生的全面发展。在现今教育背景下，教师应该创新教学手段，重视培养学生的思维能力，达到政治教育的目的。

关键词：课堂氛围；推进式问题；引入案例；热点讨论

现今的政治教育越来越注重学生思维能力的培养，从各种政治考题中可以看出，考试侧重于考查学生的知识应变能力与政治探讨能力。因此，现今的政治教学要求教师改变以往单一的知识输出式教学，创新教学手段，注重培养学生的思维能力。思维能力包括理解力、分析力、比较力、推理能力等几个方面，采用不同的教学方式可以锻炼学生的综合思维能力。本文从高中政治教学现状出发，旨在探讨高中政治教学中培养学生思维能力的新途径。

一、高中政治教学现状分析

（一）教学方式单一化

传统的高中政治教学普遍注重知识的单一讲授，甚至有少部分教师，在平时的教学中，只是简单地认为“高考考什么，我们就教什么”，有部分学校在应对书面考试的压力下压缩学生的自主学习时间与自我思考时间，大量的课堂时间用于教师单方面输出知识，学生被动地接受知识，导致学生对知识的理解深度不够，缺乏对时事政治的思考。高中阶段的学生学业繁重，单一的教学方式加重学习的枯燥感，使学生逐步降低对政治学习的兴趣，缺少学习的积极性，独立思考的机会与时间的减少，思维则在被动接受知识的过程中慢慢被僵化[1]。很显然这种单一的教学方式不利于学生思维能力的培养，且教学方式的单一化注定了课堂教学以教师为主体，学生主体地位的丧失，学生学习效率的下降，对问题的敏感程度降低，缺少解决问题的勇气，思维能力被禁锢。如何正确解决这些问题，就需要教师在平时的教学过程中要善于去思考和反思，在教学过程中不断创新教学手段，优化教学方式，从而不断提高教学水平。

（二）注重理论输出，缺乏时事讨论

政治教育的主要目的之一就是培养学生关心国家政治的好习惯，坚定政治意识。过去的政治教学以应试为主要目的，教师的教学也仅围绕高频考点展开，极少拓展学生的知识面，因此就会出现，学生在学校只学习理论知识，只学教材上的知识，然后对照教材做大量的练习，但是关注政治热点事件较少，长时间的封闭式学习使学生与社会脱轨。教师在课堂上占用大部分的教学时间输出理论，未形成良好的政治教学氛围。学生在课堂上缺少时事了解与时事讨论的机会，课后因学业的繁重参与时事政治讨论的可能性很小。学生只学会政治理论知识，没有形成政治思维，对知识的表达能力与应用能力弱，不仅不利于学生在政治上未来的学习和发展，也未达到现今人才培养的目标。

（三）引入政治案件较少，学生知识实践能力弱

传统的政治教学以课本知识为主，教师按照教案上课，教学方式固定，讲授知识内容与范围固定。在政治教学课堂上教师极少引入政治案例，即使有也大多来自课本上固有的案例，然而课本具有长期稳定性，政治课本上的案例大多是过去的经典案例[2]。所以教师在上每一节课的前期都要准备当下的政治热点话题，利用现实中的真实案例或者最新的时事政治来不断拓展学生的知识面，从而能够做到与时俱进，更加贴近学生当下的生活，进而调动学生学习政治的积极性和主动性。现今政治教学进程的不断推进，传统的课本知识教学已然不能满足当代学生政治意识的培养，且在传统的政治教学中，教师设置政治问题探究环节较少，没有充分发挥学生学习政治的积极性和主动性，更多的时候只是学生在被动地接受教师传授的知识，而没有深入的思考，因此在回答问题的时候就会很片面，甚至完全脱离问题。往往还会出现：学生学会了政治理论知识却不会去运用和分析具体的案例，究其原因是平时教师在上课中引入的案例太少，没有充分地将政治知识运用到一个个具体的情境中，使知識仅停留在表面理解层面，学生知识实践能力弱。

二、高中政治教学培养学生思维能力的意义

（一）迎合新人才的培养要求

新人才培养不仅要求学生掌握基础理论知识，更要将知识运用于生活，善于将政治知识运用到具体的实践过程中，从而使学生具有高度的社会责任意识与社会实践能力，发挥他们的聪明才智，善于学为所用。同时，由于社会的高速发展，对当代新人才的思维能力与创新能力也有了更高的要求，其中思维能力是学生综合素质的体现，思维能力的高低间接决定了学生问题解决能力的高低。在高中政治教学中培养学生思维能力能使学生从不同维度去思考政治问题，提高政治实践能力，同时也为学生与社会的接轨做好连接，在之后更好为国家做贡献。

（二）使学生深层次理解政治知识，树立正确的价值观

高中政治教学肩负着培养学生坚定政治信念和正确价值观的重任，对学生未来发展方向具有重要影响。在高中政治教学中应该创新教学手段，通过多种途径培养学生的思维能力，思维能力的提升不仅能够增加学生对政治学科的学习兴趣，也间接使学生的知识实践能力增强。学生思维能力的提高可以帮助学生在学习中更好理解政治知识、锻炼政治思考的能力。同时，学生思维能力的提升让学生从多角度思考政治问题，增强明辨是非的能力，坚定学生的政治信念，在高中阶段树立正确的价值观念，更好运用所学知识承担社会责任。

三、创新高中政治教学培养学生思维能力的方法

（一）营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生对政治学科的兴趣

培养学生的政治思维能力，激发学生的学习兴趣是关键。政治学科作为思想教育类科目，要求记忆与背诵的知识内容较多，加之高中阶段学生学习压力大，考试的科目多，一方面，他们没有过多的时间去关注时事政治，另一方面传统的知识输出教学方式使学生降低对政治学科的学习兴趣。这就要求教师必须要清晰明确目前存在的这些问题，在课堂教学中重视营造轻松愉快的课堂氛围，打破单一知识输出教学现状，丰富教学方法与教学手段，精心设计教学环节，增强教学的趣味性，多设置一些小组讨论等互动环节，来发挥学生学习政治的积极性和主动性，充分发挥他们的主体作用，从而创造轻松的课堂学习氛围。同时，教师要注重课堂上与学生的互动交流，了解学生的学习现状，调整教学节奏，对学生感到疑惑的重难点知识进行详细讲解，提高教学效率[3]。教师可以开展课堂小游戏、有奖问答、政治话题辩论赛等课堂活动，活跃课堂气氛，使学生集中注意力，增加学习兴趣，提高学习主动性。

例如：在苏教版高中政治必修二《我国的社会主义市场经济体制》这一课的教学中，教师首先要明确教学重点，根据教学内容设置相应的课堂学习环节。教师在为学生讲解市场对价格的调节作用这一部分知识时，可以在课堂上开展模拟商场教学环节。将学生平均分为两个小组，假设每个小组都有一百件羽绒服，让每个小组设计销售方案及讨论此销售方案的可行性和销售利润。最后，两个小组分别在课堂上展示本组最终的销售方案，教师结合课本知识进行点评。通过真实的情境创设，让学生去亲身实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，引发学生对知识的深度思考，还可以将政治知识运用到生活实践中，充分发挥了学生学习政治的积极性和主动性。同时，结合生活实际锻炼学生的知识运用能力，提高学生的思维能力。

（二）引导学生自主预习，培养学生的知识理解力

学生知识理解能力的强弱关系着学生未来学习的深度。学生的知识理解力越强，学生对知识理解就越深；学生的知识理解力越弱，学生对知识理解就越浅。学生知识理解力的提高对后续培养学生的思维能力也有重要作用。在高中政治教学中，教师要明确自己所扮演的教学角色，教师作为教学的引导者、辅助者要重视学生的自主预习，将学生作为教学的主体，根据学生的学习情况制订教学方案[4]。在实际的教学过程中，不难发现不同班级的学生在学习政治的过程中，往往有比较大的差异性，更不要说具体到每个学生身上了，所以教师在开展政治教学过程中，要重视这种差异性，不能够利用一个标准化的教学方式去实施教学，而要充分考虑到这种差异性，然后进行引导，引导他们进行自主预习。过去的政治教学虽然也有预习环节，但预习效率不高，学生大多茫然地对知识进行梳理，没有预习的针对性与目的性。在现今的政治教学中教师要发挥引导作用，精心设置预习任务，可以精细到每个学生预习的任务都有所不同，从而发挥学生的个体价值。教师在引导和预习任务设计的过程中让每一个学生都能够有目的性地预习，在解决预习任务的同时增强学生的知识理解能力。除了学生的个体差异性，教师在设置预习任务的过程中，还要考虑教学知识的全局把握和整体认识。

例如：在苏教版高中政治必修三《人民当家做主》这一课的教学中，教师根据教学内容，设置三个预习任务，进而导入课堂教学。首先，学生要收集民主选举的资料，了解民主选举的过程，以及民主选举的条件。其次，学生通过探访当地政府部门，了解民主管理的过程，对我国的政治机构运行有初步认识，也可以通过从书中所学的几种政治监督方式，为当地政府部门工作提供更好建议。最后，根据学生的预习情况，教师在课堂开始阶段开展模拟选举或模拟政治管理的活动，加深学生对知识的理解，从亲身实践增强记忆知识，避免学生的“死记硬背”。学生通过解决实际的预习任务，对所学知识进行深入了解，学生的知识理解力得到增强，也为学生后续思维能力的培养做好铺垫，教师在预习环节的设计引导过程中，如果既考虑到学生的个体差异性，又能够在整体的设计中考虑到了设计的全局性，这样肯定能够在原有的教学基础上不断提高课程教学效率和教学水平。

（三）设置推进式问题，培养学生的知识推理力

知识推理力是思维能力的重要组成部分，培养学生的思维能力就必须重视学生知识推理能力的提高。知识推理不仅在数学学科中运用的比较多，在政治学科的学习中同样显得十分重要，所以教师要在平时的教学中不断提高学生的知识推理能力。然而传统的政治教学往往就某一知识采用“你问我答”的教学方式，各部分知识联系不紧密，往往让学生感觉到这些政治知识之间没有什么直接的联系，这样就会导致学生在学习过程中大多是分散汲取知识，不能形成完整的知识逻辑链，给学生后续对难点问题的思考造成阻碍[5]。这就需要教师要善于对政治学习中的知识点进行梳理和归纳总结，也就是说教师在高中政治教学过程中要重视培养学生的知识推理能力，通過设置推进式问题让学生一步一步去探究深层次的知识，在解决问题的过程中将所学知识串联起来，形成完整的知识逻辑链，这样不仅可以帮助学生学习起来更加系统，同时也会不断提高学生的知识推理能力。

例如：在苏教版高中政治必修四《继承与发展中华优秀传统文化》这一课的教学中，教师可以将教学内容由易到难划分为几个具体的不同部分。首先为学生讲解文化的内涵与功能，让学生对文化的概念有简单了解，当然这个过程中，教师可以通过任务驱动的方式来帮助学生了解文化的内涵和功能，比如：首先抛出什么是文化内涵，文化内涵有哪些问题，让学生进行小组讨论和分析，并总结出文化的内涵涉及哪些具体的知识；其次抛出“怎样区分中华优秀传统文化与封建落后文化”的教学问题，再来引入封建落后文化的概念，让学生自主探究知识，区分优秀文化与封建落后文化，提高学生知识推理能力；再次，教师抛出“应该如何继承中华优秀传统文化”这一问题，学生在深入了解文化之后结合生活实际探究继承中华文化的方式，感受中华文化的魅力；最后，教师让学生自主讨论创新中华文化的方法。通过这几层问题的设置，让学生形成“认识中华优秀传统文化，继承中华优秀传统文化，创新中华优秀传统文化”的学习逻辑链。在逻辑问题的解决中锻炼学生的知识推理能力，学生由浅入深地学习知识，加深对知识的理解与记忆，从而让我们的学生在感受中华优秀传统文化魅力的基础上，增强学生的文化自信，同时将社会主义核心价值观渗透到日常教学中，提高学生对政治知识的运用能力和推理能力。

（四）引入政治案例，培养学生的知识分析力

案例教学是政治教学中常用的教学手段，旨在培养学生的知识分析能力。现今高考对于政治科目的考查多采用解决案例式问题，将所学知识融合到一个具体案例里，学生通过对案例的分析，运用所学知识解决案例中的难题。传统的政治教学虽也引入案例，但其案例呈现方式比较“死板”，学生的探究兴趣低，运用案例教学的效率不高。当今的政治教学，教师要课前精心挑选案例，引入既与教学内容相符合又与生活实际相联系的案例进行教学。且教师要创新案例呈现的方式，收集网络上关于政治事件的视频，用视频呈现政治案例，也可以采取情境再现的方式，让学生作为事件当事人去分析案例。另外，教师在选取案例的过程中，尽量要选择一些当下的热点，社会关注度较高的案例，这样大家不仅不会感到陌生，而且也更能激起大家讨论的欲望，激发他们主动参与讨论、分析和研究的积极性和主动性。

例如：苏教版高中政治选修一《中国的外交》这一课的教学中，教师可以引入我国于2001年加入世界贸易组织的政治事件作为中国重要外交的案例。教师可以先收集网络上关于此次事件的记录影像，让学生通过最直接的视频观看方式对此事件有一个基本了解。对这样一个热点问题，学生肯定不会感到非常陌生，教师可以让学生模拟此事件，假设学生作为中国代表出席此次会议，共同讨论国际经济合作的新方式。教师利用情境创设这一教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在切合学习主题的情况下从多维度思考政治案例，深入理解政治知识，提高知识分析能力。

（五）分组进行时事热点讨论，培养学生的知识比较力

学生在进行高中政治的学习时要养成关心时事政治的好习惯，这样才能与社会接轨。学生能够将所学政治知识运用到具体政治事件中是政治教育人才培养的目标之一。教师在进行政治教学时要避免一味地知识输出，给予学生更多自主学习和思考的时间，学生在交流与探讨的过程中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力，让学生真正掌握知识[6]。教师在讲解具体知识时可以引入时事热点事件，将学生分为不同小组，代表不同立场讨论热点事件。学生在讨论过程中要学会倾听他人的想法，也让学生可以用自己对知识的理解能力去解读事件，提高学生的知识比较力。

例如：在苏教版高中政治选修三《侵权责任与权利界限》这一课的教学中，教师可以引入“滴滴被处80.26亿罚款”的社会热点事件，将学生分成两组，从滴滴应承担的侵权责任和滴滴享有的权利两个方面去分析此事件。学生从不同角度的讨论去感受知识真实应用的场景。同时，通过展示不同小组的观点，也让学生在倾听他人观点中与自己的观点相比较，综合分析知识运用的优缺点，提高学生的知识比较力。

四、注重对学生创新意识的培养

当前，我国处于快速发展阶段，各行各业不仅需要有较强思维能力的人才，更是迫切需要具有创新能力的复合型人才。一个人是否具有一定的创新能力，往往成为社会衡量人才的一个非常重要的标准。因此教师在平常的政治教学过程中，不仅要注重培养学生的思维能力，同时也要在培养思维能力的过程中不断地来培养学生的创新意识，从而提高他们的未来竞争力。首先，教师在平时的教学过程中，要让学生知道创新意识的重要性，让其平时在学习政治知识和讨论政治问题的过程中，要有敢于创新的意识，而不是“死记硬背”政治知识。要引导学生从思想深处意识到创新能力对未来的个人发展的重要性，从而不断地来提高他们这方面的认知能力。其次，教师在平常的高中政治教学过程中，要学会研究教育理论，研究学生以及政治教学的意义和价值，从而让学生能够真正地意识到学习政治的重要性，关注创新意识对于政治学习的重要意义。最后，教师要学会在教学过程中，不断引导学生运用所学的知识来分析现实生活中所遇到的问题，并且将在学校学习到的理论运用到自己的生活实践中，在运用的过程中不断培养学生的创新意识和发散思维。比如：笔者在当班主任工作期间，让学生根据前面一周发生的一些时事，讨论目前社会中存在的一些问题，然后利用当前学习到的知识来解决这些问题，从而将政治理论知识和学生生活实践相结合，不断地培养学生的创新意识，发展他们的思维能力。

结束语

高中政治教学关系着学生树立正确价值观，也关乎着我国未来年轻一代的政治走向。而思维能力的提高可以使学生从多角度看待问题，找到解决问题的不同方式。因此，在新时代教育背景下教师进行政治教学时要重视学生思维能力的培养，通过创新教学手段，营造有趣的课堂氛围，如引入案例等教學方式逐步培养学生的思维能力。

参考文献

[1]陈晓婷.高中政治教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2022（2）：137-138.

[2]刘玄.探讨在高中政治教学中培养学生思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（4）：139-140.

[3]刘翠萍.探讨高中政治教学中学生思维能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（3）：255-257.

[4]李稳稳.高中政治教学中学生思维能力的培养探究[J].知识文库，2022（3）：142-144.

[5]华金龙.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考，2022（3）：150-152.

[6]张继兵.在高中政治教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（1）：181-182.