巧用多媒体，让书法课堂更精彩

摘 要：教师利用多媒体形象直观的特点，教给学生正确的书写姿势，让学生掌握笔法技巧，充分调动学生学习书法的积极性，优化书法课堂传统教学模式，使本来单调、枯燥乏味的书法教学，变得趣味盎然，有效促进书法教学水平的提高。

关键词：多媒体教学；课堂氛围；书写兴趣；汉字探源

《义务教育语文课程标准》要求：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料……运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能、养成良好的书写习惯。”作为汉字书写艺术的书法课堂，如何有效利用多媒体生动形象的特点，让本来单调、枯燥乏味的写字教学，变得趣味盎然，下面是我经常采用的一些方法，值得一试。

一、利用多媒体教学，营造浓厚的课堂氛围

1.赏析名作，激发兴趣

中国书法源远流长，从古至今，出现了许多不朽名作，在教学过程中，我把这些不同艺术风格特点的古代书家名作制成多媒体课件，如篆书《峄山碑》、隶书《曹全碑》、行书《兰亭序》、欧阳询《九成宫》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》等楷书作品，介绍这些书法作品的用笔、结构、章法上的特点，配以优美的音乐，以多形式、多角度展现在学生的面前，让学生尽情欣赏，让学生充分感受书法的魅力，从而激发学生浓厚的书写兴趣。

2.书法家故事，激发兴趣

中国历史灿烂辉煌，书法名家故事数不胜数，如忠义刚烈的颜真卿、具有民族气节的岳飞、学书非常刻苦的三国大书法家钟繇、注意阅读和默写名帖的曹操、挥洒激荡的毛泽东、凝重沉着的周恩来……教师将这些动人的故事，用幻灯或动画片的形式展示给学生，激发学生热爱传统艺术的兴趣。

3.汉字探源，激发兴趣

中国书法是关于汉字书写的艺术。象形为其基本的成字方式，虽然现在的汉字由于书写的演变而离开了象形，但其原形还是以形象为基础，是从画变更为字的。所以，我在书法教学过程中，制作多媒体课件，利用汉字象形的特点，挑选有代表性的汉字，如“日”“月”“山”“水”“木”“火”等按照汉字演变的历史顺序，用篆、隶、楷、行、草等不同的书体展示出来，让孩子的书写流动起来，这样形象生动的现代化教学方法使学生更感兴趣，教学更直观，更生动形象，效果好。

二、形象展示笔画的书写方法

中国书法讲究笔法、结构、章法和墨法，千古不易的是笔法。“授之于鱼不如授之以渔，”形象展示笔画的书写方法是笔法教学中不可缺少的环节，却也是一个不太容易解决好的难题。教师无论是侧身在黑板上示范，或是把纸平铺范写，还是把纸挂起来书写，都不能把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。有了多媒体，教师可以与学生面对面坐着在展台上范写，既能让学生看清每一个笔画，又能让教师随时掌握学生的学习动态，并不断调整讲解过程。如以“永字八法”“点”的写法为例，“点”画是短笔画，在“永字八法”中称“侧”，在不同的位置有不同的写法，但是在很短的距离里笔锋要做许多动作：（1）轻锋逆势起；（2）轻提反折笔略向右行；（3）转锋向右下顿；（4）提笔回锋收笔。虽然看起来是简简单单的一点，却经历了四个步骤，如果没有多媒体清晰地展现，就难以达到预期的效果。再比如捺画，有平捺、斜捺、反捺之分，形体差别较大，在书写过程中，通过对比示范，多媒体展示，让学生对捺的“一波三折”有更感性的认识。不仅如此，利用小平台的作用，将学生书写的作品放上去，然后组织学生去讨论，看看谁写得棒，写得好，然后取长补短，从中找到自己的不足，甚至还把学生的这些作品做成幻灯片，让直观、形象的画面充分起到励志、激趣的作用。

三、运用多媒体教学，纠正学生错误的书写姿势

在教学中运用多媒体手段，设计好视频软件，利用电脑直观演示，特别是有针对性的演示，规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。比如，在教学过程中，我经常利用多媒体课件展示正确的坐姿和握笔姿势，告诉学生“练字先练姿”，写字的基本姿势为三个“一”，即一尺、一拳、一寸并注意头正、身直、肩安、足安的道理；手指握笔的姿势大致有三指执笔和五指执笔两大类，执笔的原则主要有三条，一是笔管垂直，二是指实掌虚，三是切忌握笔过硬，并与课件中的姿势作对比纠正自己错误的书写姿势，还常常让坐姿及握笔姿势非常正确的同学展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生，培养学生良好的书写习惯。

四、运用多媒体教学，突破教学重难点

古人对书法的用笔过程做过精准的论述：“用笔须沉着，虽一点一画之间，皆须三过其笔”。也就是说，我们在写一笔一画的过程中，都要关注三个部分，即起笔、行笔和收笔。由于受时间地、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体以其特有的再现特征，形象直观全方位地展示事物的全貌。教师可在投影仪上边写边讲解，边清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢，还有助于学生对技法的掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。比如，学习“间架结构与布势”时，让学生感受“左右穿插”时，让学生明白左右两部分之间的笔画多而且拥挤、发生冲突时，应该各自上下位移，相互插入对方空隙处，以使字的笔画匀称，借助形象的动画演示，并通过反复练习，使学生对左右穿插有了初步而形象的认识。

总之，多媒体技术在书法教学中的灵活运用，为学生创设了一个宽松的学习环境，使枯燥乏味的书法课堂变得生动、有趣，从而有效促进了书法水平的提高。

作者简介：张居国（1971—），男，甘肃省永靖县刘家峡镇罗川小学一级教师，从事小学书法教学。

编辑 薄跃华