浅析在小学英语教学中培养学生核心素养的策略

摘 要：传统的小学英语教学中，教师注重让学生做对试卷上的题目，这就导致英语教育向记忆化发展，学生可能对单词、短语的记忆点很深，实际应用却达不到基本的听说水平，无法流畅地用英语与他人交流。本文中，笔者从激发学生学习兴趣、开展小组互动等方法出发，介绍了小学英语教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：小学英语；核心素养；教学策略

作者简介：王瑜（1989.07-），女，湖北仙桃人，华中师范大学附属小学，初级教师，硕士，研究方向：小学英语教学。

受到传统应试教育的影响，我国英语教学中“哑巴英语”现象严重，学生英语实际应用能力并不强。英语作为一门语言类学科，其教学目的应当是服务于学生的学习与生活，让学生以后能用英语流畅地与他人交流，显然“试卷英语”并不是我们想要达到的效果。因此，新时代下我们应运用课堂互动教学模式激发学生的学习兴趣，培养其英语核心素养。

一、小学英语教学现状

随着全球化的不斷深入，英语教学越来越多地受到重视。现阶段由于升学的压力，要求学生掌握的单词、语法句式等知识点多而杂，给英语教学工作带来一定的困难。除此之外，学生缺少英语语言学习环境，学生只是在英语课上接触英语。除此之外，很多学生在英语学习中也不具备主动性，对英语没有兴趣。这也就意味着教师必须适当优化整合小学英语课堂，采用课堂互动教学模式，使得小学生在有限的英语教学时间内能取得最佳的英语学习效果。

二、小学英语教学对教师的要求

（一）加强教师队伍建设，提升育人能力

育人的关键在于教师，可以说一个学校德育教育工作做得好坏主要与学校教师的水平有关。但是，目前还是可以明显看到很多教师存在重教轻学的现象，即大多数英语教师只关注学生的知识教育，很少有教师对学生进行日常纪律以及思想品德教育。部分教师对于德育教育工作十分敷衍，对于学生上课时开小差、迟到等课堂“乱象”听之任之，没有从道德以及纪律方面对学生进行批评。一些教师很少在英语课堂之外与学生进行沟通交流，教师普遍认为对学生的思想政治教育和综合素质能力培养是班主任的工作，或者是德育课堂的主要任务，与小学英语教学无关。这种“课程教育和思想政治教育两张皮”的现象严重影响学校德育教育工作的正常开展。因此，小学英语教师不仅需要不断提高教学素养，还要不断提高教育实践能力，增强德育育人意识。

（二）改革英语教学方法，增强德育功能

新课标背景下，我们应积极探索新的教学模式，增强小学英语的德育功能。小学生的思维普遍比较活跃，对于死记硬背的教学方法很是反感。因此，我们可以将翻转课堂、混合教学等方法运用到小学英语课堂当中，并在开展活动的过程中融入德育的元素。例如，教师在教学shopping主题时，可以提供案例，通过学生讨论，引导学生形成正确的消费观念。在上完一堂英语课后，教师可以让学生作一次汇报论述，论述教师在这堂课中哪些地方渗透了德育元素，这些知识又给学生带来了怎样的启发。学生在做报告的过程中不必纠结于书面形式，鼓励学生用更多丰富多变的形式来完成此次汇报。学生可以通过录小视频的方式来阐述了自己对本堂课德育元素的理解，或是制作精美的PPT，亦可做可爱的GIF动画。通过这样的形式，既激发了学生对探索德育元素的积极性，又了解了学生的学习状况。

（三）正确认识教材，灵活运用教材

在我国新课程教学改革中，对小学英语的教学要求不仅仅是让学生掌握一定的英语知识和技能，更重要的是要培养学生的英语核心素养。因此教师应在充分掌握和理解所学教材、教材各单元教学知识的基础上，挖掘与教学内容密切相关的新知识资源，进行教学整合。教师必须重新认真审视义务教育课堂教学，研究当前“如何教学”的教学问题。新型教学模式的前提是教师对于教材内容以及学生的学习情况有着充足的了解，因此小学教师应该从传统教师群体转变成为教育课程教学资源的有效利用者和课程开发者。在实施课堂互动教学时，教师必须准确掌握小学教材，了解每个单元的教学内容，正确合理地把握每个英语单元的教学重点和难点，适当地对其进行功能整合，不要盲目过分地利用与小学教材中的重点难点内容无关的课外教学资源。在实际的英语课堂教学中，教师应该认真学习理解教材中具体的教学要求，不要强行照搬英语教学参考书上的内容，而是创造性地整合使用英语教材，进行教学内容的重组，避免产生教学安排时间与教材内容的矛盾，为学生学习创造良好的课堂语言教学环境和课堂文化氛围。例如，在“My family”的教学中，我们可以让学生练习介绍自己的家人，通过这样的情景训练可以做到贴近学生的生活，让他们能够有话可说，学生在口语交流时也会更加放松。在情境训练的过程中，学生可以掌握family、father等词汇。

三、优化小学英语课堂的策略

（一）自主设计教学活动，带领学生探索文本

在写作教学中，我们还可以根据文本内容自主设计教学活动，一方面帮助学生深入理解文本内容，另一方面还能锻炼他们应用词组的能力。仍然以“My family”这节内容的教学举例，通过对知识的列举，学生可以发现该单元的教学内容之一是用所学知识介绍自己的家庭成员，因此我们的教学目标就是要让学生能够运用相关词汇或短语来进行对话。其次，教师需要根据黑板上呈现的主要内容细化教学目标，让学生通过细化目标的实施，进行本单元的整体学习探索，完课堂语言知识的探索，课文内容综合任务是情感理解和能力训练。因此，教师需要根据单元的整体教学理念，设计一个相关的、渐进的学习和探究过程，从而带动学生进行综合探究。首先，要求学生参考字典中自主分析中列出的课堂语言知识，包括mother和parents等单词，并在为学生解释后将其带入文本语境中进行进一步理解。接下来，一步一步地让学生围绕本课的关键句型“Are these/those your parents/grandparents？”来进行对话训练。紧接着，我们可以带领学生一起探究本课中的重点知识，并给学生布置任务，例如让学生用英语向他人介绍自己家人的职业、性格等。通过一系列的教学活动，学生的写作能力和表达能力在潜移默化中得到锻炼。

（二）调动学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯

很多学生对于英语学习缺乏兴趣，认为自己以后大概率不会用到英语，所以学习英语是完全没有必要的。这是一种错误的思想观念，在当今国际化融合的趋势下，我们与其他国家的交流越来越频繁，掌握英语对于学生的未来发展一定会大有裨益。因此在小学英语教学中，我们首先要帮助学生端正学习思想，让他们意识到英语学习的重要性。其次，我们应通过构建情境来激发他们的学习热情。通过情境式教学来使得原本枯燥乏味的英语课堂变得富有生趣，让更多的同学了解到英语的魅力。我们可以通过多媒体给学生展示相应的图片，帮助学生加深记忆。在课堂互动教学模式中，除了教师要精心准备互动环节外，学生也应提前做好准备。传统初中英语教学中，很少有学生有提前预习的习惯，对教师有很强的依赖感。在新型课堂互动教学模式下，这种依赖感势必会被进一步放大，进而影响到教学的效果。因此，我们应在课前为学生设置明确的预习目标，督促每一个学生都能在课前对本节课的知识有一定的了解。

（三）教学回归生活，提升学生的英语应用能力

英语教学最终还是要回归到应用当中，其教学目的是让学生能够熟练地运用英语来与人交流，而不是仅限于让学生答对试卷中的题目。近年来，在应试教育的影响下，我国小学英语教学陷入了一个“怪圈”，教师为了提升学生的英语成绩往往过于注重知识点的教学，一切教学都以让学生做对题目、通过考试为主要目标，忽视了对于学生英语应用能力的培养，这无疑是一种本末倒置的行为。因此，在英语教学中，为了提高教学效率，我们应当更多地让学生参与到课堂教学活动中。例如，教师可以在课间为学生播放一些经典的英文歌曲，吸引学生去主动搜集并欣赏英文歌曲、英文电影等作品，这对学生的听读能力是一种锻炼。一旦学生能够适应英语的逻辑思维方式，那么学习英语势必会达到事半功倍的效果。

（四）在小学英语教学中培养学生的人文素养

在英语课堂中，教师要通过英语这一媒介引领学生进一步认识我国优良的传统文化，并训练学生用英文介绍我国文化的能力。由于我国优良的传统文化又可分为民族特色、民族风俗、古诗词以及中华民族精神等。因此，我们在为学生在讲述西方的传统节日时，可以恰当地引入与我国传统节日相关的词语和表达，通过对比二者的差别，引导学生更加重视对我国传统节日文化和节日习俗的继承。同时，可以让学生用英文向海外友人讲述我国传统节日故事，推动我国文化“走出去”，使更多的外国人能够认识并认同我国文化。除此之外，我们可以向学生推荐一些外国名著。笔者曾向班级内的学生推荐了《哈利·波特》系列小说，作为火遍全球的系列丛书，罗琳女士用天马行空的想象力把一个魔法世界向我们徐徐展开，这些对于正处于小学阶段的学生来说无疑是十分具有吸引力的。

（五）运用多媒体技术开展教学

1.开展体验式教学。课堂体验，是指课堂主体在教学实践中通过亲身经历而获取有关知识的形式。学生经过感受所得到的东西，往往可以在大脑记忆中产生更深层次的印象。课堂教学上，教师采用教师带领学生共同阅读的方法，帮学生剖析文章的主体观念，使学生牢记文学观点的基本要素，让学生在实际的教学活动中感悟、掌握并内化知识點，从而建立一种人文意识。英语学科的基础素养，包含语言、思想品格、人文意识和能力。思维导图的合理运用能够提高学习者语言与逻辑思维的发展，教师可以利用思维导图揭示文字的逻辑结构和构造，从而帮助学生理解课文，了解课文中的逻辑关系，从而提高学生的学习质量。在教学文章的过程中，教师还可通过个性化思维工具使文章文字图表化，从而提高学生对语言材料的认识程度，以实现正确梳理阅读文章资讯结构的目的。同时，在交互式的多媒体教学环境下，教师还可利用数字媒体给学生提供体验式教育的机会，帮助学生更深入地理解文章含义。

2.探寻主题。“能抓住文章大意”“能找出文章中的主题”是新课标中对“读”的基本要求。在交互式的多媒体教学环境中，教师必须合理利用教材内容，潜心发掘课程价值，并合理地设计培养学生阅读能力的教学活动，才可以让课堂教学真正地智慧丰富而深远。朗读主要包括了默读和朗读两种。默读主要是为了浏览信息，理解信息；而朗读则是在正确理解信息的基础上的一种输出式表述，同时也是一种自然出声的朗读方法，是将传统文本转换为有声语言的一项活动。在诵读过程中，教师可以运用点读、录音等多媒体教学功能，帮助学习者更深入地感受文字内涵与作者情感。

（六）优化英语作业设计

1.完善课后作业的功能。课外作业在小学英语课程中扮演着举足轻重的角色，它也是小学英语教学中的一个重要环节。在传统的英语教学过程中，小学英语教师往往对课后作业的设置并没有很准确的了解，他们普遍认为，给每个学生设计布置的课外作业实际上是在于使学生强化所学的知识内容，从而更进一步地了解课堂教学内容。由此可见，大多数小学英语教师都只重视对学生进行知识和专业技能的训练，却严重程度忽视了小学生的全方位能力发展。新课改背景下英语课后作业设计应做到完善课后作业的功能，让学生实现全方位发展。

2.避免题海战术，实现精准教学。在小学的英语教育中，为进一步提高教学质量，不少教师盲目地采用了题海战术来强化对学生的培训，期望学生经过不断的练习来提高成绩，但这样强化训练方式不利于学生创造性思维的发展，也不利学校的长远发展。学生天天都被困在问题的海洋中，承受着巨大的压力。“双减”政策背景下，我们应根据学生的学习情况来进行作业的布置，避免题海战术。

四、结语

在新课改背景下，小学英语教学应注重培养学生的英语学习兴趣以及英语应用能力。因此，小学英语教师应当摒弃传统成绩为先的教学理念，放弃“满堂灌”的教学模式，优化课堂教学，以此来提升学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]周月.核心素养在小学英语教学中的渗透策略分析[J].科幻画报，2022（3）：101-102.

[2]何懿枭.核心素养在小学英语教学中的应用策略探析[J].中学生英语，2022（6）：18-19.