体育课堂教学“以学定教”实施三策略

一、根据学生具体情况，有效实施分层教学

在体育课堂教学中，教师应充分认识到学生在体能、健康、运动技能、体育运动兴趣等方面存在的差异，并在教学实施的初始阶段了解清楚学生的这些差异，从而进行有针对性的教学设计。每次接手七年级学生时，笔者都会对学生的基本情况进行了解，并做好统计，以充分掌握学生在小学阶段学习了哪些内容、对所学内容掌握的程度如何，以及基本的运动能力及体能状况如何，然后根据学生的具体情况再进行分组教学。如，执教水平四（七年级）《鱼跃前滚翻》，笔者在第1次课的教学时，首先安排学生进行自主学练，让学生在小组长的带领下复习前滚翻，教师巡回指导，做好观察和记录，通过学生的学练情况，掌握学生对前滚翻动作的第一手材料，发现学生大概存在4个层面的情况：1.触垫部位不正确，头顶触垫，滚翻有腾空；2.团身不紧，滚翻后身体需要借助手推垫才能站立；3.滚翻后出现偏离一边的情况；4.能较规范地完成前滚翻动作。针对以上情况，笔者将学生分成A、B、C、D4个组，调整学生具体的练习内容：对于A组学生，加强保护与帮助措施，体会头后触垫练习，明确触垫部位的顺序；对于B组学生，要求他们做垫上“不倒翁”练习，体会团身滚动以及滚动后和站立动作的衔接；对于C组学生，利用垫上标志线，对他们作辅助引导，加强其自信心；对于D组学生，让他们先进行远撑前滚翻练习，待其熟练后再进行鱼跃前滚翻练习。同时，鼓励学生根据自身掌握情况进行跨组尝试练习，教师巡回指导并给予语言激励。通过几节课的学习，学生的练习热情得到激发，较好地完成了教师安排的教学任务。教师在安排教学内容时，特别是进行起始年级教学时，要了解学生的学习能力和动作掌握情况，根据学生的实际，因材施教，“以学定教”。

二、根据教学具体情况，调整课堂教学方法

体育教师要根据教学环境和学生具体情况，适当调整课堂教学方法，促进课堂教学效果的提升。当教学受到外界干扰时，教师要根据具体情况，变换教学内容，调整教学方法，优化课堂教学，培养学生积极进取的精神。如，看到一群大雁整齐飞过时，要求学生在跑步时模仿大雁整齐划一的节奏，培养其团结合作的精神；看到飞机飞过时，让学生模仿飞机，保持跑步中的平衡稳定性。教学时教师还要根据学生的具体情况调整教学方法，如，在《耐久跑》练习中，开始练习时学生跑得很快，跑500m左右就大口喘气，心跳加快，跑不动了。针对这种情况，笔者告诉学生，开始练习中长跑时都会遇到这种情况，原因是没有掌握好跑步的节奏，体能分配不合理，开始跑得太快，没有调整好呼吸，属于正常情况。然后，笔者从正确的跑步姿势和呼吸节奏对学生进行指导，要求学生用鼻子和嘴共同呼吸，做到“三步一呼，三步一吸”，感到困难时加大呼吸深度、降低运动强度等，使学生循序渐进地提高中长跑成绩。

三、构建多元化评价体系，达到“以学定教”

教学中，教师要采用多元化评价，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主题多元的评价体系，有效落实“以学定教”。

1.引导学生进行自我评价

练习时，让学生成为评价的主体，通过评价个人的练习情况，发现自身的不足，有针对性地作出自我改进，进行自我完善。教师根据学生的情况展开教学，“以学定教”。如，在进行30s跳短绳练习时，笔者先邀请一名学生测试30s跳短绳的次数，由于该生过于紧张，导致断绳次数过多，影响了跳绳次数。随后，笔者让该生评价自我表现，该生说自己跳得太快了，造成多次断绳。于是，笔者从这个角度分析原因，制订教学方法，让学生练习时以稳定为主，减少断绳次数，30s控制断绳1次。练习一段时间后，又让该生测试，该生测试时减慢了节奏，中间没有断绳，30s跳短绳成绩有了较大的进步。通过引导学生评价结合学生的问题，制订教学策略，有效提升学生的练习效果。

2.引导学生进行相互评价

学生之间进行相互评价，是学生相互学习和自我提升的重要途径，学生学会相互鼓励，分享练习经验，达到互帮互学、共同提高的目的。学生互评时，教师要充分引导，让学生正确对待同学的不足，借鉴同学的优点，促进学生学会合作、学会交流、学会聆听，善于接受别人的批评和帮助，使自己获得更大的进步。如，在《排球双手正面垫球》教学时，学生由于垫球部位不准，经常把球垫飞，教师邀请2名学生进行正确和错误示范，通过对比，让学生互相评价，相互学习，相互帮助，纠正了错误的技术动作，提高了垫球技术水平。

3.发挥教师的评价功能

教学中教师的评价要具有针对性，对学生在练习中出现的问题要进行深入挖掘，发现学生练习中的问题，更好地根据学生存在的问题实施教学。练习中，做得好的学生，教师要给予表扬和肯定，如，竖大拇指、点头、鼓掌等激励性评价，这样更能激起学生的练习欲望；学生做了错误的动作，教师要从改正动作方法的评价入手，给予学生正确的动作提示，学生得到教师正确的评价和指导，便能更快地改进动作方法，提升动作技能。如，跳远练习落地时，部分学生总是向前倒，针对该问题，教师提示学生“落地时小腿前伸，屈膝缓冲落地”，学生在教师的引导下，较快地掌握了落地要领。有效的教师评价，既能促进课堂教学效果，又能调动学生练习的积极性，促进教学相长。