谈如何发挥电子白板在高中历史教学中的作用

张 荣

（甘肃省镇原县第二中学，甘肃镇原 744500）

随着教学硬件设施的改革和国家对于教育资源的投入不断加大，电子白板走入中小学课堂，这无疑会使我们的教育教学迈上一个新的台阶。电子白板作为一种新型教学模式，与传统的黑板相比，具有方便、快捷、交互等优点。在高中历史教学中使用交互式电子白板，能更加生动形象地展现教学内容，大大提高课堂效率与效果。

一、应用电子白板有效激发学生兴趣

兴趣是激发学生主动学习内驱力的最有效的手段之一。对高中历史学科来说，现在所使用的人教版教材是以专题的形式来呈现学习内容的，这对于提升学生的整体思维以及深刻认识历史发展的特征具有很大的帮助。但是，这样的学习内容呈现形式也使得教材语言高度凝练，学生在学习的过程中会觉得内容抽象，增加了学生对相关知识内容理解和消化的难度。而就目前高中历史教师常用的教学方法来看，讲授法依然占据一定的比重。教师单一的语言描述无法真正解决教学内容的抽象性给学生带来的理解难度，导致一些学生觉得历史难学，进而影响学生学习历史的积极性。而电子白板的应用增强了高中历史教学的有效性，可以充分利用电子白板资源库功能和存储功能的优势，结合教学内容给学生及时调用辅助学习的各类资源，在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生消化和理解知识。例如，在学习必修一《美国联邦政府的建立》这一部分内容时，虽然学生在初中阶段对美国历史已经有所了解，但是缺乏从“代议制”的角度深入了解美国政治体制的特征的能力。结合教学参考书对本课教学的要求，本课教学需要分析联邦宪法制定的背景，掌握美国1787 年宪法的内容以及“分权制衡”的特点，在此基础上比较美国的共和制与英国君主立宪制的异同。从教材提供的学习内容来看，内容精练且对一些基础知识有所删减，但是从学生理解的角度来说，需要补充一部分内容才能够真正帮助学生理解知识。学生只有学得懂，学习的积极性和兴趣才能够被激发。对此，教师可以充分利用电子白板的优势，制作多媒体课件，把莱克星顿的枪声图片、《独立宣言》的内容节选、独立后美国邦联制存在的问题、1787 年宪法的内容、2020 年特朗普与拜登竞选美国总统辩论视频资料等融入其中，这里面既涵盖了学生初中所学的重点知识，也有高中生所关注的世界时政热点，增强了教学内容的直观性和生动性，贴近高中生历史学习的需求，无形中拉近了所学知识内容与学生生活之间的距离。特别是美国大选的问题是学生比较感兴趣的内容，有效激发了学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地投入到课堂学习中来。

二、应用电子白板培养学生的时空观念

根据新课改的要求，新时期的高中历史教学工作以培养学生历史学科核心素养为目标，而时空观念是历史学科五大核心素养之一。时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。因为任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史实有一个准确的理解，从而真正把握历史的本质与内容。但是，从高中阶段学生的角度来说，他们的历史学习依然停留在背记为主的学习模式下，这种机械性的学习模式不仅增加了学生的学习负担，而且学习效果不佳。所以，在进行高中历史教学时需要重视引导学生理解知识，而从时空角度理解是帮助学生理解和消化历史知识的重要路径。

具体来说，教师在开展高中历史教学时，首先利用电子白板的交互式功能，引导学生在自主学习的基础上制作思维导图，帮助学生提升逻辑思维能力和推理能力。例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》一课时，因为本课所涉及的内容较多，时间跨度较大，涉及两汉、三国、两晋、南北朝、隋唐、两宋、元代等几个重点阶段，而在学习内容上又涉及皇帝制、郡国并行、内外朝制度、三省六部制、两府三司制、行省制、察举制、科举制等重点内容，所以对学生来说会觉得知识内容庞杂无序。这时，教师就可以利用交互式电子白板从君主专制和中央集权制这两个角度构建本节课内容的思维导图，把学习内容进行分类和归纳，引导学生从“君主专制中央集权不断强化”的角度来进行知识的时间梳理，这样学生理解起来会更加简单、方便。

而在培养学生的空间意识时，也可以充分利用交互式电子白板的功能。鉴于历史学科地图和学生间的能力差距现状，教师可以利用交互式电子白板适当地联系地理学科的识图内容，利用学生在地理识图能力上的积累辅助学生进行历史识图能力的培养。例如，在近代史中，抗日战争阶段涉及徐州会战，而在解放战争中的淮海战役则是以徐州为中心开展的。对此，教师就可以从其地理位置的重要性，即南北交通的枢纽地位给学生进行讲解，然后引导学生从战略的角度去理解教材内容，这样就不仅理解消化了知识，而且能够使学生知晓从空间上分析历史问题的重要价值。

三、利用电子白板创设多样化的教学情境

在当前的高中历史教学中，学生是教学的主体，需要在教学的过程中积极参与其中。这就需要教师在讲授法教学的基础上积极融入其他教学方法，而情境教学法就是其中能够有效调动学生学习积极性的方法。情境教学法巧妙地利用情感与认知相互影响的关系，通过给学生营造有利于其情感共鸣的直观、丰富的情境，把对历史问题的探究融入情境之中，从而引发学生的积极探索，在具体的情境中使学生去理解知识，提升历史认识。从高中历史教学的特点来看，创设问题情境、图画情境、影像情境、生活情境是最为常见的内容，而应用电子白板则可以根据教学需求便捷地给学生呈现相关的情境。例如，在学习必修二《从计划经济到市场经济》这部分内容时，虽然高中阶段的学生对我国改革开放的成就以及带来的巨大变化有一定的了解，但是其经济史方面的知识还是比较欠缺的，其原有的知识理论不足以解决本节课内容，所以学生会觉得内容枯燥。对此，教师可以利用电子白板灵活地遮挡拉幕功能，根据教学需要灵活地给学生创设情境。在本节课的导入环节，教师可以先给学生呈现几张1985 年时人们上小学时的照片，重点突出当时部分男生还光着脚丫以及背后低矮破旧的教室环境，以此然后再给学生呈现几张2015 年时的小学照片，这样既能够给学生呈现出鲜明的对比，还能够迅速抓住学生的好奇心，然后提出问题：“中国是如何从物质生活落后发展到今天跃居到世界第二大经济体的？”以此激发起学生的求知欲，顺利地导入本课的学习内容。在进入本节课学习内容改革前的中国时，教师可以利用电子白板给学生呈现故事情境，以1977 年安徽省委第一书记万里到大别山金寨县考察的两个故事为切入点，让学生听故事感受历史并产生思维的火花，然后给学生呈现改革开放前国民经济发展的数据、图片等，使学生在具体的情境中直观地了解改革开放前的中国，明确改革的必要性，并且形成初步的感悟：改革的目的是发展生产力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且便于学生理解我国经济体制改革的本质。

四、利用电子白板辅助师生间互动

当前的高中历史教学，既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师在教学中的主导作用，师生间只有密切配合，才能够达到教学相长的目的。这就需要教师在高中历史教学中要重视课堂教学过程中的有效互动，而不是仅仅依靠教师的单向输出，否则很容易束缚学生思维，导致学生被动学习，不利于学生历史学科核心素养的培养。要想达到这种互动，需要师生之间、生生之间的互教互学，在有效的交流与探讨中分析和解决问题，促进学生的主动发展，进而提高课堂教学效率。所以教师在设计历史教学内容时要尽可能把教材中呈现的知识点转变成探究的内容，使学生在体验和探究的过程中感受知识生成的过程，真正消化和吸收知识。

而电子白板的优势之一就是交互性，教师在教学过程中可以利用电子白板“拖放组合、灵活便捷”的优势，在教师引导学生学习基础内容的过程中，随时给学生呈现相关的辅助性学习资料，同时也可以让学生走上讲台进行操作、讲解。例如，在学习必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这课内容时，本节课的重点是要求学生掌握春秋战国时期这些思想家的思想主张以及影响，对此，在进行教材基础内容学习的前提下，教师就可以设计利用电子白板填表的学习任务，让学生把本节课所学的主要思想家的思想主张、政治理念、学习价值等进行分类，然后教师对学生的操作结果进行及时点评，并且由填表学生进行答疑解惑。让学生当“老师”，教师适时适当地利用学生课堂生成引导学生进行查漏补缺，这样的教学过程师生互动高效，学生学习积极性高，教学效率自然会得到提升。

五、利用电子白板培养学生思维能力

根据《普通高中历史课程标准》的要求，当前的高中历史教学是以培养学生的历史学科核心素养为目标，即要在历史教学的过程中培养学生的唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀这五个方面的素养。其中对学生来说最难的还是历史解释和史料实证能力，它们都是以学生的历史思维能力作为保障的，需要教师在教学中既要深度挖掘教材所蕴含的内容，同时也要适时地进行内容补充，帮助学生深度分析史料，从而培养学生的历史思维能力。例如，在学习必修二《中国民族资本主义的曲折发展》这课时，本节课的难点是通过了解近代民族资本主义曲折发展的历程，深刻分析影响中国民族资本主义发展的主要因素。从教材提供的内容来看，涵盖了洋务运动时期、甲午战争后、一战期间、一战后、南京国民政府统治前期和后期这几个阶段，学生在分析的过程中视野不够开阔，只是单纯地就教材内容进行分析，尤其是忽略了国际环境的影响，对此，需要教师在学生纵向理解民族工业发展趋势的过程中，在每一个阶段利用电子白板给学生呈现当时的国际背景，引导学生从内外因的大角度来分析思考，培养学生的历史思维。也就是说，把近代中国放到资本主义世界市场的角度去全面分析，这样学生就会逐步意识到在分析近代中国社会发展的问题时，一定要从国内、国际两个角度去思考问题，从而提升学生的思维能力。

六、利用电子白板渗透德育教育

学科思政是新课改下高中历史教学的要求之一，同时，历史课程作为人文社会学科也需要在教学中培养学生的家国情怀，这一要求需要教师在教学中有意识地把德育教育的内容渗透进来。而对于高中阶段的学生来说，如果仅仅依靠教师的说教难以把德育教育的内容真正渗透到学生的思想认识中，这就需要教师利用高中生的认知特点进行适当的调整，而电子白板能够给教师的教学提供便利。例如，在学习必修一《马克思主义的诞生》这部分内容时，需要结合我国当前开展的“四史”教育来阐述马克思主义的诞生在社会主义发展史中具有的里程碑式的意义，但是教材所强调的理论内容与高中生的认知能力距离较远，需要教师进行适当的引导。教师可以利用电子白板把马克思主义理论、列宁主义、毛泽东思想等进行联系和对比，同时把巴黎公社运动、俄国十月革命和中国新民主主义革命进行联系和对比，使学生真正理解马克思主义诞生的意义，从而深化对科学社会主义理论的认识，坚定理论自信、道路自信，这样也就有效地落实了德育教育的任务与要求。

总之，电子白板教学系统作为一种新技术、新设备，其使用目的是更好地优化我们的历史课堂教学。作为一名新课程的实施者，如何让历史课堂教学的新帮手电子白板更好地发挥出作用，有待于我们在以后的课堂教学中进一步去探索。所以，我们要善于运用电子白板教学系统，以学生需求为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，力争发挥电子白板最大的效用，让电子白板更好地为教学服务，从而打造出更加高效的教学模式，增强历史课堂的教学效果，使我们的历史课堂教学水平迈上一个新的台阶。