中职教学中促进学生学习主动性的策略

孙 莉

（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃天水 741000）

中职阶段是渗透成才教育的关键时期，中职学生学习主动性的养成情况，直接关乎学生对专业以及学科课程要点的领悟内化效率。目前中职生的学习主动性正处于培养困境，一些教师过度倚重灌输式教学，对学生学习主动性缺乏足够的关注，造成中职教学成果差强人意的不良局面。为此，在新形势下的中职教改工作中，教师应明晰促进学生学习主动性的深刻意义，同时对陈旧的教学方法做出总体的改良，力求刷新学生的认知和视野，使学生体验到激情和成就，从而步步深入地促进中职生学习主动性和谐发展。

一、中职教学中促进学生学习主动性的意义

中职生具备良好的学习主动性，无论是对学生思想态度还是专业素养的发展，起到的作用和帮助都是非常显著的。但是很多中职生的文化基础都不够牢靠，综合思维和探究理解能力也相对偏弱，学生的学习体验一般是耗时高，但实际吸纳的知识技能却未能达到预期效果，加之教师运用的教学方式陈旧枯燥，这些都会致使学生学习主动性趋向低迷。

（一）促进学生学习主动性，有助于打造更有活力的中职教学模式

现行的中职教学模式普遍是缺乏活力的，一是因为中职教师思想观念滞后，很少通过沟通去了解学生的兴趣偏好和思想态度；二是因为教学体系中缺乏新颖的手段和资源，不足以吸引学生的课堂专注力。在中职教学中，促进学生学习主动性，教师首先要对学情进行摸底，然后针对性调整教学方法和内容，借助充满趣味的课堂环境去吸引学生，从而打造更有活力的中职教学模式，实现对教师教育理念和执教能力的总体优化。

（二）促进学生学习主动性，能够帮助学生开展各项独立思考和学习活动

一些中职生缺乏强烈的自主学习意愿，导致他们在日常的专业和学科探索中，对教师有着明显的依赖性，如若脱离教师的帮扶和指示，学生就会茫然无措，严重制约学生自主探究能力的突破。教师在中职教学中着力促进学生学习主动性，势必要先向学生传授可靠的思考和学习方法，再向学生尽可能多地提供自主尝试、自主表达的机会，同时优化教学活动组织，锻炼学生与他人交流互动、协同配合解决问题的能力，这些都能够帮助学生开展各项独立思考和学习活动。

（三）促进学生学习主动性，可显著强化中职院校人才培养质量

学习主动性是一种非常可贵的精神品格，中职生在校园时主动参与学习，可吸取幽默的知识和专业技能，在未来的就业生涯中，学生也会自觉地延续这种学习主动性，秉持匠心精神主动钻研和探索，为国家建设投入自己全部的力量和精力。为此，教师在中职教学中重视促进学生的学习主动性，可显著强化中职院校的人才培养质量，引领学生树立终身学习、勇于创新、追求卓越的优良品质，从而彰显中职教育改革的实效性。

二、中职教学中促进学生学习主动性的策略

（一）把握中职生心理特点，营造宽松和谐的教学氛围

宽松和谐的教学氛围，是中职生学习主动性养成的最佳培养皿。以往中职生学习主动性之所以发展迟缓，根本原因是教师忽视学生的心理特点，教学态度过于死板和严苛，采用的教学方式也有悖于学生的兴趣点，导致学生在学习中常常觉得乏善可陈，经常出现注意力涣散、思维溜号等现象，这些都阻滞了学生学习主动性有效发展。为此，教师在中职教学中想要落实促进学生学习主动性的基本保障，必须把握中职生的心理特点，转变教学态度和方法，营造宽松和谐的教学氛围，从而让主动学习成为学生的快乐本源。

1.以生活类话题引出教学内容。中职生已经具备的生活经验，是促进学生学习主动性的优质资源。中职教师在营造教学氛围时，可根据教学需求，利用生活类话题引出教学内容，如教师可先列举一个生活中的真实事件，然后问学生：同学们，大家接触和了解过这件事吗？能谈谈你的具体感受吗？这样学生的主动交流欲望一下子就被激发出来，学生对生活类话题展开几分钟的互动讨论后，教师可根据学生的话题反馈内容作出小结：同学们的生活体验丰富多彩，今天我们所要探究的内容就与这个生活话题有关，需要大家共同寻找和揭示。这样学生就会觉得新课学习内容很亲近、很熟悉，从而在宽松氛围下促进学生学习主动性。

2.设计开展教学小游戏。中职生虽然在心理上表现出逆反，但是对游戏化学习活动的参与意愿还是很强的，教师在营建和谐教学氛围时，不妨积极设计开展教学小游戏。如在教学深入探究阶段，教师就可开展一个知识接龙游戏，先在电子白板投屏上出示一个学科或者是专业课程研究主题，然后让学生以小组为单位，接连说出和主题有关的知识点、定理或技术方法，比一比哪组完成接龙又快又准，这样学生就在轻松的游戏氛围中，复习和识记了多个课程知识点，学习主动性也随之提升。

3.采用赏识性、激励性教学语言。由于中职生的文化功底普遍不扎实，所以多数学生都存在自卑心理倾向，他们在学习中极度渴望得到教师的肯定、赏识以及赞扬，这会使他们的学习信心和主动性倍增。教师在中职教学中营造主动学习氛围时，应当加强采用赏识性、激励性的教学语言，对于回答错误的学生，教师不要取笑和批评学生，而是要积极鼓励学生，并引导学生寻找到正确的答案。既化解回答问题错误学生的尴尬，也能让其他学生深受鼓舞，纷纷主动投入到课程问题的探究和解决中。学生每次成功完成一项探究活动后，教师也要多采用赏识性语言，多加鼓励和赞赏。这样中职生渴望被认同的心理需求就会被满足，并把教师当作良师益友，更为主动地参与学习和探究活动。

（二）加强引入信息化资源，唤醒学生的主动学习期待

中职教学中想要更好地促进学生学习主动性，必须搭载前沿的信息化资源和工具，一来信息化教学可带给学生多重感官体验，使学生不自觉地被多媒体情境所吸引，进而醉心课程学习和探究；二来信息化教学也能拓展中职生人文和知识视野，让学生在原本枯燥的课程中发现更多新奇的乐趣，这样教师就无须再严厉地督促学生学习，学生的主动学习期待被有效唤醒。

1.加强影像资源的引入。影像资源非常生动直观，中职教学中多加应用对促进学生学习主动性作用显著。教师可根据中职教学课型，甄选新颖又有趣的影像素材，比如一些具有教学价值的影视剧、纪录片、绘本插画、新闻采访、法制案例等等，都是教师促进学生学习主动性过程中需要重点开发的信息化资源，教师搜索到影像素材后，可利用剪辑工具将素材调整到适宜的时长和尺寸，然后利用投屏设备展示播放给学生，让学生一边认真观看，一边分析影像素材内容，同时教师提出比较有针对性的导学问题：同学们，影像资料中所反映出的事物，和我们的教材课程有什么关系呢？你能在教材中画出相关的理论概念内容吗？这样学生的学习主动性就非常高涨，并自主把教学影像内容和教材联系起来思考和分析，从中提炼出核心概念知识，从而有效促进中职生学习主动性以及分析概括能力的发展。

2.加强微课教学的引入。微课是常见的信息化教学工具，适应中职生学习主动性成长需求。教师在中职教学中应用时，应当根据教材内容和教学流程，精心制作高质量的信息化微课件，比如教师可把影像材料作为微课主体内容，按教学需要增加一些图示和图表，把学生需要探究解决的问题按照序号逐一罗列出来，运用文本形式添加必要的补充、解释和说明内容。微课制作完毕，教师就可为学生播放微课件，让学生分组合作观看和了解微课内容，并掌握大概的探究步骤和方法，从而借助信息化资源和工具促进学生学习主动性，使中职生迫不及待地开展深入探究。

（三）增加实践活动开设量，调动学生实践参与主动性

在中职教学中实施任何改革举措，都需要始终紧扣学生的实践素质发展和未来就业导向，促进学生学习主动性也概莫能外。以往教师正是由于对实践教学板块策划不够科学、实施比重太小，导致中职生一直在纸上谈兵的圈子里打转，这样不仅会压制学生学习主动性的增长，也不利于学生实践能力和职业素养的完善。为此，教师在新形势下中职教学中促进学生学习主动性时，必须增加实践活动开设量，调动学生实践参与主动性，从而使学生勇于实践，精益求精。

1.教学课堂上穿插手动实践活动。中职课堂教学是开设实践活动的主要载体，教师应当根据教学流程，灵活设计和穿插手动实践活动。如在工艺美术类教学中，学生通过理论学习掌握工艺美术作品的设计制作技巧，那么在随堂练习环节，教师就可为学生提供多样化的手工艺制作工具和材料，如一些生活废旧物品、成本低廉、易得的材料等，组织学生运用掌握的设计制作技巧，分小组合作创造工艺美术作品，最后让各组学生上台展示工艺成品，陈列在教室的艺术展览角，从而强化中职生的手动实践能力和创意精神，促进和完善学生学习主动性。

2.加强在实训基地历练专业技能。各专业课程是中职教学体系的主要构成部分，教师在提升学生学习主动性时，必须加强在实训基地历练学生的专业技能运用能力。首先，中职院校方面应全力扩充专业实训基地的教学条件，确保各种专业实训设备、器材完备，如果资金不够充裕，学校可低价购置企业、工厂的报废和淘汰设备，这样也能保障中职生得到最基本的实操训练。再者，教师在实训基地开展专业教学时，可采用讲解和演示操作一体化的教学方式，使学生近距离、直观地感知，每项专业知识技能在真实的设备仪器上是如何体现的。演示讲解教学中教师应引导学生做好实训学习笔记，有移动、摄录功能学习设备的学生，也可将教师的演示讲解过程拍摄下来。待学生掌握专业操作技能后，教师就可鼓励学生分组开展上机实训，教师在旁边协助指导，让各组学生协作配合，一边在设备仪器上实施专业操作技能，一边表述操作原理、技术要点和注意事项，如果学生的操作和表述出现错误，教师要及时地纠正，从而增强中职生的专业技能实践能力以及学习主动性。

（四）创设个性化表达机会，促进学生学习主动性发展

在中职教学中促进学生学习主动性，教师还应当关注和尊重学生的个性品质与思想，以往的中职教学课堂几乎是教师的“一言堂”，学生的个性化思维和见地无处释放，这给学生的主体思想无疑造成严重的压制。为此，教师在中职教学革新工作中，应当为学生创设充足的个性化表达机会，从而促进学生学习主动性突破发展。

1.中职教师在每个教学活动实施完毕后，都应给学生留出几分钟自由表达和交流时间，如在新课导入、新授知识、课堂练习等活动结束后，教师都可组织学生互动交流和反思，让学生把不理解的问题说出来，或是分享自己的独特发现和学习小窍门，这样学生的个性化思想和表达能力都能得到激越，学习主动性势必会蓬勃滋长。

2.中职教师应当采用科学方法，启发学生的个性化表达，尤其是对那些内向、胆怯的学生，他们的个人见地往往更加精到奇巧，教师在启发这类学生进行个性化表达时，可这样说：虽然老师不知道你的内在观点具体是什么，但是你刚才的探究表现非常突出，老师很期待你能向大家呈现不一样的个人见地，就算是错的也不要紧，这恰恰证明你在学习中不怕碰壁！这样学生的积极心理和表达欲望就被充分焕活，极为踊跃地阐述个性化想法，教师可组织其他学生一起探讨该方法是否具有价值，这样全体学生的学习主动性都能得到协调发展。

总而言之，在中职教学中促进学生学习主动性，不仅可打造更有活力的中职教学模式，也能帮助学生开展各项独立思考和学习活动，是强化中职院校人才培养质量的必由之路。为此，教师应当把握中职生的心理特点，营造宽松和谐的教学氛围，加强引入信息化资源，增加实践活动开设量，为学生创设个性化表达机会，彰显教师对中职生个性思想的高度尊重，全面调动学生的实践参与、创新探索主动性，从而增强中职院校教学和育人品质，加快中职学生的成长和成才步伐。