为幼儿插上创新的翅膀——浅谈幼儿创新能力的激发与培养

马宣巴才让

（甘肃省天祝藏族自治县打柴沟镇教育辅导站，甘肃天祝 733200）

当前随着社会的不断发展，整个社会对教育的关注程度呈现明显的上升趋势，其中幼儿阶段的教育备受关注，因为这一阶段是幼儿身体发育、智力开发、人格培养以及思维培养的奠基阶段，也是行为习惯养成的关键时期，如何科学、有序地推进幼儿教育工作是当前教育工作中备受关注的问题之一。而在这一阶段的幼儿教育中，培养幼儿的创新能力至关重要。幼儿阶段的孩子可塑性强，有着丰富的想象力，他们对周边的事物随时都表现出一种好奇心，这为培养幼儿的创新能力提供了良好的教育引导契机，因此教师在幼儿教育工作中要充分利用这一阶段幼儿成长的身心特点，加以科学引导，及时对学生的创新意识、创新思维等进行开发和培养，为幼儿未来的学习与成长打好基础。对此笔者结合自身工作谈一谈自己的认识。

一、构建和谐的师生关系，营造激发幼儿创新的环境

环境对于一个人有着潜移默化的影响，构建和谐的师幼关系能够为激发幼儿创新的萌芽营造一个适宜的环境，对塑造幼儿良好的价值观有着重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要以尊重、接纳、关怀的态度与幼儿交往，形成民主、和谐的师幼关系，使幼儿在集体活动中保持情绪稳定、愉快，获得知识、能力、情感、态度等方面的健康发展。良好和谐的师幼关系能够使幼儿自由、大胆地投入游戏和活动中去，体验到人际交往的乐趣，学会交往的知识技能，同时也有利于激发幼儿的各种奇思妙想，并敢于反馈给教师，从而促进教师和幼儿的积极交流，便于教师及时调整教育方式，促进师幼的共同成长。但是，由于受传统教育观念的影响，对于幼儿来说，教师依然具有“至高无上”的权威，“害怕老师”成为一种普遍的现象，这严重阻碍了幼儿创新能力的发展。对此，幼儿教师需要注意通过多种途径来构建和谐的师生关系，给幼儿营造有利于培养其创新能力的环境。

（一）尊重幼儿，换位思考

所谓尊重幼儿指不要把成人的要求或者标准强加给幼儿，要鼓励幼儿敢于发表自己的意见或者看法，这样幼儿才会敢想敢做，从而培养其创新意识与创新能力。因此，幼儿教师要尊重幼儿，将幼儿看成独立的个体，能够尊重并保护幼儿的想法与意见。在幼儿园的工作中，幼儿教师面对的是一个个心智尚未成熟的个性差异的孩子，他们容易出现这样或者那样的问题，甚至会反复出现相同的问题，对此，幼儿教师要多一些鼓励和耐心，多一些倾听与交流，对幼儿在探索过程中出现的失误要给予理解和包容，这样才能使幼儿更加大胆地去表现自我。如果教师对于幼儿出现的问题不屑一顾或者过于苛责，就会使幼儿对创新活动失去兴趣。此外，幼儿教师要学会换位思考，不要将自己的意愿强加给幼儿，而要站在幼儿的角度去看待问题、设计活动。教师要以指导者的角色出现，引导幼儿在自我探索中发现问题，尝试独立地去解决问题，在此过程中促进幼儿的健康成长。

（二）平等互动，培养自信

幼儿的自我意识正处于萌芽阶段，他们尽管年龄还小，但同样渴望平等、理解和友谊，他们相信“我能行”，有一定的展示自我的意识和欲望。因此，教师要充分认识到幼儿独立意识的存在，努力构建教师与幼儿之间平等、信任、互动的关系，使幼儿在与教师和其他幼儿的交往中获得自信。如今的幼儿见多识广，他们的眼界和想象能力不同以往，传统“看孩子”的幼儿教育方式已经不能满足新时期的幼儿教育的要求。因此幼儿教师要不断更新自身的知识体系，调整自己的心态，在与幼儿的交往过程中借助幼儿的动态表现，及时反思和调整自己的教育行为，并通过幼儿的反应进一步验证自己的教育行为，避免因教育方式不当而对幼儿的成长带来消极影响。教师应该遵循科学的原则，主动调整对幼儿的教育方式，构建教师与幼儿之间互相信任、平等互动的关系，使幼儿充分认识到教师是自己学习和活动的“伙伴”，使幼儿始终处于积极的活动状态，激发幼儿的求知欲望和探索精神。教师还要以自己的耐心和智慧及时给予幼儿肯定和鼓励，培养幼儿的自信心，这样幼儿的胆子才会越来越大，才会在心里埋下创新的种子。

二、利用游戏特性，培养幼儿的创新能力

玩是幼儿的天性，寓教于乐也是幼儿教育中提倡的教育方法。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿每天的游戏活动时间不应少于两个小时，应通过有效的游戏活动来锻炼幼儿的身体、开拓幼儿的视野、提升幼儿的思维并培养幼儿的创新能力。因此，在培养幼儿的创新能力的过程中，教师要利用好游戏这一形式，通过开展多样化的游戏来培养幼儿的创新能力。

首先，通过思维游戏培养幼儿的创新思维。培养幼儿创新能力的前提是创新思维的培养，因为有思维才会有行动。所谓创新思维是指以新颖独特的方法来解决问题的思维，这需要对幼儿进行有针对性的训练，如“反口令游戏”，就是让幼儿根据教师的“口令”做出相反的动作，如教师说“起立”，幼儿需要做出“坐下”的动作；教师说“举左手”，幼儿则需要举起右手，这样就能够培养幼儿的逆向思维能力，锻炼幼儿思维的敏捷性。此外，教师也可以利用幼儿对拼图的兴趣开展拼图游戏活动，这对发展学生的逆向思维和立体思维能力也会有所帮助。

其次，利用科学游戏培养幼儿的科学素养。创新与科学密不可分，教师有意识地把科学知识融入游戏之中，不仅能够激发幼儿的好奇心，也能够培养幼儿的科学素养。例如教师可以设计“沉与浮”的科学游戏，先给幼儿准备一盆清水，然后提供泡沫、气球、钢珠、石块儿、小皮球等物品，让幼儿先进行简单的尝试再加以猜想，使幼儿对重力和浮力有初步的认识。幼儿在游戏过程中动手实践、积极参与，能够乐在其中，这对培养幼儿的科学兴趣也有很大帮助。

再次，在体育游戏中培养幼儿的创新意识。幼儿的创新意识与好奇心有着密切的关系，而体育活动是幼儿最喜欢参与的活动，所以培养幼儿的创新能力可以利用体育游戏这一路径，通过开展多样化的体育活动来对幼儿进行引导和培养。例如教师可以给幼儿提供体育器材，鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好等来选择和应用这些器材进行创造性的体育活动，这样不仅能够给幼儿提供展示自我的平台，也能够激发幼儿的创新性思维。

最后，对传统游戏进行创新，培养幼儿的创新能力。幼儿对传统游戏或多或少都有所了解，也都能够参与进来，幼儿教师可以赋予传统游戏新的玩法或者新的规则，如很多幼儿喜欢“跳房子”的游戏，教师就可以换成不同的“房子”，设置不同的通过方法，如单脚、双脚、间隔等，以提升游戏的趣味性，同时鼓励幼儿自创规则，从而培养幼儿的创造力。

三、把握机遇，捕捉幼儿创新的火花

教育讲究抓住契机，然后顺势引导，如此往往能够提升育人效果。因此幼儿教育中培养和激发幼儿的创新意识，要重视抓住机遇，捕捉幼儿创新的火花，以此培养幼儿的创新能力。

（一）正确对待幼儿的各种提问

著名科学家爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”我国古语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙，更是培养幼儿创新意识与创新能力的切入点。从幼儿的角度来说，因为知识积累以及眼界的限制，他们对于不了解的事物往往充满好奇心，各种提问经常层出不穷，对此幼儿教师需要进行耐心、科学地引导，正确对待幼儿提出的问题，利用提问来培养幼儿的创新能力。对幼儿来说，提问的过程就是他们主动发散思维的过程，也是提升其思维水平的有利契机。对于幼儿的提问，教师首先可以鼓励幼儿说出自己的认识，了解幼儿产生疑惑的地方，在此基础上给他们讲解知识、方法，这有利于提升幼儿的创新技能。教师的回答一定要全面、科学，最好针对幼儿的提问及时予以肯定或者表扬，从而帮助幼儿养成勤学好思的习惯，这也是培养幼儿创新能力的基础条件。

（二）有意识地引导幼儿想象

幼儿教育学认为培养幼儿的想象力是幼儿教育中非常重要的组成部分，通过培养幼儿的想象力，既有利于提升幼儿的理解能力和思维能力，为今后的学习与生活打下良好的基础，也有利于培养幼儿的创新能力。所以在幼儿园教育工作中，教师要有意识地培养幼儿的想象能力。例如，在幼儿园教学工作中，教师可以充分利用绘本这一教学素材来培养幼儿的想象力。绘本故事的主要内容是通过作者的主观想象而创造出来的，而生动带有转折意义的故事更能吸引幼儿的好奇心。文学创作中不可避免地需要用到想象，无论是情节的设置还是内容的编排，都因为想象而显得具有曲折感，同时绘本中的内容也符合幼儿的理解水平。幼儿在阅读绘本的过程中往往会根据个人认知进行合理的联想与想象，这有利于提升和促进幼儿感知能力、思考能力、观察能力的发展，从而极大地促进幼儿想象能力的发展。

教师也可以在日常的学习和生活中适时进行引导，例如当看到春天杨絮漫天飞舞的景象时，有的幼儿会觉得像下雪一样；而看到秋天飘在天空中的白云，有的幼儿会认为像“好吃的棉花糖”，对于类似的想象，教师一定要多加鼓励。

（三）多让幼儿接触新事物，扩大幼儿视野

幼儿的想象能力和创新能力大都源于其生活经历，或是对记忆中的印象进行加工，在想象的基础上形成，否则想象力就会是“无源之水”“无本之木”，而想象力是培养幼儿的创新思维、创新能力的基础，为了培养幼儿的创新能力，教师要多给幼儿提供接触新鲜事物的机会，不断扩大幼儿的视野，这对丰富幼儿的感性认识以及积累生活经验都有帮助。

在幼儿园日常的保育与教育工作中，教师既要关注幼儿的健康与安全，还要结合新时期的教育要求适当将日常生活融入教学中去，利用多媒体信息技术给幼儿创设相关的情境，使幼儿去了解生活。当然，幼儿园也要有针对性地安排一些活动来给幼儿创造扩大视野的条件，例如当春天到来的时候，教师可以在保证幼儿安全的前提下组织幼儿走进大自然，通过观察自然界的变化，感受春天的盎然生机。教师要鼓励幼儿观察春天的动物、植物、天气以及人们在衣着等方面的变化，在此基础上从地理角度给幼儿讲授四季变化的原因，这样的学习过程符合幼儿的认知体验性，幼儿参与的积极性会很高，学习效果也会大大提升。

四、巧用家长资源，挖掘幼儿的创造力

新时期的教育工作要求发挥学校、家庭和社会协同育人的功能，而幼儿教育的特殊性则要求家园之间要密切合作，针对这一现实，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此在培养幼儿创新能力的过程中，幼儿园和幼儿教师要重视应用家长资源来挖掘幼儿的创造力。

首先，幼儿教师可以开展让家长参与的亲子活动，以此培养幼儿的创造力。如开展亲子故事表演活动，来培养幼儿表演方面的创造力；或者开展亲子绘本的创编，以培养幼儿的思维能力和美工创造力；还可以开展故事创编活动，以培养幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力，这样不仅能够丰富幼儿园的教育工作，也能够促进亲子关系的进一步提升。

其次，幼儿教师可以布置适当的家庭作业，促使家长发挥自身的作用来培养幼儿的创造力，例如为了培养幼儿的环保意识和节约意识，幼儿教师可以布置“废物利用手工创作”活动，鼓励幼儿在家长的协助下进行废弃物品的再利用，这时幼儿家长就会纷纷发挥自身的聪明才智创造、制作各种花盆、笔筒、小玩具等物品，这既锻炼了幼儿的动手能力，也有利于培养幼儿的创新能力。

总之，在幼儿阶段的教育中，创新能力的培养是幼儿教育的重要内容，幼儿教师要立足于幼儿教育的要求和幼儿的实际特点，发挥教育智慧，将创新意识巧妙融入教育教学中，为幼儿未来的学习和成长打好基础。