如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育

李菊梅

（甘肃省民勤县幼儿园，甘肃民勤 733399）

在幼儿园一日生活中，教师要让幼儿积极参与劳动实践活动，使其形成正确、积极的劳动态度，激发出幼儿的劳动自豪感、成就感，通过幼儿之间相互学习，营造出一种融洽的劳动教育氛围。在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，教师要循序渐进地让幼儿掌握基本的劳动技能，让幼儿通过穿脱衣服、梳头、洗脸以及一些简单的家务活掌握基本的劳动技能，使幼儿在创造劳动成果的过程中获得满足感，感知到参与劳动活动的快乐，从而提高幼儿的自我认知、自我肯定意识。同时，在幼儿园一日生活中，教师要站在幼儿的视角去设定劳动内容、劳动活动方案，以培育幼儿良好的个性品质，使他们能够在日常生活中体会到劳动人民不怕困难、艰苦奋斗的精神，在潜移默化中培育自身良好的劳动情感。

一、劳动教育中的基本特征

（一）潜在性特征

劳动教育具备较强的潜在性特征，因为劳动教育能够渗透在幼儿园的各个教学环节之中，对幼儿产生潜移默化的影响。幼儿的成长经历、成长背景存在较大的差异，开展劳动教育能够统一幼儿的思想，使教师不再把功利性、外在的劳动成果作为教学目标，而是尊重、理解幼儿的意愿，基于幼儿的内在需求来设定劳动内容，以培育幼儿良好的劳动情感。同时，幼儿教育不仅能够在课堂活动、教材知识中有所体现，还能够渗透在幼儿的游戏活动、生活活动、班级环境之中，只有把劳动教育和一日生活融合在一起，才能够促进幼儿的全面成长和发展。

（二）体验性特征

劳动教育具有较强的体验性特征，幼儿劳动教育相较于成人劳动教育来讲，更为重视培育幼儿的劳动情感，强调劳动实践活动中带来的自信心、愉悦感，从而促使幼儿的身心健康成长。幼儿对于劳动活动的理解较为单纯，认为劳动是愉悦的、自由的，这表明劳动教育具备较强的体验性特征，可以让幼儿享受、体验劳动过程，用自己喜爱的形式来参与劳动活动，从而挖掘出幼儿的发展潜能。同时，在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，能够让幼儿拥有更为丰富的劳动空间和时间。教师不应对幼儿做过多的约束，而应遵循幼儿的劳动意愿，增强幼儿自身的劳动体验，真正展示出劳动教育的优势，引导他们产生良好的劳动情感，产生尊重劳动、热爱劳动的情怀，从而促进幼儿身心的全面成长。

（三）时代性特征

劳动教育具备较强的时代性特征，无论是劳动教育的内容、形式，还是教育目标的设定，都需要做到与时俱进，并随着社会发展、历史变化而加以调整。当前劳动教育融合了农业知识、水利知识，教师不必急于关注劳动技术、知识的传递，而要更为关注培育幼儿的劳动情感，并且要围绕社会实践活动来落实劳动教育，让幼儿从小就树立积极的劳动观、情感观，为其今后参与劳动生活、学习活动等做好充分的准备工作，通过劳动教育来体现新时代的教育内涵。

二、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的意义

（一）激发幼儿创新精神，培养幼儿实践能力

在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，可以激发幼儿自身的创新精神，培养幼儿的实践能力。劳动教育主要是以实践活动作为载体，不仅关注理论知识、技能的传授与讲解，更为关注增强幼儿的劳动体验，让幼儿在亲身参与中践行劳动情感。幼儿在社会场所、真实生活中动手操作，能够激发出创造、创新精神。同时，在幼儿园教育活动中，只有把一日生活和劳动教育融合在一起，才能够为幼儿呈现一个真实的劳动情境，让幼儿与客观世界产生更多的接触，用心去感悟、反思，逐渐提升幼儿的实践能力，留给幼儿足够的发展空间和时间，使他们在实践中获得进步、成功，从而激发出幼儿勇于创新、乐于创新的劳动精神。

（二）通过劳动体验活动，感知自我存在价值

在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，既能够让幼儿掌握更多的生活技能、劳动技能，还能够引导幼儿感知自我的存在价值，增强幼儿参与劳动实践活动的自豪感、荣誉感，培养幼儿积极的劳动情感。一日生活涉及幼儿生活的方方面面，不仅是真实的生活教育，也是最基础的教育形式。幼儿正处于身心发展、价值观塑造的重要时期，通过一日生活来渗透劳动教育，能够端正幼儿的劳动观念，使其理解劳动理论知识，学习劳动能力，从而提升幼儿的动作协调能力，使其能够通过自己的努力来体验自我价值，进而激发出幼儿奉献社会、艰苦奋斗的劳动精神。

（三）通过劳动实践，促使幼儿全面成长

在幼儿园一日活动中，通过劳动实践能够促进幼儿的全面成长。幼儿正处于心理、身体发展的重要阶段，教师在一日活动中开展劳动主题活动，能够引导幼儿积极表达自己的智慧和意志，通过自己的努力来服务自己和他人，从而增强幼儿的自我认同感，使其感知到自我存在的价值，不断形成健康的心理，塑造强健的身体素质，进而展示出劳动教育的功能与优势，提高幼儿园一日生活的教育质量。同时，在一日生活中开展劳动实践活动，能够让幼儿之间形成相互沟通、相互分享的习惯，并激发出幼儿的助人精神，增强幼儿的满足感、幸福感，这对幼儿的身心成长具有一定的促进作用，能够让他们成为一日生活中的主人公，从而成长为更加完美的人才，实现自身的全面成长，为今后的发展打下基础。

三、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略

（一）完善幼儿园劳动教育的内容

教育内容是开展劳动教育活动的重要基础，要想实现劳动教育和幼儿园一日生活的深度融合，幼儿园、教师要持续完善劳动教育的内容，实现知、情、行合一，给予幼儿独特的劳动实践体验，以培育幼儿积极的劳动情感，使其掌握更多的劳动技能。教师在组织劳动教育活动时，一定要围绕幼儿园一日生活来设定劳动教育内容，保证劳动教育活动内容、目标的导向性。教师可以让幼儿在木工实践活动中，自主设计图纸，并且按照图纸来施工，这不仅能够锻炼幼儿的动手操作能力，使其掌握更多的劳动技能，还能够让幼儿感知到工人日常工作的不易，带给他们内心深层次的启发。

另外，教师要围绕不同幼儿的成长水平、兴趣爱好等，灵活设定劳动教育内容，促使劳动教育和幼儿园一日活动的深度融合。例如教师可以为幼儿选择不同类型的蔬菜种植活动，把种植后的照料任务交给幼儿，小班幼儿可以选择辣椒、茄子等能够简单种植的品种；中班幼儿可以选择萝卜、土豆等需要在地下结果的品种；大班幼儿可以选择黄瓜、豆角、南瓜等需要打理、搭架的品种。教师灵活设定劳动教育内容，能够让幼儿掌握更多的劳动技能，更为积极地参与到劳动活动中，从而在活动中全面渗透劳动教育理念。同时，教师要注重完善劳动教育评价，通过教育评价促使幼儿园一日活动和劳动教育的融合。教师要围绕幼儿园一日活动来设定劳动教育目标，对幼儿展开综合评价，不仅要评价幼儿对于知识、技能的掌握程度，还需要评价幼儿的劳动情感、劳动习惯、劳动意识等。

（二）借助趣味一日生活渗透劳动教育

在幼儿园教育工作中，教师要借助于一日趣味生活来渗透劳动教育，让每一个幼儿都积极投入劳动实践活动中，从中获得良好的劳动实践体验，培育积极的劳动情感。

首先，教师要善于在集体活动中渗透劳动教育，开展集体教育活动，促使幼儿之间的合作、交流，使幼儿在共同努力之下完成学习任务，从而激发出幼儿的合作精神、劳动精神。教师可以让幼儿以角色扮演的形式来开展劳动教育活动，幼儿通过扮演不同的劳动角色，能够了解社会中不同职业分工的内容和形式，从中积累更多的生活经验、劳动常识，感知到劳动实践的艰辛。教师也可以在劳动节渗透劳动教育，鼓励幼儿以集体的形式去植树、除草，以激发幼儿参与集体活动、劳动活动的自主性，并提高幼儿的实践能力。

其次，教师要在幼儿园日常生活中渗透劳动教育理念，让幼儿掌握更多的劳动技能，并且在生活中运用这些技能。教师要引导幼儿积极参与劳动活动，如独立吃饭、穿衣服，幼儿之间相互分发餐具，或者让幼儿清扫班级地面、为绿植浇水等，这些活动能够增强幼儿的集体意识、服务意识、劳动意识，在潜移默化中让幼儿产生热爱劳动的情感。

最后，教师要善于在幼儿园一日游戏活动中渗透劳动教育理念，结合幼儿的游戏喜好，灵活设定劳动游戏区，让幼儿感知到劳动对于实际生活的影响，从而让幼儿在愉快、轻松的氛围中掌握更多的劳动技能，以培养幼儿良好的劳动习惯。

（三）设计不同方向、不同类型的一日生活

在幼儿园教育工作中，教师要设计不同方向、不同类型的一日生活，以此来实现幼儿园一日生活和劳动教育的深度整合，让一日生活有序、科学开展下去，以增强幼儿的劳动情感。

首先，教师要围绕一日生活设计劳动内容，提高幼儿的劳动素养。在幼儿入园、离园以及日常的吃饭、喝水环节中，教师一定要注重锻炼幼儿的生活自理能力，并且学会放手，给予幼儿自主实践、操作的机会，同时给幼儿提供必要的帮助、指导，以增强幼儿的劳动体验，提升幼儿的劳动能力，使幼儿能够在一日活动中发现劳动的魅力，从而积极投入劳动实践中。

其次，教师要围绕一日生活设计劳动内容，提升幼儿的服务性劳动能力。教师要让幼儿成为生活中的有心人，做好力所能及的事情，如提前摆放好餐具，帮助教师整理教材等，以增强幼儿的集体意识、集体精神，让幼儿拥有更多锻炼自己的机会，提升幼儿的劳动素养。

最后，教师要围绕一日生活设计劳动内容，提升幼儿的学习性劳动能力。教师要借助劳动主题活动，拓展幼儿的劳动知识视野，实现劳动教育和各领域教育活动的融合，让幼儿在劳动活动、自主实践活动、团队合作活动中，掌握更多的学习技能和劳动技能，促使幼儿的全面化成长、发展。除此之外，教师之间要多互动、研讨，积极分享设计一日生活的教学经验，在一日生活教学设计中融入更多的劳动教育素材知识，真正促使两者的融合、渗透。

（四）在一日生活环境构建中渗透劳动教育

在幼儿园教育工作中，环境构建也是一种教育形式，教师要让幼儿成为环境构建活动的主人公，促使幼儿动手实践、积极思考，以培育幼儿良好的劳动情感和生活习惯。

首先，环境是开展幼儿教育的重要资源，教师要在环境利用、环境创设活动中渗透劳动教育内容，围绕幼儿的个性特征，灵活构建环境，让幼儿通过努力共同打造一个有意义且舒适、整洁的生活环境，这样既能够锻炼幼儿的动手操作能力，还能够让幼儿在劳动实践中获得成就感。幼儿之间积极合作、互动，能够营造融洽的集体氛围，促进幼儿身心的全面成长。

其次，教师要增强劳动教育主题的趣味性，可以让幼儿通过手工制作、图片搜集、材料投放的形式来参与劳动实践活动，让幼儿感知到参与劳动实践活动的快乐，从而培育出积极的情感价值观。教师要引导幼儿一边动手、一边创新、一边思考，萌发出爱家乡、爱祖国的情感，不仅要把教室环境布置好，将来还要立志优化祖国环境。教师要借此提升幼儿的综合素质，真正体现出劳动教育的德育功能，促使一日生活和劳动教育的深度融合，约束幼儿的行为规范，使其能够在日常生活、学习活动、环境构建中，真正提升自我、完善自我。

总之，在幼儿园一日活动中，教师除了让幼儿掌握基本的生活技能、学习方法，还需要在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，让幼儿掌握更多的劳动技能、劳动方法，基于社会实践让幼儿获得劳动的成就感，培育他们良好的劳动情感，从而提升幼儿的劳动素养。同时，在幼儿园一日生活中，教师要给予幼儿更多自主参与劳动实践活动的机会，引导幼儿在“做”中学习，实现做和学的统一，让幼儿在生活体验中感知劳动的价值与意义，使幼儿在增强身体素质的同时，培育积极的劳动情感，促进劳动素养的提升。