在高中语文教学中渗透优秀传统文化的意义和做法

王致强

（甘肃省庄浪县朱店中学，甘肃庄浪 744607）

随着中国国际地位的提高，中国文化的影响力发生了巨大的变化，“汉语热”“国学热”遍布全球。然而，我国学生学习优秀传统文化的情况却不容乐观，很多高中生不重视传统文化的学习，还有些学生认为传统文化学习就是背古诗词，并没有领会学习优秀传统文化的本质和精髓。高中语文作为一门人文学科，肩负着对学生进行文化教育的重任，以全面提升学生的文化修养。为此，高中语文教师要善于发掘优秀传统文化中丰富的教育资源，并将其渗透到语文教学中，创新教学方法，增强教学内容的人文内涵，让学生受到优秀传统文化的熏陶和感染，使优秀传统文化在良好的环境下得到发扬。

一、在高中语文教学中渗透优秀传统文化的意义

（一）有助于优秀传统文化的传承

优秀传统文化是一个民族存在与发展的根基，对国家和民族的振兴具有至关重要的作用。中华民族传统文化历史悠久，可谓是海纳百川、博大精深，通过学习优秀传统文化知识能够丰富学生的情感体验，开阔学生的语文思维，在经史子集中找寻前人留下的智慧，从名胜古迹中探访历史的印记，获得较好的文化积淀。有的学生认为优秀传统文化离自己的生活太远，学习起来收不到明显的效果，这样的思想是错误的，必须要肩负起传承优秀传统文化的责任与义务。高中语文教师要通过有意的引导和潜移默化的影响，让学生在语文学习中体会汉字词汇中的民族智慧，学习伦理哲学中的思想精华，感受文学艺术的永恒魅力，传承优秀的礼仪风俗，从而对本民族的文化产生热爱之情。

（二）有助于学生语文能力的提高

在新高考背景下，高考语文主要考查的是学生的语文综合能力。从近几年的高考试卷中发现，各地高考都会涉及优秀传统文化内容，有直接考查的，也有间接考查的，只有学生熟练掌握优秀传统文化知识，具有一定的文化底蕴，才能够在解决这些题目时得心应手。在我国优秀传统文化中有许许多多的名篇佳作，每一篇都是值得我们学习与效仿的。在语文教学中渗透优秀传统文化，让学生有更多的时间和机会去接触这些名篇佳作，在阅读中了解优秀传统文化思想，体会作者的写作手法和写作意图，品味其遣词造句的凝练与精妙、引章据典的谨慎与讲究。这个过程不仅增强了学生的阅读能力，而且还帮助学生积累了丰富的写作素材，提高了学生的写作能力。

（三）有助于学生正确三观的形成

高中生正处于人生的关键时期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。然而，当前的高中生从出生起基本上就过着衣食无忧的生活，很少面对生活中的艰难困苦，这也使得他们身上往往会存在这样或那样的问题，影响了他们的健康成长。通过对优秀传统文化的渗透，能够有效转变高中生的思想现状，引导他们坚定自己的人生理想。学生接触的传统文化作品几乎都是经典巨作，有的表达了对祖国的热爱之情，有的表达了对家乡的赞美之情，还有的表达了对社会的感激之情，这些作品在潜移默化中影响着学生的思维，帮助他们树立奋发向上的人生理想，保持积极的人生价值观。

二、在高中语文教学中渗透优秀传统文化的做法

（一）培育优秀传统文化心理

1.利用教师学识，引导学生心理。“学高为师，身正为范”，教师的言行举止会影响学生，成为学生模仿的对象，语文教师自身的文化修养也会直接影响学生。因此，高中语文教师要想让学生对优秀传统文化感兴趣，自己首先要沉浸其中，在课堂教学中展示出对优秀传统文化的热爱之情，用自己的学识和文化修养来引导学生。高中语文教师在课堂教学过程中可以灵活引用传统经史子集中的名句，向学生讲述孔孟之道，也可以引用名人言论来培养学生对优秀传统文化的认同，在广泛的旁征博引中让学生感受到教师对中华优秀传统文化的热爱之情，从而影响与带动学生。

高中语文教师作为优秀传统文化的宣讲者、引领者，需要对优秀传统文化了然于心，在备课环节和课后的业余时间，要加强对优秀传统文化的研究，将适合课堂教学的传统文化内容引入课堂教学中，充实课堂教学内容，将最好的精神成果传递给学生，让学生尽情领略优秀传统文化的魅力。

2.创设教学情境，激发学生兴趣。传统文化距离高中生所生活的时代较为久远，并且表达方式和现代汉语有很大区别，增加了学生理解的难度。为此，高中语文教师可以通过创设教学情境，引发学生的情感共鸣，帮助学生理解、吸收优秀传统文化，更好地传承优秀传统文化。在教学中，教师可以结合教学内容，通过语言来创设情境，用声情并茂的语言帮助学生理解古人所处时代的文化特征。在教师的情感带动下，学生能够顺利地融入古人的精神世界中，尽情感受优秀传统文化的魅力，逐步增强学生的知识结构。

在古代文学作品中，有很多作品具有优美的意境，高中语文教师可以利用音乐创设教学情境，利用音乐烘托气氛，使学生产生身临其境的感觉，在音乐的衬托下产生情感共鸣，持续活跃在语文课堂中。多媒体具有超越时空的功能，高中语文教师在教学中可以利用多媒体来创设情境，通过图片、视频、动画、影视片段等再现内容情境，以更加直观的方式向学生展现优秀传统文化内容，引导学生入情入境。教师创设的情境并不是万能的，有时需要学生亲身体验才能领会优秀传统文化的深意。所以，高中语文教师在教学时可以采用角色扮演的形式，引导学生将教材中的传统文化篇目表演出来，发挥学生的主观学习能动性。学生自己选择扮演的角色，自己设计人物语言，自己规划人物动作，当然，也可以在其中加入自己的创意。通过亲身体验创设学习情境，不仅加深了学生对作品内容的领会，同时也增强了学生对优秀传统文化学习的兴趣。

（二）挖掘教材文化内涵

1.重视古诗词教学。中国是一个诗的国度，古诗词以其悠远的意境、深刻的含义、生动的语言、优美的韵律而为人们所喜爱，是优秀传统文化的典型代表。高中语文教师应该将古诗词教学放到重要的位置，通过古诗词来传递民俗文化内容，培养学生的文化素养。字词是构成古诗词的基本要素，古诗词中的每一个字词几乎都是作者反复推敲选用的，有些字词具有深厚的文化意义，潜藏着丰富的审美意蕴。高中语文教师在古诗词教学中要和学生一起推敲使用精巧的字词，通过替换或反复吟诵的方式，让学生感受中国汉字独特的魅力。高中语文教师还可以为学生讲述作者创作古诗词的过程，引导学生学习古人勤奋钻研的学习品质，更深刻地体会古人的智慧和情感。古诗词蕴含着作者的情感，很多优秀的古诗词所承载的精神在现在依然闪耀着光芒，高中语文教师在教学过程中可以抓住这些千古名句，引导学生进行仔细的品读，领会作者的情感，把握其中所蕴含的民族精神，激发学生的敬仰和向往之情。高中语文教师可以让学生将古诗词中耐人寻味、寓意深刻的句子背诵下来，并将其作为自己的人生格言，时刻警醒自己，引发学生对优秀传统文化的尊重。教师还可以借助古诗词内容向学生弘扬传统节日文化，让学生了解传统节日的由来，体味作者隐藏于节日背后的情感。

2.注重文言文讲评。文言文是传统文化文本化的结晶，渗透着传统文化内容。文言文的作者用文字直接或间接地反映了一定时代历史文化背景下人们的思想意识，所以了解文言文背后所蕴含的历史文化背景，对理解文言文主旨具有至关重要的作用。文言文是高中语文教学的重难点，所以，高中语文教师在教学过程中要注重背景教学，对文言文的背景文化进行具体分析，或者通过互联网拓宽文言文的背景知识，帮助学生理解文章内容，提高学生的人文素养。

汉字中蕴藏着无穷的知识，高中语文教师要对文言文中的关键字词进行细致的研读，追形溯文、剖析联想，利用字、词、句、段、篇等外显性的结构形式去分析文言文中的人物形象，体会作者在文中所传达的思想感情。高中语文教师在教学过程中要避免传统枯燥的说理和烦琐的字词解释，使学生可以更好地感悟文言文中所蕴含的文化内涵，增强学生的学习兴趣。高中语文教师还要引导学生结合文言文主旨思考文章中所体现出的思想内容对我们的现实生活具有什么意义，使学生获得启发，达到古为今用的教学效果。

（三）构建活跃文化课堂

1.诵读经典。新课改后的高中语文教材中增加了很多和优秀传统文化相关的内容，每一篇都是经典之作，不仅蕴含了丰富的民族智慧和民族精神，还具有深邃的人文思想。在教学中，高中语文教师要有意识地组织诵读经典的活动，利用诵读提升学生的人文情怀。以往的诵读只是让学生单纯地朗读，不利于学生欣赏经典作品中的语言美、意境美与情感美。对此，高中语文教师应结合文本的具体题材、内容、风格、语言等要素，采用恰当的诵读形式，让学生深入到文本之中，感受诵读的乐趣、文字的魅力和真挚的情感。对于戏剧、小说作品，高中语文教师可以引导学生通过角色扮演、模拟对话的形式进行诵读；对于诗歌，高中语文教师可以采用配乐诵读的形式，组织学生个别诵读或齐读，在音乐的烘托下，让学生感受诗歌中蕴含的情感内涵。在学生诵读的过程中，高中语文教师还要加强对学生诵读方法的指导，采用示范性诵读的形式，让学生用心地去体会与理解诵读内容，把握诵读内容的情感，这样才能使学生的诵读更加富有意蕴。在诵读内容上，高中语文教师可以为学生选取一些易学、易记、朗朗上口的诗歌作品，让学生读出韵律美、意境美。高中语文教师还要对学生诵读的声调、情感融入、诵读节奏等进行指导与纠正，提升学生的诵读技巧，让学生通过诵读进入文本的意境中，实现与古今圣贤的心灵对话，加深学生对优秀传统文化的了解与感悟。

2.学习拓展。传统文化渗透不能局限于学科本身，高中语文教师必须要树立起“大语文观”，将语文教学与其他学科相联系，扩展学生的文化视野，提高学生对优秀传统文化的兴趣。音乐具有极强的感染力，可以陶冶学生的情操，高中语文教师可以结合教学内容为学生播放一些古典乐曲，也可以用现代乐器为古人创作的乐府、诗词等进行配乐，这样学生不仅能够获得精神上的享受，还可以在轻松的环境下学习。教师还可以带领学生观看相关的教育视频，以更加直观的方式刺激学生的感官，促进其理解水平的提升。古代文人一直追求“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，在古代有很多诗人、词人也是绘画大家，高中语文教师在讲授他们的文学作品时可以向学生展示其绘画作品，在绘画艺术欣赏的同时加深学生对其文学作品的理解，增强学生对传统绘画艺术的体悟。汉字是中华文化的命脉，也是优秀传统文化的代表，教师要适时渗透书法教育，利用多媒体向学生展示古代书法家的真迹，让学生在体会语言魅力的同时感受书法的独特神韵，在简单线条的飞舞旋转中感受传统文化的风韵，提升学生的思维品质和审美能力。

（四）扩展课外文化视野

传统文化的渗透不能仅仅依靠课堂，高中语文教师还要努力扩展学生的课外文化视野。高中生对于优秀传统文化知识的获取主要来源于两个渠道，一是课堂，二是课外阅读。所以，高中语文教师要在课堂教学的基础上鼓励学生积极进行课外阅读，给学生推荐合适的阅读书籍，指导阅读方法和技巧，降低课外阅读的难度。作为学生学习的“引路人”，教师要多为学生推荐古代经典作品，提升学生的语言增长点；也可以为学生推荐《诗品》《人间词话》《随园诗话》等文艺理论著作，拓宽学生的视野。高中语文教师还要鼓励学生“走出去”，深入社会了解当地的风土人情、历史文化，走进大自然体会古人的想象力与创造力。高中语文教师还可以利用课余时间组织学生观看《经典咏流传》《国家宝藏》《朗读者》《中国诗词大会》《中国味道》等弘扬中国优秀传统文化的电视节目，让学生有更多接触和了解优秀传统文化的机会，在其熏陶和感染下培养学生的文化智慧，提高学生的文化修养。

总之，优秀传统文化是中华民族生存和发展的基石，可以带给我们不一样的时代力量，指引我们未来的发展方向。高中语文教师要注重优秀传统文化的渗透，不断整合教育资源，借助信息技术构建教学情境，增强学生对优秀传统文化的兴趣。高中语文教师还要创设丰富的传统文化活动，让学生在优秀传统文化的学习与熏陶中树立继承与发扬优秀传统文化的意识，提高学生的文化修养，从而成为适应社会需要的人才。