图像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学实践研究

辽宁省大连市经济技术开发区北京小学华润海中国分校 曹 颖

在小学美术教学课堂中，如果教师只是单纯地讲解理论知识，那么必然会影响学生的学习热情。经过社会的不断发展，美术图像资源也越来越多，这为美术教学提供了资源支撑。美术教师要充分认识到美术图像资源的价值，并在教学实践中加以利用，提升课堂教学的趣味性，让学生拥有不一样的美术课堂学习体验。

一、图像文化的简述

图像文化是一种文化呈现方式，主要依靠色彩、形状等为大众直观呈现某种事物。这种呈现方式不仅可以使大众更深刻地了解事物，还能给大众带来一种更好的视觉体验。图像文化具有广泛的适用性，尤其对美术教育来说。一些小学生在学习美术时，会利用课余时间收集美术图像进一步加深对美术知识的认识，但是由于小学生认知能力较弱，他们在选择图像时会缺乏明确的目的，影响了美术图像对其学习的促进作用。基于此种情况，在进行小学美术教学时，教师可以根据教学内容为学生选择更适合的图像资源辅助教学，提升学生学习美术的自主性，使学生能从美术学习中收获更多知识与能力。

基于美术这门课程的特点，教师在教学中需要借助生动形象的方式完成教学任务，以更好的满足学生的学习需求。由于小学生生活经验较少、思维发展还处在较低的阶段，教师在进行美术教学时尤其需要利用一些色彩、声音等手段提高教学内容的丰富性，降低小学生学习美术知识的难度。由此，小学美术教师要对图像文化进行深入研究，并将一些图像文化适时地展示在教学中，以激发学生的学习兴趣，进而提升美术教学的效果。

二、趣味性图像教学在小学美术教学中的必要性

（一）趣味性图像教学符合小学美术教学改革的要求

小学美术教学不再只关注学生对美术理论知识的掌握，还要求培养学生的美术素养，提高其美术创造能力，使其以更开阔的视野去观察万物。美术教学内容具有丰富性和多样性的特点，通过趣味性图像教学能够让学生更好地理解美术深层次的内涵，培养学生多元的文化价值观。在这种情况下，传统的美术教学既不符合小学美术教学改革的要求，也不能满足学生美术学习的需求，所以教师要不断丰富教学手段，集中学生的注意力，使美术教学更有成效。在互联网技术以及信息技术在教育领域广泛应用的背景下，教师可以利用多媒体让学生直观形象地通过图像学习美术，将美术教学“寓学于乐”，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力，从而提升学生的艺术鉴赏力和审美力。

（二）趣味性图像教学是小学生身心发展的要求

小学阶段是学生思维和能力的培养阶段，美术教育能够为小学生的美术学习做好铺垫。小学美术教育应该为学生的表达开拓一种途径，但是基于小学生的年龄特点，他们的欣赏能力以及认知能力还处于初级阶段，要想让他们掌握具有一定抽象性的美术理论，对小学生来说是一个较大的挑战，因此教师要借助教学资源降低学习难度，通过趣味性图像，让学生发现美术学习充满趣味性，从而激发学习美术的内驱力。

（三）趣味性图像教学更容易实现教学目标

小学阶段各科知识相对来说比较简单，因此，小学教育最重要的是让学生掌握一定的知识，逐渐形成良好的学习习惯和思维习惯，为后期学习打好基础。对小学美术教学来说，教师应该结合小学生的特点，不断优化教学内容，鼓励学生对美术学习内容进行探索，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲。教师在开展具体的美术教学时，要根据教学内容的需要，选择合适的美术图像，让学生领悟美术独有的魅力，从而发自内心地爱上美术。

三、图像文化背景下小学美术课堂趣味性教学实践策略

通过以上分析，我们可以看出图像文化的特点以及小学美术进行趣味性教学的必要性，那么如何利用图像文化提升小学美术课堂教学的趣味性呢？基于自身的教学实践，笔者认为可以从以下三方面着手。

（一）利用多媒体创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

小学生在课堂学习中容易被外界事物所吸引，分散注意力，影响课堂学习。面对这些问题，教师可以利用情境教学法激发学生兴趣，让学生的思想和注意力牢牢停留在教师设计的教学情境中。创设教学情境有多种方法，其中利用多媒体设备进行情境教学是被教师广泛应用的一种方法。利用多媒体形式，可以有效提升教学的趣味性，因为多媒体集图像、声音、文本等多种形式于一身，教师可以根据教学需求选择不同的形式。此外，通过多媒体设备，教师还可以借助互联网，搜索更加丰富的美术资源，提升美术课堂的趣味性，增强教学效果。利用多媒体进行美术教学并不是摒弃传统的课堂教学，而是实现两者的有机结合，这样可以充分发挥两种教学方式的优势，最大化地提升课堂教学效能。利用多媒体进行情境教学可以把学生迅速拉入相应的教学情境中，使学生对所学内容有更感性的认识。

例如，教师在进行“五彩缤纷的生活”一课的教学时，会受到小学生观察力、记忆力的限制，以及时间、空间的限制，既无法让小学生在短时间内回忆起课堂教学需要的内容，也无法去实际生活中具体感知生活的五彩缤纷。在这种情况下，教师就可以利用多媒体设备代替小学生回忆或具体感知的过程，根据“五彩缤纷的生活”这一主题从网上下载一些相关的图片，然后把这些图片以相册的形式呈现在学生面前，帮助学生感受生活中的五彩缤纷。利用多媒体设备展示图片，不仅可以使学生感受到生活中的美，还能提升学生对美术学习的兴趣，为接下来的美术学习奠定基础，甚至对教师的教学情绪产生正面的促进作用，进而提升教学的效果。

（二）利用图像处理软件提升美术教学的趣味性

小学高年级的学生在动手能力以及思维能力等方面已经得到了一定的发展，在这种情况下，教师进行美术教学就可以借助一些图像处理软件进行辅助。

例如，有些计算机软件可以直接进行绘画，利用这种软件，可以更好地调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。如“绘画大师”软件具有操作简单的特点，选择该软件辅助美术教学，可以让学生在使用中玩耍。此外，该软件自带的声效还能给学生一种身临其境的感觉，不仅可以缓解学生的学习压力，还能让一些不喜欢美术学习的学生逐渐爱上美术这门课程。相比传统教学模式，利用图像处理软件进行课堂教学具有更加明显的优势，教师可以直接用计算机指导学生操作，不需要在黑板上板书，能让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，充分体现了快乐教育的理念。

（三）利用电子白板提升美术教学的趣味性

小学美术教学在传授理论知识的同时还要重视对学生的引导和启发，让学生能够依据给定的材料综合考虑问题，实现知识的融会贯通。在这个教学目标下，教师要选择合适的教学方法，而交互式白板教学就是一个不错的选择。这种教学方法既能提升教学的趣味性，又能实现既定的教学目标。

交互式电子白板可以实现人机交互，这种设备配套有一种电子笔，教师可以不受鼠标的约束，直接在白板上书写文字、处理文件。教师利用电子白板可以和学生进行良好互动，并就某些问题和学生展开讨论，推动美术教学的开展，这种教学方式充分体现了教学的现代化，可以促使具有强烈好奇心的小学生主动学习美术知识。利用电子白板进行教学可以充分尊重学生学习过程中的主体地位，教师也可以实现引领、指导的价值。

为了使学生与电子白板零距离接触，教师可以让学生尝试操作电子白板，让学生亲自与白板进行交互，增强体验感。另外，利用交互式白板可以创设一种良好的课堂教学状态，在这种状态中不论是师生的互动，还是教师的教授都会更加自然，节奏也会更加和缓，教师要在互动中适时对学生的表现做出肯定的评价，让学生获得成就感，促使学生积极参与课堂活动。

图像文化从本质上来说是一种视觉文化，小学美术教学是一种艺术教学，因此利用图像文化提升美术课堂教学的趣味性有很大的现实意义。美术教师要重视图像文化在美术教学中的作用，不断探索出更多的形式为美术教学服务，提升小学生的美术素养，实现小学生的全面发展。