初中生物课堂教学有效组织与管理策略研究

张旭斌

一、 引言

初中生物课堂教学是主要的育人途径，也是学校教学的中心。为了进一步提高初中生物课堂教学的有效性，教师应当加强课堂教学的组织与管理。需要教师在课堂教学组织与管理中认识到其应有的功能，分析课堂教学组织与管理的类型特点，从而探讨课堂教学组织与管理的影响因素，并结合初中生物课堂教学的特点以及学生学习的需要，制订有效的组织与管理策略。通过强化课堂教学的有效组织与管理，提高初中生物课堂教学的有效性，使学生在生物课堂教学上高效学习，从而更好地掌握初中生物知识。

二、 课堂教学组织与管理的功能探讨

初中生物教学活动中，需要解决的问题是教师在教学中要以什么样的形式将学生组织起来，借助什么样的形式或与学生之间发生联系设计教学活动，应当按照什么样的流程开展以及教学时间和课堂活动如何分配等。因此课堂教学组织形式对初中生物课堂教学的质量和效率有着重要影响，在教学内容不变的情况下，教学组织形式的不同，也会对教学质量和效率产生不同的影响。课堂教学管理是教师为了完成教学目标，调控教师与学生之间的关系，构建良好的教学氛围和环境，引导学生积极学习的一系列教学行为方式。因此在初中生物课堂教学中，教师管理好课堂是开展各项教育教学活动的基础和前提。对教师自身来说，应当不断地提高课堂教学管理的技能，初中生物课堂教学组织与管理具有以下两点功能。

一是教学与组织管理是课堂最基本的功能。在初中生物课堂教学中教学的有效进行更多地依赖教师、教学设备、学生以及教学活动等各个要素之间的共同组织，这样才能使学生由个体向整体过渡进行学习，从而充分发挥教学环境、教学设备以及教材的作用，最终促使整个教学活动系统有序地开展。

二是能够确保课堂管理满足课堂教学需要。在初中生物课堂教学中采用教学组织与管理，能够促使学生由个体转向集体学习，从而形成积极和谐的课堂学习环境，使得学生能够积极地投入学习活动中，确保教学活动的顺利进行，更有利于提高教学的效率。

三、 初中生物课堂教学组织与管理的主要类型特点

(一)放任型

如果教师在生物课堂教学中的组织与管理意识淡薄，在课堂教学中只为了完成任务，而不关注课堂教学的质量，放任学生，并且对学生在学习中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求，使得学生对教师缺乏应有的尊重，学生的学习动机也存在不足，学习热情不高，最终导致教学效果变差。初中阶段的生物课程往往被学生和家长认为是一门不必要的小学科，教师在这样的意识下也放任自流，应付差事，这不利于学生后一阶段的生物课程学习，从而也会影响学生的全面发展和终身成长。

(二)独断型

大多数教师在初中生物课堂教学中的表现和要求相对严厉，但这种严格的要求往往根据教师的主观来判断，忽视学生自身的身心发展规律，在这种课堂教学形式中，学生的意见未得到尊重，也无法发表自己的看法，导致学生在初中生物学习的过程中始终处于一种紧张感和压力感下。这样会进一步使得初中生物课堂教学组织与管理成为形式化的存在，不利于学生对生物课堂中概念性较强或抽象性较强的知识内容的学习。

(三)民主型

教师在初中生物课堂教学中采取积极认真、严慈相济的管理态度，并且在课堂教学中通过恰当的启发与引导，保证课堂教学的有效进行。通过有效的交流，实现高效率的课堂教学，有利于进一步增强学生学习的积极性和主动性。在课堂教学活动中认真地实施各项管理措施，能够考虑到班级学生学习生物的实际情况，对课堂教学组织形式进行优化，能够使学生充分尊重教师，在课堂教学中愿意与教师进行互动。

(四)情感型

教师在初中生物课堂教学中对学生充满积极的情感，在教学活动中采用较为亲切的教学语言和教学举止，及时发现学生的优点和进步，并发自内心地赞扬学生，这样能够不断提高学生学习的积极性，在这种师生关系下，能够极大地促进课堂管理，又能够有效地激发学生的学习兴趣。同时，可以帮助学生培养良好的学习品质和思想，使学生在初中生物学习的过程中养成良好的科学素养与科学精神，促进了学生的情感发展。

(五)理智型

初中生物课堂教学中，教师设计的教学目标明确具体，在教学设计中教学过程安排得科学合理、严谨而有条不紊，能够根据学生学习的实际情况，采用与之适应的教学方法，在什么时候讲述什么样的生物知识，什么时候进行生物板书，什么时候引导学生自己探索思考，什么时候需要学生进行学习练习等各个环节都安排得十分妥当，这样能够使生物课堂教学一环紧扣一环，同时教师在生物课堂教学中与学生进行有效的互动，根据学生学习的情况，对教学难易程度进行调整，有利于提高课堂教学活动的科学性，使学生在生物课堂教学中紧跟教师的思路进行学习，进一步提高生物教学的质量和效率。

(六)兴趣型

教师在初中生物课堂教学中，从学生的学习兴趣出发，采用一系列的教学活动，提高学生对初中生物课程的兴趣；采用灵活的教学管理，陶冶学生的情操。这种高超的教学艺术，能够使教师利用从容的教学态度和形象的语言以及精美的板书维持学生对生物课程的学习热情。在这样的课堂上，学生的意见能够得到充分的表达，教师也能够及时掌握学生的实际情况，并且从多个角度出发吸引学生的注意力，从而显著地提高初中生物课堂教学的有效性。

四、 初中生物课堂教学组织与管理的影响因素

(一)学生方面的影响因素

学生方面的影响因素主要表现在学生的上课风气，学习兴趣和求知欲，以及学生疲劳程度和自制力几大方面。

从学生上课的风气来看，如果一个班级的学习和纪律状况相对较差，教师在生物课堂教学中会倍感吃力。而如果教师在一个纪律状况较好且学习氛围浓厚的班级进行生物教学，会倍感轻松。生物课堂教学的风气是教师和班集体长期努力的结果，这需要教师采取有效的方式来促使班级形成良好的风貌。

从学生的学习兴趣和求知欲来说，其是影响学生学习积极性的内在因素，教师在教学中应当加强初中生活与学生实际情况的联系，让学生从生活中感悟生物知识，从而更好地启发学生。初中阶段的学生在学习中精力集中时间有限，如果教师长时间让学生进行思考，会让学生陷入紧张的气氛中，因此教师要调动学生的学习兴趣来进行有效的教学组织与管理。

从学生的疲劳程度和自制力来看，学生的自制力是通过学生自觉排除各种干扰，克服学习困难，保持注意力集中的一种活动，教师在进行教学组织与管理的过程中应当考虑到学生的自制力，使学生能够在良好的课堂氛围中进行学习。

(二)教师方面的影响因素

教师方面的影响因素，主要有教师的教学威信，教师的教学语言以及教态，教师的注意力分配以及教师的课堂教育机智等。

从教师的教学威信来看，教师是否具有威信将直接影响到课堂教学组织与管理的质量。因此，教师在初中生物课堂教学中要努力提高自己的教学组织与管理能力，并且提高自身人格修养，在生物课堂教学中得到学生的信任和认同，从而不断树立威信，增强教学的影响力。

从教师的教学语言和教态来看，生物课堂教学中，教师的语言是教学组织的重要形式和手段，对集中学生的注意力起到了重要作用，因此教师在初中生物课堂教学中要不断锤炼教学语言，清晰、准确且有力地表达生物知识。与此同时，教师还要在课堂上善于运用教态，从而使学生在富有感染力的生物课堂教学中，积极地投入学习活动中，进一步提高初中生物课堂教学的质量和效率。

从教师的注意力分配情况来看，在初中生物课堂教学中，每一位学生都希望自己能够得到教师的关注，教师的注意意味着学生受到了尊重和鼓励，这样能够更好地触动学生的心理，引导学生积极进行学习。

从教师的教育机智来看，教师在初中生物课堂教学中运用自己的教学智慧，恰当地处理课堂教学中各种偶发事件，从而更好地维持生物课堂教学秩序，帮助教师树立教学威信，这对教师今后的课堂教学管理产生着深刻的影响，因此教师应当具备良好的教育机智，才能够提高课堂教学组织与管理的效果。

五、 初中生物课堂教学有效组织与管理策略

(一)精心做好备课环节

在初中生物课堂教学中，备课是教学中的重要准备工作，也是教学得以顺利开展的基础和前提，因此在初中生物课堂教学中，教师应当进行有效备课。在备课环节中积极倡导新课程提出的教学观，将学生作为课堂的主体，与学生共同参与到初中生物课堂教学内容的开发，与学生一起完成生物知识的学习。在备课环节中，教师还要认识到备课不仅是要备教材，还要备学生，认识到学生是课堂学习的主体，从而促进学生的全面发展。在教学设计中针对学生学情进行精准把握，从正确的方向对初中生物教材进行分析，结合新课程改革提出的三维目标，制订有效的教学目标。教师要对自身教学方法和教学手段进行优化，使得教学资源渗透到教学活动中。总的来说，教师一方面要将教材中的知识进行有效整合，使学生能够更加轻松地进行知识的学习；另一方面，教师应当提升自身教学能力，广泛吸取相关经验，对教材内容进行整理，对教学方法进行创新，这样才能使初中生物课堂教学适应学生学习的需要。

(二)合理分配注意力

教师在课堂教学中的注意力分配直接影响到课堂教学的有效性，因此教师在初中生物课堂教学中，合理地分配注意力也要从两个方面进行：一是对教师自身来说注意力的分配要关注全体学生，也要关注到个别学生的学习状况，根据学生的学习特点以及学生的身心发展规律给予学生个别对待，在因人施策、因材施教的理念下，促使学生在生物课堂中积极主动地进行知识和内容的学习，提高生物课堂教学的有效性。教师在生物课堂教学中，应根据课堂教学的内容合理地规划每一个教学步骤，从而在各个教学环节中施以正确的教学内容，并且以良好的、科学合理的教学方法提高生物教学的有效性。二是在初中生物课的教学中，教师应当关注学生的注意力分配，学生注意力是否集中，将直接影响到学生学习的效果。因此，教师在教学活动中要维护学生的有意注意和无意注意之间的转换，使学生在有意注意和无意注意之间找到准确的支点，从而有利于学生在学习的过程中通过有意注意更好地吸收生物知识，促进自己的学习。具体来说，要建立良好的课堂常规秩序，培养学生的良好学习习惯，在课堂常规和课堂秩序下，师生应共同遵守，从而完成学习任务和学习目标。除此之外，教师在生物课堂教学中要着重培养学生的有意注意，要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，也要培养学生学习的意志力，使学生更好地完成初中生物学习任务。

(三)引导学生探究性学习

在新课程改革下，应强调自主合作探究的学习模式，因此教师在课堂教学组织管理的过程中应通过提出有效的问题，从而激发学生的探究欲，使学生在自主合作探究的过程中将知识内化。在初中生物课堂教学中，教师要立足于生物课程的教学特点，从学生所知的生活着手，引导学生利用自己已有的知识经验探究未知的生物知识，例如在引导学生学习植物中无激素调节这一知识过程中，教师在课前导入环节中应以学生熟知的向日葵生长作为切入点，进行导入并据此提出问题：为什么向日葵始终面向太阳？在提出问题之后，教师需要积极鼓励学生针对可能正确的答案进行探讨，接下来让学生再次发现问题，通过课堂知识的引入，让学生进行探究，解决自己提出的问题。通过上述课堂教学形式，让学生在探究中了解知识，也在思维矛盾碰撞中得到升华。

(四)做好认知指导课程

认知指导课程不仅仅是课堂教学指导，也包括课堂外的指导。因此，教师在教学中要从各个环节做好，引导学生对所学的知识进行认知。首先，教师在备课环节要引导学生快速地进入学习状态，与此同时，教师在教学中要采取多样化的教学形式，把课堂讲好。例如，为了增强学生的课堂认知，教师在教学中可以利用多媒体进行高效教学，通过多媒体将生物课程中的抽象知识转换为具体而直观的形象，能够进一步提高教学的有效性。其次，教师在教学中要加强直观教学，突出初中生物的学科特色。初中生物教学离不开实验教学，因此教师要在教学中创造积极的实验条件，让学生在实验学习的过程中以良好的实践能力学习生物知识。与此同时，教师在教学中还要合理地选择、优化实验的内容，对一些不便展示的、耗时较长的实验内容，教师也可以采用信息技术进行模拟实验，通过这样的方法增强学生的参与感，进而提高生物课堂教学的效率。

(五)加强实验教学

当学生了解生物的基本概念、专业术语后，就会发现生物是如此的抽象，以至于对生物也失去了兴趣。在教学过程中，教师要培养学生的观察能力，拓宽学生的认知范围，提高学生的综合素质。在进行生物实验教学时，老师可以把学生分为四到六个人的小组，围绕着教科书上的某一种知识现象进行讨论。同时，还可以将生物实验教学扩展到课外实践，通过合理的组织和管理，使学生能够充分利用课外的知识，从而达到更好的教学效果。

(六)注重对课堂的自我评价和课后的反思

“课堂”是初中教学的主要场所，教师要对课堂教学进行反思、评价，从而促进教学效果的提高，使学生成为教学的“主体”。课堂反思是有效的课堂教学的重要内容，是教师能够进行持续、高效教学的保障，同时也是学生自我学习和自我成长的重要途径。如果说教学的准备与执行是影响教育效率的重要因素，那么，教学反思与评价就是对其进行的总结，以达到提高下一阶段教学效果的目标。因此，老师的学习态度，可以为有效地教学注入活力。另外，教师要充分发挥生物课堂教学的优势，将课堂还给学生，从而充分发掘出学生的学习潜力，让学生尽情享受课堂、享受生活，实现课堂教学的高效性。

六、 结语

综上所述，初中生物课堂教学中，教师应当加强教学组织与管理，从而保证课堂教学质量和效率。因此，教师在初中生物课堂教学中，应当研究课堂教学组织与管理的功能，在此基础上提出可行性的教学组织与管理策略，并且在实施的过程中加以优化，提高初中生物课堂教学的质量和效率，从而促进学生的发展。