微课在高中物理教学中的应用措施探究

赵晓宇

微课就是利用多媒体技术将所学习的知识内容以视频、音频、文字的形式进行展示，能够给学生以形象生动的视觉冲击。微课本身内容短小精悍，学生可以对其内容进行反复的观看，从而进一步加深对知识内容的理解。在当前高中物理教学中通过微课的应用，能够为学生创造一定的情境，进而激发学生学习的兴趣。而在这个过程当中，也能够让学生养成独立思索的学习习惯，提升学生的自主学习能力，强化物理教育教学效果，也能够为社会的发展培养更多优秀的人才。

一、 微课的定义和特点

(一)定义

微课是一种短片，是一种教育，在基于教学内容的基础上，设计相关的视频内容，引导学生更加有针对性地进行知识的学习，从而实现教育教学目标。通过微课资源的应用能够帮助学生自主学习，基于自己的需求选择相应的微课资源进行详细的学习，自定步调，使学生在短时间内认知、理解、消化知识内容，将新知识融入自身已有知识体系。

(二)特点

微课本身的教学时间相对比较短，教学主要通过视频的形式，引导学生进行知识的学习。相比于文字内容，视频形式展示知识能够极大地降低知识学习的难度，化繁为简。这种形式时间相对比较短，能够更好地集中学生的注意力。相比于传统的45分钟的课堂教学，微课的形式能够更好地优化教育教学效率。另外，在微课当中所包含的内容比较少，是针对一个知识点或一个问题进行详细的讲解。通过这种形式，能够更好地突破重、难点，从而使得知识的讲解更加的简洁明了，优化教育教学效率。微课当中针对具体的问题进行分析解决，重点解决学生在学习当中所存在的困难，学生在微课学习中可以在明确目标的引导下习得相关的知识内容，采用多样化的方式方法，能够帮助学生更好地解决存在的问题。

二、 微课在高中物理教学中应用的必要性

(一)构建新颖的学习氛围

高中物理教学中，通过微课的应用，可以为教育教学融入更多的资源，引导学生在丰富多样的情境氛围当中习得相关的知识内容，让学生体会到知识学习所具有的趣味性。通过微课的巧妙融入，能够为课堂教学增加更多新鲜的元素，给学生带来不同的学习体验，不同的元素也便于学生对知识的认知，帮助学生对知识有更加深层次的认知和解读，满足不同学生在学习中解读的点，构建适合学生节奏的学习氛围。

(二)实现有效学习

高中物理教学中，通过微课的应用，也能够有效地实现对知识内容的拓展。给学生带来不同的学习体验，让学生更加明确知识具体的形成、产生过程，不再是被动地接受，而是在思考、探索中认知知识，具备物理思维意识。同时，在高中物理教学中，微课的形式为学生展示相关的案例，便于学生详细地解读知识以及概念具体的形成过程，也能够引导学生灵活地运用知识对问题进行分析、解决。融入更多有效的学习资源制作成微课视频，丰富学生的知识学习内容，拓宽他们的视野。基于所学习的内容，深化对物理学科的认知，融入物理知识学习之中。

(三)加强整合再利用

高中物理教学中所融入的微课资源可以反复的利用，为此，在高中物理教学中，可以将枯燥乏味以及在现实中难以操作的实验内容制作成微课视频等形式，引导学生观看学习。可以将微课应用到教育教学的各个环节，课程导入、课中突破重难点、课后复习巩固等，都可以将微课资源应用其中，学生则可以基于自己的需求选择需要的微课资源进行学习，让学生在物理学习中将所学习的知识融会贯通，充分发挥资源的作用和价值，也让学生体会到物理知识的丰富多彩。

三、 高中物理教学中微课应用措施

(一)构建情境开展自主学习

物理学科与学生的实际生活息息相关，在学生的实际生活当中，处处都能够看到物理学科的影子，物理知识本身相对比较抽象乏味，如果在高中物理教学中仅仅单纯地为学生讲解相关知识内容，这样很容易导致学生对物理学习失去兴趣，而微课的应用可以改变这一现状。通过微课的制作将学生生活中的素材融入其中，以一个知识点为核心，创设与学生实际生活相类似的情景，将学生比较感兴趣的视频、图片、音频放置其中，能够突破传统课堂教学中的拘束，学生可以基于自己的需求，选择对应的资源。基于此，学生自主选择的知识内容，更加具有针对性，也能够在潜移默化中提升学生的自主学习能力。如在“摩擦力”的学习中，可以融入微课，在微课中可以详细地给学生展示细绳、毛巾等滑动摩擦的过程，从而让学生了解摩擦力的概念以及产生的条件。然后让学生了解一下滑动摩擦的实例，比如滑冰、自行车的摩擦。最后，再结合学生的实际生活，让学生认识摩擦力的具体应用。通过微课视频的形式，能够让学生随时随地地学习知识内容，也可以让学生用来课前预习、课后复习，在教学的各个环节灵活地应用微课资源，在微课中认知、解读知识，引导学生融入具体的微课情景中，提升教学有效性。

高中物理教学中所学习的知识内容对学生来说并不是那么容易理解，将微课融入其中，对学生来说，要相对简单一些，可以借助微课，让学生进行课前预习，在微课预习中，便于学生掌握简单的理论知识，提升学习的有效性。在课前让学生利用微课进行学习，在课堂上教师只要稍微点拨，学生就能够掌握所学习的知识内容。通过这种方式，也可以帮助学生养成良好的知识预习习惯，而在预习的过程当中，才能够更好地激发学生自主地去学习，教师要注重利用微课的形式引导学生了解这部分的知识内容，深入钻研、探索知识内容，加强知识之间的融会贯通。为了更好地提升教学的针对性，微课的制作要明确知识点，关注重、难点，将制作的微课视频发放给学生，方便学生下载观看，学生可以根据自己的学习进度对视频内容进行学习。在视频当中，发挥播放中的暂停、循环播放等功能，让学生自主地决定学习的节奏、方式方法，真正地理解知识的内涵。而高中物理教学中重难点的突破一直是其重要的知识内容，通过课前预习的方式，也能够极大地减轻学生在课堂上学习的压力，提升学生的学习自信心，使得每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，掌握所学习的知识内容。

(二)基于重难点，构建完善的知识体系

在传统的教育教学中为了更好地突破重难点，往往不会考虑到学生之间存在的差异，认为大部分学生存在的易错点就是重难点。事实上，这种重难点的突破，很难让学生真正地理解和掌握，而微课的应用能够更加突出学生在学习中的主体地位。通过对学生的分层，可以为学生提供更适宜的学习环境，在微课中针对自己在学习中存在的薄弱环节进行微课知识的学习，通过这种方式能够更好地满足学生的个性需求。如学习“机械能守恒定律”内容时，首先要让学生明确重难点是了解定律具体的推导过程，在认知、理解之后，能够灵活地应用到问题的分析、解决中。在教育教学中，教师可以利用微课的形式进行重难点的传授，首先，让学生根据自己的理解对微课视频进行学习。理解能力比较强的学生可以快速地观看复习，而理解能力比较弱的学生则可以反复观看多次，尤其是对自己不明白的地方，可以多看几遍。通过这种方式，能够使得教育教学顾及每一个学生，而学生也可以根据自己的需求挑选微课当中的某一个点，认真反复地观看，从而真正地突破重难点，提升教育教学效果。

高中学生的自学能力较强，但是高中的知识点偏难，有些学生理解不了，老师在上课前，可以利用微课进行预热，让学生先大概了解一下所学内容，教师在教学时学生能更好地理解所学内容，例如在学习《牛顿运动定律》时，在课前的微课上可以先让学生了解牛顿，对牛顿产生兴趣，进而激发学生学习此次课程的兴趣。在微课里可以让学生简单了解一下运动以及运动定律，在授课时讲到该知识点时，可以返回微课，利用视频能够让学生更好地理解，也可以将微课视频保留下来，方便学生以后学习和复习或者有不太了解的地方也可以观看微课，将微课制作成学生比较喜欢的方式，以至于学生不会对物理知识的学习产生抵触情绪。可以利用有趣的微课，让学生去学习和掌握知识点。物理中的重要知识点是要求学生能够掌握的，但是对学生来讲，也是比较难以理解的，利用微课可以快速地让学生去掌握重要知识点。

(三)应用合作探究，提升积极主动性

随着新课程教学理念的提出，在教育教学中更加倡导自主学习方式，物理本身是一门探究性比较强的学科，利用微课的形式，可以对其中的知识点进行录制，引导学生自主地对物理知识进行学习，也可以让学生采用小组的形式进行知识的学习，各个小组要自己控制学习的进度，利用微课视频的形式提出问题，并对问题分析解决。基于此，给学生带来不同的学习体验，引导学生融入具体的氛围中，提升学生自主学习的水平。也可以利用微课来解决现实当中的问题，引导学生主动地掌握知识内容，采用多样化的方式方法，让学生体会到知识学习所具有的乐趣，强化主观能动性，采用适宜的方式方法进行知识的学习。高中物理教学中很多的知识内容都相对比较复杂，而且也需要学生动手实践才能够理解所学习的知识内容，但是这种实践在课堂上是无法完成的，这就使得学生的视野仅仅停留在教材层面，无法通过实践的方式对知识进行认知。而通过微课的形式，可以将具体的实验视频展示给学生，在实验视频中详细地观看实验的过程、注意事项，认知实验中涉及的知识内容，体验到实验知识学习的乐趣。在微课中可以为学生提供互动的实验学习，让学生模拟操作实验的具体过程，提升实验效率。如在教学“电压”知识时，在微课中为学生详细地解释电压与电流之间的关系，并且通过微课的方式，为学生展示不同的方式方法，引导学生全方位地了解这节课的知识点。而利用微课视频的形式，也能够极大地节约课堂教学时间，教师可以利用课余的时间为学生讲解实验当中的关键因素，让学生更加清楚地感知视频当中所包含的教育教学内容，在观看视频之后也可以提出一些问题，让学生进行详细的解答，通过这种方式能够更好地巩固所学习的知识内容。

物理课只是单纯地讲解知识点，学生会觉得枯燥，并且物理课是实践性较强的一门学科，只有经过实践学生才能去掌握知识点，教师可以先录制好实践的视频，让学生观看原理，例如：在学习关于光的知识点时，可以观看关于光的实验视频，让学生看到其原理，之后可以讲解关于光的知识点，学生对光这一课题会理解得更加透彻，教师在讲解完知识点后，可以让学生去实践，只有真正地去实践，学生才能真正地学会，可以把学生实践的过程录制成微课，以便学生复习，并且观看自己录制成的微课，学习会更加有动力，而且对学生来说，知识点会掌握得更加牢固。在物理课上利用合作的方式进行知识点的讲解，让学生全程参与进来，教师把主场还给学生，让学生在物理的世界里进行探究。

(四)注重巩固知识内容，完善知识体系

高中物理教学中每个学生学习到的知识点都是不同的，而学生的接受能力也会存在一定的差异，为了使得每个学生都能够在原有的层次上有所提升，需要发挥微课所具有的优势，通过微课能够帮助学生梳理相关的知识点，也能够提升学生的学习效果，让学生更加轻松地学习。而微课的内容，学生可以基于自己的步调认知、学习，提升学生的学习效果。如在教学中教师可以自己录制微课视频，在视频中重点突破相关的知识内容，将学习的知识上传到班级群，让每个学生都能看到视频，视频当中的内容也要以文字的形式进行展示，让学生在学习知识的过程当中养成记笔记的良好习惯。而在这个过程当中，学生也要写下自己在学习当中的疑问，以便在下次上课时进行分析、解决。通过这种形式，能够检测学生是否认真学习了视频内容，也能够强化学生在微课学习中的主观能动性，在明确目标的引导下，学生的学习会更加的积极主动，在目标的驱使下进行知识的学习，为后续学习的开展积累相关的经验。在教育教学中要充分发挥微课的作用，对知识进行巩固总结，让学生利用微课知识进行学习，基于微课引导学生有针对性地进行知识的学习，基于所学习的知识内容，实现知识的融会贯通，便于在对问题的分析、解决中，对知识进行迁移，提升教学效果。通过微课形式让学生对知识进行巩固复习，能够帮助学生对知识有更深层次的认知。

高中阶段所学习的知识点比较难，学生一开始接触可能会存在排斥，学生的学习程度不一样，所以有的学生学习比较好，有的学生学习起来比较吃力，本来在课堂上没有听懂，可是又不知道怎么复习，所以就会产生厌学，教师可以利用微课的形式，帮助学生理解知识点，例如，在学习电学时，学生在课堂上没有学会电路，没有搞清楚电路这方面的知识，教师可以利用微课帮助学生学会电路知识，或者在考试之前，学生对电路方面的知识遗忘了一部分，教师就可以利用微课的方式，帮助学生找回电路方面的知识点，不仅可以学习电路方面的知识点，对学生遗忘的知识点都可以利用微课的形式进行巩固，生动有趣的视频可以帮助学生回忆起相关知识点，所以可以利用微课的形式帮助学生巩固所学知识点。在微课中不仅包含知识内容，也可以设计相应的练习题，通过练习题实现知识的巩固，便于学生对知识的认知。

四、 结语

总之，在当前高中物理教学中，利用微课的形式已经是时代发展必然的趋势，将微课融入知识学习中，激发学生的热情，也让学生体会到物理所具有的魅力和价值。为此，在高中物理教学中，要能够在深层次挖掘教学内容的基础上，引导学生更加积极主动地进行知识的探索，进而更好地提升学生融入知识学习的积极性。将学生生活中的素材融入微课的制作中，以一个知识点为核心，创设与学生实际生活相类似的情景，将学生比较感兴趣的视频、图片、音频放置其中，突破传统课堂教学中的拘束，学生可以基于自己的需求，灵活地对微课知识进行学习。