新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建策略探究

车 艳

高中政治学科教学的重点任务是提升学生对政治的认识程度，帮助学生尽快参与到社会生活中，培养学生的社会认同感和责任感，全面提升学生的政治核心素养。所以，开展高中政治教学不仅仅是为了要求学生掌握马克思主义基本理论知识，同时还需要帮助学生能够灵活运用有关知识解决实际问题。在新高考制度不断推广落实的背景下，高考选拔人才的重点逐渐由知识掌握向着知识应用能力方向发展，也就是说带有一定的综合性，考察学生的知识面更加广泛，贴近于学生生活，要求学生能够完成知识的迁移。除此以外，新高考制度要求减轻学生学习压力，充分尊重学生的学习主体地位，为学生创设自由选择的空间。所以在此背景下，高中阶段政治教师必须要以教材为基础，对课堂问题进行精心设计，将知识教学与时政热点进行有机融合，致力于打造“简约高效”课堂。鉴于此，文章主要围绕新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建策略展开研究讨论。

一、 新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建意义

(一)能够改变高中阶段政治学科的教学现状

在新高考改革背景下，部分教师已经认识到传统模式下政治课堂的教学问题，并且认为现阶段所采用的教学方法和教学模式并不能够适应新时代的要求，也不能够满足人才发展的需要。新高考制度的改革推动着政治教育的创新与改变，高中阶段政治教师必须推陈出新，创新教学模式和教学方法，逐渐打开教学思路，拓宽政治教学渠道，构建“简约高效”的高中政治课堂，增强政治学科的学习趣味性，调动学生的学习自觉性，引导学生主动参与到政治学习中来，能够自觉运用政治知识解决生活中的问题。

(二)“简约高效”政治课堂的构建也满足新高考改革和素质教育的基本要求

在传统政治教学模式下，教学方法的应用效率较低，部分教师仅仅是按照教学大纲来按部就班地开展教学活动，并没有从根本上考虑学生的学习需要和知识应用需求。而在新高考制度改革背景下，高中知识的教学内容全面性较高，因此内容有所增加，无论是对教师还是学生的要求也有所提高。但是，由于课时量并没有改变，这就要求教师必须要通过打造“简约高效”课堂来提升政治课堂的教学效率，使学生在较短时间内获得更多的知识和技能，满足新时代的人才发展需要。

(三)符合学生对知识的需求

在新高考改革背景下，选择政治这一门学科的学生数量较少，这也导致政治学科在学校中有着较低的学科地位。但是对选择政治这门学科的学生来说，既希望提升他们的高考政治考试成绩，同时也希望发展他们的人文综合素养，而通过打造“简约高效”的政治课堂，能够实现上述目标。

二、 新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建现状

首先，教学内容相对比较单一，并没有对学生进行有效拓展。受到传统应试教育观念的影响，对高中阶段的政治课堂教学来说，部分教师仅仅是围绕着教材内容、教材主题和教学参考材料进行教学，这就使得教学内容一成不变，教学模式也缺乏多样化，并不能够对学生进行知识补充和拓展，也未将政治知识和学生的实际生活与时政热点进行有机融合，知识点之间缺乏有效连接。久而久之，学生对政治学科的认识只存在于课本和教辅资料，学生逐渐脱离社会时事，也就不能够有效运用课本上的知识解决生活中的实际问题。这一问题的存在，既不满足学生的实际学习需要，同时也不适应社会对人才的需求，无法紧跟社会和时代的变化与发展，更不满足新高考改革的具体要求。

其次，对目前高中政治教师所采用的培训模式进行分析。传统高中政治学科的教学活动往往是以教师为中心，教师在课堂中不仅向学生传授知识，同时也是课堂的主要角色，学生的学习活动并不是以个人为中心，而是围绕着教师来开展的。教师对知识的讲解和灌输占用了课堂的大多数时间，学生被动地接受来自教师的知识讲解，并不能够对有关知识点进行自主探索与研究，学生学习的自主性被压抑，学习积极性受到限制。久而久之，学生也就不会进行主动学习和自觉学习，无论是学习质量还是学习效率都大打折扣。

最后，受到应试教育思想的长期影响，部分高中在开展教学时，往往是将高中三年的知识点集中在高一和高二阶段，在高三阶段是进行大量的知识点复习。所以部分教师为了追求教学进度，在政治教学时以知识灌输为主要教学方法，将考试考核的重点内容和理论知识全都灌输给学生，然后就要求学生大量的重复记忆和背诵。这样机械化的学习模式导致学生并不能够对知识进行深入理解，学生对知识的掌握一知半解，因此学生也就很难体会到政治学习的乐趣。政治这门学科本身与生活实际和社会时事热点有着密切联系，若只是按照教师的要求对知识点进行系统的学习与背诵，那么这个学习过程是枯燥和无聊的，题海战术的应用也使得学生的思维方式受到束缚，不利于政治学科学习兴趣的培养。

三、 新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建策略

(一)转变教学观念并进一步优化课程设计

受到长期应试教育理念的影响，尤其是对高中阶段的政治教学来说，教师致力于提升学生的政治考试成绩，所以在政治课堂中将自己作为课堂中心，简单地进行知识点的传授，这就使学生长期处于被动学习状态下，导致学生学习积极性较低。同时受到灌输式教学方法的影响，学生虽然对政治知识点的掌握程度较好，但是不能够灵活地运用知识点来解决实际问题，在新高考制度改革下，高考题型也发生了相应变化，这也导致学生难以适应新高考的要求，进而导致成绩下降，在政治学习中存在有挫败感。所以政治教师在打造高效课堂时，首先要做到的就是积极转变传统教学观念，引导学生参与到课堂学习中来，在教师和学生中间构建和谐的师生关系，推动教师和学生都能够在课堂上实现学习与发展，培养学生的政治核心素养，推动学生的全面发展。在新高考改革背景下，教师更应该尽快适应教学环境的变化，采取一切办法适应改革的具体需要，只有这样才能够帮助学生实现自我提升。

在转变观念的基础上，教师还需要对课程设计进行系统优化，这是因为前期的课程设计是提升课堂教学质量和效率的基础环节，做好前期课程设计，为后续的教学开展打下坚实基础。部分教师在课程设计环节往往直接引用教材内容，将讲解教材知识作为主要教学任务，并没有为学生拓展或者补充新的知识，这就会在一定程度上导致政治知识点的理论讲解和实际生活之间存在脱节问题，课堂教学存在一定的枯燥性，学生在课堂上容易分神，不利于高效课堂的构建。在新课程改革背景下，教师在前期课程设计过程中必须要对教材进行深入了解，然后根据本节课的知识点内容和学生的实际情况，结合学生生活实际，对教学内容进行优化与创新，适当地引入一些课外知识点和时政热点，既能够有效激发学生的学习兴趣，同时也实现了教学质量和教学效率的提升。具体来说，教师必须要明确教学大纲和教学要点，把握大体教学轮廓，适当降低知识点讲解难度，以学生掌握为主要原则，通过深入了解学生对知识点的学习情况，发现在政治知识教学中所存在的问题并及时改正，及时解答学生疑惑，引导学生在课堂上能够有目的的学习。《我国的个人收入分配与社会保障》这一课的教学中，教师可以先将新中国成立以来我国个人收入分配制度变化情况为学生进行列举，引导学生发现我国的个人收入分配制度与我国社会建设与经济发展之间的联系，然后再逐渐引入本节课的教学中来。

(二)为学生创设问题情境

高中阶段政治课的学习以理论知识为主，理论知识本身具有抽象性，并且内容较为深奥。若教师在政治课堂上只是进行抽象的理论知识的讲解，并没有为学生举例或者创设问题情境，那么学生很难融入课堂中来，也就不能够对有关知识进行深层次理解。通过创设问题情境和打造生活化学习环境，高中阶段政治课堂教学内容就更加多样化，带有一定的趣味性，而教师所设置的问题也逐渐成为学生进行探究和思索的主要方向，学生也能够明确所学习的知识的根本所在。政治教师在进行问题情境创设时并不是盲目的，而是需要带有一定的目的性和创造性，需要与课堂教学的内容进行有机结合，利用现有的教学资源，调动学生多重感官，充分激发学生对政治学习的兴趣，打造高效课堂。创设问题情境本身就是在特定情境中提出问题，使学生在情境中对问题进行思考和体会，进而通过所学习到的知识来解决相应问题。所以，问题情境的创设一方面要以学生为中心，另一方面要紧扣教材内容，除此以外，还需要与学生的生活有着密切联系。

举例来说，在《新民主主义革命的胜利》这一课的教学中，教师可以先为学生播放有关我国新民主主义革命的视频片段，使学生仿佛置身于当时的时代，为学生创设课程情境。通过这样的方法，能够更好地调动学生的爱国情感，在这一情感的激励下，学生会主动了解本节课所需要学习的知识要点。

(三)重点关注时政热点

在新高考改革背景下，与传统政治教学模式不同的是，政治课堂教学要求重点培养学生的核心素养，凸显高中阶段政治课堂教学的时代感和创新感，将政治知识教学和学生的生活实际相联系，也就是引入时政热点，引导学生能够通过时政热点问题加深对政治知识点的理解，在探究时政热点问题的过程中培养自身运用知识解决实际问题的能力，不断发展思维，提升自身的政治参与度。所以在这一目标的推动下，教师在打造高中高效政治课堂时，可以从时政热点案例入手，以此引入本节课所需要讲解的知识点，从而吸引学生参与到课堂讨论中来，提升高中政治教学质量和效率。

举例来说，在学习《全面依法治国》这一单元时，教师可以向学生举“某明星签订阴阳合同”的例子，要求学生搜集相关知识点，探究某明星的行为是否是合法的、某明星的行为违反了哪些法律规定以及如何看待阴阳合同这一事件等一系列问题。然后，教师可以在班级内组织学生以小组讨论的方式对上述问题进行深入研究，讨论的过程能够帮助学生从理性角度来看待时事政治，也对我国依法治国政策的落实有了一定的了解。

(四)利用现代化的教学技术手段

因为高中政治知识点和课堂教学内容存在一定的抽象性，所以学生在学习时有着较大难度，传统教学模式下受到教学技术限制，教师很难为学生进行真实情境的创设，无法帮助学生丰富感性认知，导致学生难以真正融入课堂中来，不利于高质量和高效率的政治课堂的构建。在现代网络技术和计算机技术等为代表的现代化教学技术手段的帮助下，教师可以通过图片、音频以及动画等形式，调动学生的多种感官，在较短时间内和有限的空间内为学生创设更加真实的学习情境，将枯燥的文字描写转变为更加直观的动态场景，重点对学生感官进行刺激，增强政治课堂教学的趣味性，使学生在对知识点进行理性认知的基础上，丰富他们的感性认识，帮助他们发散思维，开拓他们的思路。

(五)落实多种评价方式

根据教育心理学的具体要求，在对学生进行教育教学的过程中，需要及时给予学生鼓励和肯定，这能够促使学生产生较大的学习动力，引导学生进行主动学习，进一步提升教学质量和教学效率。对高中阶段的学生来说，他们正处于身心发展的关键阶段，渴望获得成功，渴望被其他人所肯定。在新高考改革制度背景下，对学生的评价方式也发生了翻天覆地的变化，要求高中阶段政治教师在对学生进行评价时，既要体现评价的科学性和系统性，同时也需要确保评价的有效性。现阶段对学生的评价方式以分数评价为主，通过引入综合评价等评价方法，能够进一步完善课程评价体系，使课堂教学更加科学公正。评价作为课堂教学的重要环节，教师在具体教学评价开展中，需要将新高考制度的要求作为基础原则，同时要进一步提升评价的针对性和客观性，尤其是当学生取得阶段性进步以后，则需要及时给予其肯定，引导学生在政治学习实践中逐渐认识自我并发展自我，使多样化的评价方式成为推动构建“简约高效”政治课堂的催化剂。

四、 结语

总而言之，在新时代教育不断进步与改革的背景下，高考制度改革是必然趋势。对高中政治教师来说，需要从根本上转变观念与态度，了解新高考改革背景实质，领会其中精神，在此基础上，通过深入挖掘教材内容和为学生创设问题情境等多种课堂教学方式，实现政治知识点教学与学生生活实际的有机结合，构建更适合时代发展的“高效简约”教学课堂，推动学生的全面发展，为我国未来建设培养综合型的高素质人才。