植根乡土资源 激扬家国情怀*

◎ 薛权开 常州市教育科学研究院 王 芳 江阴市成化高级中学

家国情怀体现了个体依附于共同体的归属感，其情感升华是逐层递进的，经由“伦理亲情”到“国家民族认同”。此间，乡土情结是不可或缺的承接纽带。乡土放大了“家”的概念，系“亲情”的寄托之所，是缩小了的“国”，与“国”之命运息息相关，往往成为有识之士反哺社会的基点。因而，乡土资源是具有重要教育价值的“宝库”。

统编高中教材《中外历史纲要》（上）第20 课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》，从多个视角试图解释辛亥革命后中国社会的“新陈代谢”，与之前各种版本的老教材相比，是新增加的历史时段，具有承接新旧民主主义革命的重要价值。如何构筑对宏观时空的整体认知，认识新阶级、新思想、新经济的滋长及其与旧势力的碰撞？笔者尝试从微观入手，借助乡土历史资源，引领学生走近历史，由近及远地在层递中培育对家乡和祖国的热爱，增强认同感和责任感。

一、家国情怀初探：让乡土资源走进历史课堂

乡土历史是国家、民族历史的缩影，当不同侧面的历史碎片经过剪辑链接，会拼凑成一张反映某一时代全貌的地方史志，从而为了解这一时段的国家、民族历史提供支撑和抓手。当笔者试图以北洋军阀统治时期（1912—1928年）为经，以江阴为纬，找寻资料时，原本静默无声的乡土资源展现了她丰富的内涵：相关历史人物有民主革命的先行者孙中山，民族资本家吴汀鹭、祝丹卿，青年革命家杨闇公，新文化运动的“闯将”刘半农；历史遗址有孙中山先生纪念塔、桐梓堂、兴国塔、黄山炮台、高巷吴宅（国民党江阴要塞司令部旧址）、南菁书院；历史事件有辛亥江阴光复、要塞反袁起义、直奉战祸；历史文献有《毛泽东选集》《孙中山全集》《江阴杂志》《新青年》，等等。江阴由于其独特的地理位置和人文环境，在全国一千多个县级市中极为罕见，留下来了众多的乡土史资料，这些资料在横切面上展现了民国时期各领域的概貌，既能够让学生“走进”家乡历史，提供了解家乡、热爱家乡的契机，又为理解时代特征提供了依托。

但是，备课时需要对散乱零碎的资料进行筛选、甄别，使其符合学生认知逻辑和统编教材教学要求。民国初年，社会各项事业都是新旧并存，笔者将本课的主题定为“旧邦新造”，以孙中山、吴汀鹭和刘半农等三个历史人物为线索，历史遗迹、事件和文献点缀其间，设计一幅北洋军阀统治时期的政治、经济、文化的“全景图”。授课之初，采用孙中山视察江阴的讲话——“让全国的文明从江阴发起”作为导入，以“新政治与旧统治的较量”为主题，将革命党人对建设国家的期望与袁世凯“帝制自为”的活动进行对比；民族工业的发展中以“新产业对旧传统的冲击”为标题，介绍实业家吴汀鹭兴办电厂、纱厂，盈利后建设家乡、改造家乡的史实；在新文化运动一目中以“新伦理和旧道德的交锋”为标题，撷取刘半农与钱玄同“双簧”促销、白话文诗作《教我如何不想她》等妙趣横生的资料，了解新文化运动者们对青年知识分子的思想解放所作出的贡献。设计思路如下页图。

二、家国情怀深化：让乡土资源走高历史课堂

家国情怀的涵育需要依存于历史资料，进行历史解释，否则会流入空洞的说理。同时，乡土资源的开发运用不能止于简单的人物和事件介绍，这是低效且低级的乡土史教学。教师应当带领学生从众多现象中寻找历史的本质，在发展演进中探究发展的趋势和规律。这样才能高效地运用乡土资源，最大化发挥乡土资源的教学价值，将“理”与“情”有机结合，让家国情怀有据可循。就《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》一课而言，如果要给北洋军阀加一些形容词定语，应该少不了黑暗、专制、反动、卖国……，然而，教学中只是告诉学生这些词汇很容易，怎样才能运用乡土资源证明这些词汇却需要下功夫。

材料一：江阴要塞反袁起义

主持中华革命党上海党务，并任淞沪长官司令的陈其美策划了一场新的反袁行动。他决定把夺取江阴要塞，扼制袁世凯海军列为第一目标，并指派沪军团长蒋介石，协助淞沪司令长官部海军陆战队司令杨虎，对江阴要塞进行策反。1916年4月14日，杨虎、蒋介石、杨闇公等策动要塞反袁起义。4月16日，在要塞炮台守军军官王连德等人的接应下，蒋介石率先冲上炮台，动员守台袁军放下武器，加入起义行列。革命党人拿下要塞后，组成“江靖护国军”，司令部设在城内东南乡试馆（现工人文化官旧址）。4月18日晚上海革命党选定的要塞司令尤民抵达江阴赴任，部署向无锡进兵。消息传至北京，袁世凯甚为恐慌，急令江苏督军冯国璋和盘踞徐州的张勋调集大军镇压。4月25日大军压境，情势危急，护国军作战司令萧光礼开始动摇，他在黄山炮台举行的一次会议上，乘杨虎临时离席，突然下令扣押蒋介石。后来，蒋介石在两个士兵帮助下，跳窗逃离了炮台。

——摘编自江阴市政协学习文史委员会编《江阴历史文化精华录》

这段乡土史料直接反映了民初的反袁斗争，用于佐证教材第一部分“袁世凯复辟与护国战争”再好不过。围绕材料一可以设计问题：陈其美为什么要策划反袁行动？蒋介石等人的江阴要塞起义为什么会以失败告终？袁世凯做了83 天皇帝，张勋拥立溥仪复辟12 天，如此短暂的“皇帝梦”说明了什么问题？帝制推翻后为什么接连上演“洪宪帝制”“丁巳复辟”这样的闹剧？从而得知，辛亥革命并没有圆满完成民主革命的任务，民主共和处于风雨飘摇之中，专制独裁一有机会就会卷土重来。

材料二：江阴近代工业先驱者——吴汀鹭、祝丹卿

办厂之初，步履维艰：机件、纱锭需从外国进口，需要大量资金；生产技术和经济管理缺乏经验，经济亏损严重。为此租赁给苏州厚生公司经营，为期三年。1916年期满时，已有盈利。后收回自办。纱锭增加至17480 枚，年产棉纱9000 件以上。三年中共得净利300 万白银，股东吴汀鹭分得红利20万两白银，祝丹卿分得12 万两。分得红利后，他们又关心着江阴的文化教育和社会公益事业。吴独资创办江阴电话局、华明电灯公司，捐资兴办辅延小学、征存学院，担任南菁校董和红十字理事长。祝兼任县劝学所长，主持江阴学务16 载，促使城乡学校从40 所发展到280 所。

——摘编自江阴市政协学习文史委员会编《江阴历史文化精华录》

围绕材料二启发学生思考：民族资本家在兴办纱厂过程中遇到哪些难题，造成这些难题的社会根源是什么？为什么到1916年以后纱厂能迅速扭亏为盈，且盈利颇丰，除了民族资本家个人的聪明才智和不懈努力，有无政府政策的支持和外界客观环境的改善？从江阴的地方史来看，民族工业的兴起对社会进步有哪些推动作用？对于北洋军阀统治时期的经济发展，我们应当怎样进行合理科学的评价？

吃透乡土史料，拒绝浅尝辄止，才能使历史教学走向高处、站稳高处，一览时代全局：在半殖民地半封建的历史背景下，一个传统农业社会正在努力向近代工业社会迈进，它既有旧时代的“余辉”，又蕴含着新的希望和曙光，因而必然呈现出新旧冲突与并存、中西碰撞与杂处的时代特征。这一时期的历史人物，无论是革命家，还是企业家，他们表现出的激流勇进的精神，造福乡梓的情怀，都可以用来对学生进行深化家国情怀的教育。上世纪八十年代江阴“乡镇企业异军突起”、华西村成为“天下第一村”，本世纪以来江阴被誉为“中国制造业第一县”，这些或多或少都有地方历史文化的影响。引导学生将历史与现实进行联系、比对，探寻其背后的精神文化、历史传承，能促使学生“像历史学家一样思考”，提升历史课堂的品质。

三、家国情怀延伸：让乡土资源走出历史课堂

历史学科教育功能指向学生的全面和终身发展，乡土资源的使用应体现这一旨归，引导学生运用课堂教学中形成的学习能力和情感体验，实现历史研究的方法和乡土情结的迁移。所以，乡土资源的开发和运用不能只存在于历史课堂，家国情怀的教育和培养也不能只局限于校园之内。

对于军阀混战，由于时过境迁，学生很难产生与历史环境的同感共振，加上近年来各种偶像剧、民国剧的误导，影响了未成年人的正确判断，以至于有些学生还以为军阀统治下的社会繁荣昌盛、人物风流。笔者选取了“兴国塔”这一江阴具有标识性的历史遗迹：

兴国塔位于江阴老城区，始建于北宋太平兴国年间，“塔体势魁宏整”“诸郡邑为尤胜”。民国十四年正月初三，在直奉军阀交战中，兴国塔的最高三层被城外炮弹削去一半，残塔便成了挺立的“钢笔”。此次战祸，江阴城内居民共死54 人，伤39 人，房屋毁损600 余间，被称为“江阴乙丑兵灾”。如今兴国塔依然顽强矗立，如泣如诉般控诉着黑暗的军阀统治与混战。

兴国塔是历史的见证者、叙述者。笔者要求学生课后结伴考察兴国塔，通过收集资料，以图文结合的方式撰写兴国塔的“前世今生”，并且在此基础上给有关部门写一份修缮兴国塔的建议，推动党和政府对历史遗址的保护。学生兴高采烈，通过此次课外活动，既领略了江阴人民的勤劳智慧和江阴城深厚的文化底蕴，增强了自豪感，又认识到军阀统治的黑暗和战争的残酷，看清了北洋军阀的阶级本质。

此外，笔者还设计了主题为“北洋军阀统治时期的江阴历史简介”的作业，要求如下：选择特定时空中一处遗址，自拟题目，论证充分，做到三结合：史论结合、描写与论述结合、客观描述与情感抒发结合。字数500—800 字。因为作业不仅是对课堂学习的检测，更应是课堂学习的延伸，不仅是时空观念、历史解释等历史研究素养的综合运用，是对课堂学习的深入开展，更应是乡土情怀由课堂向课外的移情。

在历史教学中，一种现象令我们深有感触：历史知识越是贴近学生实际，越是会以引起学生兴趣，激发潜能。我们要善于运用乡土资源，寻求共同区域内的集体记忆，使之成为历史鲜活的要素，教学中渗透乡土资源，不仅能够活跃课堂气氛，拉近历史与学生的距离，吸引学生参与课堂的积极性，而且能让沉寂的乡土资源“活”起来，促进历史学习从课内延伸到课外，唤醒未成年人的家乡情愫、民族意识和爱国情怀，为家国情怀的涵育提供根基，促使学生道德知情意的成长。

[1]江阴市政协学习文史委员会编：《江阴历史文化精华录》，上海：上海古籍出版社，2015年，第111 页。