体教融合背景下河北省体育院系足球专项课技能型人才培养研究

李宁宁 孙建立 王婧

(衡水学院体育学院 河北衡水 053000)

新时代背景下，国家体育总局和教育部联合印发了一系列有关深化体教融合的意见，并强调加强体教融合发展对推动青少年健康发展的重要性。当前，河北省体育院系在足球专项课技能型人才培养中，应该结合体教融合理念，运用相互协同的体教融合开放模式，提升人才培养效果，这也是人才培养适应市场经济的新需求。

1 体教融合的概述

1.1 背景

就体教融合实施的国家战略背景而言，为促进中国特色体教融合发展，需要在国家宏观调控战略框架中重新审视和规划体教融合。在政策方面，国家印发了一系列关于全面加强新时代学校体育工作的意见，提出相关工作在开展中的主要工作原则是围绕改革创新，面向未来，还要围绕凝心聚力，协同育人开展相关工作。强调深化体教融合的必要性，并打造协同育人机制，为学生升学和进入职业体育俱乐部、专业运动队奠定良好基础，构建比较健全的家庭、学校以及政府等共同促进学生全面健康发展以及成长的激励体制。在现实发展中，体教融合发展有着一定的物质基础，这种物质基础是2020 年全面建成小康社会的实现所提供的。在精准扶贫过程中，体教融合要将其应有的功能发挥出来。比如，在丰富人民美好生活期间，体育扶贫就发挥了不可替代的辐射带动和优势和功能聚合优势。体教融合核心理念就是通过学校体育工作，让竞技体育的发展融入面向人人的体育中。根据学校特色运动项目和体育活动小组，构建更加健全的针对扶贫地区的学校体育教学、竞赛以及师资队伍建设相融合的体系，从而实现享受乐趣、健全人格以及增强体质的融合教育目标。从国家长远发展战略规划角度而言，2030 年将完成健康中国任务，2035 年将基本实现社会主义现代化等，这些都是为实现体育强国而制定的目标。鉴于此，国家有关战略的确立和实施，不仅进一步促进了体育人才培养，还拉开了我国体教融合发展的序幕。

1.2 含义

近年来，体育回归教育理念的提出和实施对促进体教融合发展产生深远影响。体育回归教育可以达到加强竞技体育后备人才培养的作用，可以有效缓解运动员训练与学习之间的矛盾。同时，相关学校和教师可以根据体教思想观念的融合，加强体育竞技后备人才培养的融合，以及学校、社会、家庭一体化的融合，促进青少年学生的健康发展。在体教融合发展中，可以很好地解决体质健康政策执行的制度困境。目前，体教融合的内涵主要体现在两个方面。一、体教融合主要是指体育和青少年学生教育的融合，体育是教育教学的重要组成部分，可以将学生培养成为身心和谐发展的人；二、体教融合主要是指竞技后备人才培养和文化教育的结合，通过这种形式为国家输送更多综合能力强的高水平竞技人才。从多个方面增强人才的培养效果，发挥体育和教育相融合的价值。

2 体教融合背景下河北省体育院系足球专项课技能型人才培养问题

2.1 足球专项课技能型人才培养重视度不足

体教融合背景下，河北省体育院系需要结合自身发展实际情况，注重足球专项课技能型人才培养。通过体育和教育相融合的形式，为国家培养更多足球专项课技能型人才。目前，河北省体育院系积极结合体教融合背景和含义，开展体育联系教育的人才培养工作，在培养学生体育专项课技能的基础上，发展学生文化课学习能力。教育和人才培养工作的开展以相关政策文件为依据和行动准则，在体教融合背景下取得了显著的教育成效。然而当前仍然有部分河北省体育院系未能注重足球专项课技能型人才培养，对体教融合的背景和内涵了解不足。在实际教学中，未能贯彻落实体教融合的相关要求，难以提升技能型人才的培养效果，同时校园足球特色学校、教师、学生是政策的具体实践者，需要发挥三者对体教融合理念有效实施的作用，并注重足球专项课技能型人才的培养。但由于相关政策执行落实是比较复杂的过程，所以一些学校未能很好地落实体教融合理念或要求，通过体育和教育相结合的形式培养足球专项课技能型人才。部分学校通常是以教育系统为主导，体育系统形成推动，但因为两系统存在差异性，无法形成合力，使得两系统在执行校园足球政策以及体教融合要求的过程中存在比较严重的分割，不利于更好地提高足球专项课技能型人才教育和培养效果。学生只了解与足球专项课有关的技能知识，未能合理掌握体育理论知识和具体教育内涵。

2.2 足球专项课技能型人才培养缺乏科学性

在河北省体育院系足球专项课技能型人才培养中，不少体育院系依然存在技能型人才培养缺少科学性的问题。当前，体育院系在足球专项课技能型人才培养中忽略了学校师资、场地设施等资源保障工作，未能加大学校师资力量，做好场地设施的建设工作，其在人才培养过程中出现了师资队伍不足、缺少场地设施等情况。相关教师在实际教学中，采用的足球专项课教学方式比较单一，通常采用足球理论知识灌输的形式向学生讲授具体内容，也会通过动作示范的形式，引导学生掌握足球专项课的相关技能。足球理论和足球技能教学分离，未能在足球专项课技能型人才培养中有效落实体教融合理念，对体育和教育以及理论和技能教学相结合的工作不够重视。这就导致很多学生掌握了丰富多样的足球理论知识，但缺少专项课技能，或有着充足的专项课技能，但不能很好地理解或掌握足球理论知识，学生综合能力的发展不理想。教师在教学中忽略师生之间的互动，未能根据体教融合要求，落实以学生为本的原则，为学生提供更多自主学习和发展空间。以教师为中心，片面化地讲解、示范相关知识以及技能，学生缺少独立的学习空间和自我学习机会，导致体育院系对足球专项课技能型人才培养的效果不佳。

2.3 人才培养的协同合作效果不理想

在全方位培养足球专项课技能型人才过程中，体育系统和教育系统应做好深度协同工作。在全国青少年校园足球工作以及足球专项课技能型人才培养工作中，教育部门提出构建全国青少年校园足球工作以及人才培养工作领导小组，又强调体育系统和教育系统相结合的重要性。河北省体育院系在足球专项课技能型人才培养中成立了人才培养小组，又指派专门的负责人成立领导小组成员，进而推动各个部门组织协调工作，让校园足球和人才培养工作更好地开展。为了贯彻国家对青少年校园足球工作的任务部署，多方面培养足球专项课技能型人才，河北省很多体育院系成立了校园足球和人才培养的领导小组，推动各个部门协同开展相关工作。但在实际工作开展中，体育系统和教育系统，以及各部门之间未能实现协同合作。在人才培养期间，体育系统注重足球专项课学生的竞赛和训练，教育系统只是负责学生体育理论知识的教学和培养。体育系统和教育系统在组织管理职能方面存在无法覆盖的问题，人才培养期间的协同合作效果不够理想。因此，在体教融合背景下，如何促进体育系统和教育系统的深化合作是河北省体育院系需要思考的主要问题。

2.4 未能发挥校园足球竞赛的人才培养功能

新时期背景下，国家体育总局主要负责体育后备人才培养工作，而教育部主要负责学生教育教学相关工作。在体教融合背景下，河北省体育院系足球专项课技能型人才培养需要落实和贯彻体教融合的要求。体育项目进校园，不仅需要对项目的后备人才进行培养，同时还需要重视学生的教育教学，才能将学生培养成为综合性的优秀人才。在体教融合工作发展中，运动竞赛是体育工作的重要组成部分，当前河北省体育院系足球专项课技能型人才培养需要解决的主要问题是如何将校园足球竞赛体系的育人功能发挥出来。现如今，不少体育院系的校园足球竞赛体系从整体上看比较完善，但通常是以某一单位为基础，在该单位中选出比较优秀的足球运动员。这必然只会涉及少数学生，无法有效将校园足球全面普及的政策方针贯彻下去，不利于足球专项课技能型人才培养工作的全方位开展。即使部分体育院系运用竞赛体系打通了学生的升学通道，但只是针对校园足球运动队的学生，并以竞赛成绩作为评价标准。这种情况下很难将校园足球德智体美劳的育人功能体现出来，不利于培育足球专项课技能型人才。

3 体教融合背景下河北省体育院系足球专项课技能型人才培养策略

3.1 重视足球专项课技能型人才培养

体育院系需要重视足球专项课技能型人才培养，尤其是在体教融合背景下，更应注重相关人才多元化能力的培养，构建健全的人才培养体系，并打造高水平的师资团队。为了将教育系统和体育系统的不同职能和优势发挥出来，体育院系应注重两大系统之间的互补和协作，尤其要重视各自优势的互补，这也是多方面贯彻落实足球专项课技能型人才培养工作的主要途径。比如，体育系统中有很多高水平退役运动员，这些退役运动员是足球教学未来的师资资源。教育系统有着十分丰富的师资岗位需求，促进体育部门高水平退役运动员和足球教师岗位之间的流动，不仅能够解决体育院系足球师资和人才培养师资不足的问题，还能解决高水平运动员未来的发展问题。进而更好地培育足球专项课技能型人才，为社会和国家发展培育更多的优秀人才以及高水平运动员。

3.2 促进技能型人才培养方式的改革

体教融合背景下，河北省体育院系要想培养高水平的足球专项课技能型人才，相关部门和教师应该促进技能型人才培养方式的改革。首先，体育院系可以针对性地分析当前足球专项课技能型人才培养的主要问题，分析体教融合背景和内涵，并加强足球教学基础设施建设工作，进而更好地为人才培养方式的改革奠定基础。其次，相关教师在足球专项课技能型人才培养中，应该改变传统理念与方式，使用新型的专项课技能型人才培养方法，为相关人才的学习和发展提供更大的空间。比如，小组合作教学法、团队协作教学法等，通过这些方法培养学生的团队意识，逐渐提高学生的专项课技能和素养。最后，体育院系可以结合体育和教育相融合发展的具体要求，构建针对足球专项课技能型人才培养的体教融合教学课程。加强足球理论知识课程和专项课技能课程教学的有机结合，并要求教师在向学生讲解足球理论知识的基础上，合理讲解相关技能知识，也可以在示范相关技能的过程中向学生讲解理论知识，增强学生理论与技能相结合的学习意识，达到体育和教育有机融合的目的，更好地实现理论教学和技能教学相融合的目标。

3.3 加强足球专项课教学的协同合作

在推动河北省体育院系足球专项课技能型人才培养工作中，体育系统和教育系统是推动其发展的关键组织机构。因为两系统部门本身在职能性质方面存在很大不同，所以使体育院系在促进校园足球发展以及技能型人才培养工作中存在目标不统一、思想不一致等问题，对校园足球和人才培养工作的开展产生了不利影响。因此，体育系统和教育系统应该明确各自在校园足球工作和足球专项课技能型人才培养中的优势和劣势。在具体工作中，需要推动两系统外部的合作，与此同时，还需要不断深化内部合作。系统外合作主要是指将不同系统的人力、物力等方面的资源优势互补作用发挥出来。比如，在校园足球竞赛过程中，体育系统有优质人力资源，如教练员和裁判员。通过优质人力资源，可以弥补教育系统的不足。在合作过程中，可以促进体育系统和教育系统的融合发展，并让二者在校园足球活动和人才培养思想认识上相统一。尽管体育系统和教育系统属于两种不同职能的系统，但就青少年全面发展的培养角度而言，增强两个系统在思想认识方面的共识是很有必要的。因此，可以促进两系统之间的交流，使其在校园足球发展和足球人才培养目标、思想认识等方面达成共识，促进人才培养工作持续开展。

3.4 发挥校园足球竞赛培养人才的作用

校园足球竞赛能够发挥关键的人才培养作用，可以促进足球运动的普及和教学。这种竞赛活动能够改变原本少数学生参与训练竞赛的足球后备人才输送方式，为更多的学生和人才发展提供空间和机会。在专项课技能型人才的日常培养和教育教学工作中，可以将训练竞赛当作教育教学的目的以及普及足球运动的主要手段。在推动校园足球竞赛体系和学生培养体系有机融合的过程中，河北省地区的体育院系可以从以下两方面提升人才培养效果。首先，构建学生培养和竞赛相融合的教学体系，并针对参与校园足球竞赛的学生，适当降低文化学习方面的学分要求。对于无法达到学分要求的学生，不允许参与足球比赛，提升学生对足球专项课学习的认知，并主动学习。学生可通过个人的努力，更好地参与校园足球竞赛活动，提高自身的学习能力和素养。其次，在组织校园足球竞赛活动过程中，体育院系和相关教师应将足球运动员德智体美劳的教育元素体现出来，挖掘相关元素对学生的教育功能和作用。竞技体育的竞赛活动，主要考量学生的体能、技术、心理等，缺少对学生德智体美劳等方面的培养。因此，发挥校园足球竞赛培养人才的作用是充分落实人才培养工作的有效手段。

4 结语

随着体教融合工作的不断推进，体育院系足球专项课技能型人才培养承担了竞技体育回归国民教育体系的重要使命，体育是教育的重要组成部分，体教融合的最终目标是推动体育和教育的充分融合。河北省体育院系应建立完善的培养体系和高水平师资团队，为足球专项课技能型人才培养工作的开展提供保障。