高校体育课程教育中渗透“立德树人”观策略研究

聂子琛

(哈尔滨工业大学(深圳) 广东深圳 518055)

习近平总书记曾多次强调要将“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。高等教育在大学生身心素质的提升方面具有十分重要的促进作用，作为高等教育的重要内容之一，高校体育课程不仅能够提升学生的身体素质水平，而且能够通过体育学科中所蕴含的思想政治教育元素，对学生展开思想政治方面的教育，是培养全面发展、德才兼备的时代新人的重要手段。在“立德树人”背景下，以高校体育课程为载体开展思政教育，对于高校体育教学目标与思想政治教育目标的实现有着十分重要的辅助作用。学生在高校体育课程中，不仅能获得良好的身体素质水平，还能够进一步提升自身的精神品质，最终实现学生德智体美劳全面发展的教育目的。

1 高校体育课程思政建设的现状分析

在大学阶段，学生的人生观、价值观与世界观还未能塑造完成，尚不完全具备对外界事物的辨识能力，十分容易受到外界影响产生错误的思想观念，这给我国高校思想政治教育带来了更大的挑战。因此，必须要进一步开发高校体育课程中所蕴含的思想政治教育元素，并以此来提升高校大学生的思想政治素养。但我国高校体育在对学生进行思想政治教育时，依旧面临着各种各样的问题，其中最为重要的有以下4点。

1.1 认知程度不足

我国高校很多领导与教师都非常重视学生对学科知识的掌握情况，而对思想政治教育持完成任务即可的态度，认为思想政治教育不值得投入太多的精力。造成这种情况的主要原因是，他们认为对于学校和学生的未来发展而言，思想政治教育水平高或低都不会对其产生太大的影响。但实际上，思想政治教育不仅能够帮助大学生形成正确的价值观与人生观，还会对学生未来的学习、生活与工作给予帮助。基于此，所有的高校领导与教师应当给予思想政治教育相应的重视，将其所蕴含的真正价值充分发挥出来。

1.2 工作缺乏针对性

虽然，我国部分高校在体育课程中设置了一定的思想政治教育环节，但在实际教学过程中，大部分体育教师却因为专业不对口，缺乏相关的理论知识等原因，在体育教学中没有充分体现思想政治教育的针对性和科学性，无法真正地做到体育教学与思想政治教育的有机融合，导致学生无法在体育课程教学中真正领会教师所传授的思政知识。这就导致思想政治教育在高校体育教学中的开展只有形而没有实。

1.3 “两课融合”形式化

体育教学与思想政治课程之间虽然区别显著，但二者之间也存在着一定的交叉部分。对于大学生来讲，随着年龄的增长，不仅身体素质水平在不断发生改变，思想和精神也在不断发生改变，这种变化属于正常范畴。但在该过程中，若学生无法正确地认识自身的身心发育状况，容易产生一些不良的现象。因此，教师应运用一定的教育方法与教育内容，慢慢引导学生，使其能够拥有健康的身体和良好的心理。为达成这一目的，教师可以在开展体育教学时，在教学内容中加入生理知识、积极健康的人生观等相关内容。但截至目前，我国高校体育课程与思政教育的融合普遍存在形式化过重的问题，不仅难以真正将二者进行融合，也难以真正将体育课程所具有思政教育作用充分发挥出来。

1.4 体育课程评价体系不够完善

体育课程思政建设的重点在于对学生的综合素养进行评价，在“立德树人”视域下，在对高校体育课程思政建设效果进行评价的过程中，需要以“立德树人”理念为指导，注重学生综合素养的评价，除了要重视学生体育知识与技能的考核之外，还需要注重学生价值观与政治立场等方面的考核。然而，我国高校体育课程评价体系仍然存在不足之处，通常只是对学生的技术动作完成及其运用情况进行定量评价。虽然部分高校教师会根据学生的出勤情况以及课堂表现来进行综合评价，但依旧很少单独针对学生的思想状况、体育精神等进行专门性的考核。这就导致很多学生只是为了应付考试而一味地练习体育技术动作，忽视了各个体育项目所蕴含的文化内涵及其育人价值，没有充分重视各个体育项目在人格完善、品质培养等方面的重要作用，导致体育课程在落实“立德树人”这一根本任务方面难以充分发挥其应有的价值，难以引导学生形成正确的价值观、世界观与人生观。

2 立德树人视域下高校体育课程思政建设路径

2.1 结合体育教材内容开展思政教育

体育教学不仅内容丰富，而且涉及面广泛，拥有明显的思想性特征。每一个体育项目在教学中都会产生不同的教育效果。体育教师在开展教学活动之前，首先要做到的便是仔细钻研相应的教材，将每个体育项目中所蕴含的思政元素充分开发出来，并在教学活动中寻找最佳时机，将其融入进去。譬如，体育教师在进行球类项目的教学过程中，可根据教材内容来设定对应的教学情境，借助模仿与自主锻炼的形式，让学生能够在教学实践的过程中，不断塑造坚韧顽强、团队合作、遵守规则、宽容待人等优秀品质。除此之外，还可以向学生介绍我国优秀运动员在重大赛事中团结奋进、为国征战、奋勇拼搏的事迹，或播放相关视频等，以培养学生爱国热情与民族自豪感。另外，可以介绍优秀运动员登上赛场前所要经历的既漫长又艰苦的训练过程，以此来告诫学生，无论做任何事，都要脚踏实地、循序渐进。

2.2 结合课堂教学特点渗透思政教育

2.2.1 体育课堂常规中融入思政教育

在开展体育教学的过程中，体育课堂常规是必不可少的一个重要环节，由于该环节的思想政治教育元素十分浓厚，所以体育教师在该环节中也可适当地对学生展开一定的思政教育，重点对学生开展文明礼貌、组织纪律、思想作风教育，以保证课堂教学的制度化。例如，上课之前对学生进行严格考勤，以提高学生的纪律性，同时教师还应该与学生相互问好，以培养学生文明的礼仪习惯。在体育课程的开展过程中，提出相关注意事项，加强安全教育，增强学生安全意识，培养学生助人为乐、热爱集体、爱护公物等优秀的品质。在体育课程的结束部分，鼓励学生大胆发言，分享自身的心得体会，以培养学生独立思考与言语表达能力等。

2.2.2 结合不同的组织教法进行思想政治教育

科学合理的组织教法能够帮助体育教师将思想政治教育融入体育教学中。基于此，体育教师在开展体育教学时，应根据学生的身心发展特点，选择最适宜的组织教法进行教学，促进学生道德品质的提升。譬如，借助分组教学法，不仅可以培养学生的团结合作意识，还可以培养组长的责任心；借助竞赛教学法、游戏教学法，可以使学生在互动的过程中相互帮助、相互关怀、相互理解，增进学生之间的友谊，培养学生沟通能力、理解能力，同时也可以促进学生的集体荣誉感提升等；借助以优带差的方式，培养学生助人为乐、乐于奉献的优良品质。

2.2.3 结合偶发事件的处理进行思想政治教育

在体育教学的开展过程中，各式各样偶发事件的出现是无法避免的。譬如，学生之间的语言冲突和肢体冲突等，当出现这些情况后，教师应当保持冷静，机智应对，客观分析，合理解决，并以这些偶发事件为例，对学生展开相应的道德教育，培养学生辨别是非的能力，并适当地对学生进行批评与表扬。与此同时，还要引导学生学会包容和理解，最终达到思想政治教育的目的。

2.3 在课外体育活动中渗透思想政治教育

课外体育活动是高校体育课堂教学的拓展形式，不仅活动内容丰富多彩，而且举办形式各式各样。由于课外体育活动的开展较为自由，学生在参与过程中能够抛开束缚，充分地展示自我，但也会显露出一些问题。因此，体育教师以及课外体育活动的组织人员应当抓住机会，借助于课外体育活动的规则与道德对学生的言行举止进行约束，提升学生的思想政治素养。

2.4 加强体育教师课程思政培训

作为“立德树人”根本任务的重要执行者，体育教师的综合素养至关重要，他们不仅是体育课程思政建设的主力军，而且也是引领体育课程与思政教育共同发展的主体。因而有必要加强体育教师课程思政培训，培养政治强、情怀深、人格正的优秀教师队伍，为高校体育课程思政建设工作的稳步推进提供重要的人才保障。

首先，高校相关领导应该定期组织教师开展课程思政会议，并邀请相关专家、学者组织开展课程思政教学的专题报告与讲座活动，通过会议、讲座、专题报告等形式，加强体育教师思政教育，使体育教师能够真正领悟课程思政的基本精神，并结合课程思政教育相关政策开展思政教育，真正落实好体育课程育人的责任。

其次，体育教师除了要积极参加高校所开展的各类培训活动外，还应自觉主动地对课程思政相关专业知识进行持续性学习，以提升自身课程思政教学能力。具体而言，体育教师应该自觉学习马克思主义基本原理，充分认识到体育课程思政建设的重要意义，学会利用马克思主义观点和方法科学指导自身体育课程思政实践活动，解决体育教学中的各类问题，将体育价值引导与思政知识传授进行有机结合。

最后，高校相关部门应加强体育教师思想政治方面的考核力度，将体育教师的课程思政能力纳入职称评定、年终绩效考核中，鼓励教师对自身的不足进行客观审视，并在之后的教学中进行优化与改进。另外，高校也可以鼓励体育教师编写教材，并将思政元素作为考核内容，对教师教学质量考核评价标准进行灵活调整。高校可以根据体育教师的教学实际，构建科学合理的奖惩机制，必要时给教师相应的奖励或惩罚，保证高校体育课程思政各项工作能够顺利实施。

2.5 加强体育课程评价体系的完善

要想对高校体育课程的教学效果进行全面准确的评价，还需要建立科学完善的评价指标体系，要对学生体育课程思政成绩的综合评价体系进行不断优化与完善，在考核与评价的过程中，要充分体现评价的多样性和公平性，创建一个既注重结果评价，又注重过程评价；既注重定量评价，又注重定性评价的评价体系。除了对学生的体育基本技术掌握情况进行考核之外，还应该考核学生的思想政治素养。要关注学生在体育学习过程中的参与程度、技战术水平、体能素质状况、思想道德等，并通过小论文、外出志愿服务等途径对学生展开考核。与此同时，还应将学生的出勤情况、理想信念、品德修养等作为考核指标。

3 结语

在“立德树人”视域下，高校体育课程思政建设有着非常重要的实践意义，不仅关系到学生的健康成长与未来发展，也关系到整个国家与社会的稳步前进与发展。这就需要各方力量在“立德树人”理念的指导下共同努力与积极支持，并在新时代背景下朝着同一个目标前进，以保证学生既拥有良好的身体素质，也拥有完善的人格品质与良好的道德修养，为国家与社会的长远进步及可持续发展培养德智体美劳全面发展的综合型人才。