分层教学法在高职气排球教学中的应用研究

韩宝昌

(苏州卫生职业技术学院 江苏苏州 215000)

在现代化快速发展的体育竞技中，比较突出的项目就是气排球运动，其虽属于新兴运动，但一经出现就受到了教师及学生的喜爱。在气排球教学中，以往的教学理念与考核机制已经难以满足实际发展需要，难以培养学生的素质。通过应用分层次教学理念，能够对体育教学存在的不足加以弥补。基于此，相关教育工作者需要高度重视分层教学理念的研究，将其合理应用到高职体育气排球运动项目中，对实际教学进行全面优化，更好地满足学生的实际需求，使学生能够从中受益。

1 分层次教学的基本内涵分析

孔子是分层次教学法的提出者，其曾提出因材施教原则，对于学生之间的差异性非常关注，强调需要深层次地理解事物，准确分析事物与个人，以将学生的个人优势充分发挥出来，使学生在实践过程中能够树立强大的学习自信。在这一基础上，逐渐出现了分层次教学法，在运用这一方法时，需要对学生的实际情况有明确的了解，促使学生积极主动学习，使学生在学习的过程中能够积累丰富的知识，感受学习的乐趣，从而针对性地教育学生。

高职学校在实施分层次教学时，需要准确把握高职体育教学发展目标，结合学生的实际情况，实施科学的教学，对学生的内在潜力加以挖掘，培养学生的个性，使学生能够朝着专业化的方向发展，增加教育的发展活力，不断促进气排球教学质量提高。

2 在高职体育气排球教学中应用分层次教学法的主要优势

在教育改革背景下，高职气排球教学需要加强创新力度，转变以往的教学环节，不断丰富教学内容，吸引学生主动关注气排球教学运动，将学生的能动性充分展现出来，促进学生学习能力的提高，使学生获得良好的发展。教师在实际教学过程中需要形成正确的认识，灵活调整学生的分层，准确把握不同层次学生的学习特点及学习进度，并给予适当的指导，确保能够真正做到因材施教。

2.1 与气排球教学规律及学生的发展需求相符合

相比于传统教学方式，分层次教学能够准确把握高职气排球教学的基本规律，结合学生的实际情况，合理规划气排球教学，将学生划分成不同的层次，使高层次与低层次的学生在实践中都能得到锻炼，并在实践教学中实施针对性强的教学，制定科学的教育目标，选择符合学生需求的教学内容，对学生实施针对性的考核，使学生能够转变认知，积极主动学习。在划分教学层次时，需要遵循科学的标准，结合气排球教学在不同的阶段的学习目标合理进行分层，针对于基础学习阶段，主要以提高学生的身体素质为主体。在气排球技术、战术运动阶段，主要就是让学生能够综合性地应用不同的技战术，这种教学方式与气排球教学特征相适应，能够有效吸引学生参与，使学生在参与的过程中感受到成功的喜悦，确保不同的学生都能突破自我，积极挑战困难，实现自己的理想。

2.2 对气排球教学中的因材施教产生积极的促进作用

受到多种因素的影响，学生在进入高职阶段后，在体育运动能力方面会体现出一定的差异性，如果学生具备良好的综合素质，就能够从容地学习，顺利完成教师布置的教学任务。而综合素质有待提高的学生对气排球学习并没有形成正确的态度，甚至有些反感参与气排球活动。教师可通过分层次教学法在具体应用过程中，对不同学生的实际情况进行全面分析和考虑，针对学生的实际特点制定科学的教学目标，使学生身心差异性发展需求得到最大化的满足，对学生的学习主动性进行全面培养。同时，分层次教学法能够增进教师对于学生的了解，有的放矢地实施教学，对气排球教学结构加以优化，使现代体育活动与素质教学发展理念相统一。

3 分层次教学理念在高校气排球教学中的具体应用

在素质教育背景下，高职气排球教学需要教师发挥主导性的作用，针对学生的学习方式与学习情况，将分层教学法融合到实际教学中，实施个性化的培养，将学生在气排球学习中的主动性充分展现出来，释放学生的天性。教师需要合理划分学生的层次，制定明确的学习任务与目标，遵循科学的原则，帮助学生提高气排球技能。教师需要加强利用小组合作学习的方式，引导学生参与小组比赛及团队对抗，使学生之间能够互相配合，共同提升。同时，教师需要从整体方面评价学生的能力，不断促进气排球教学效率的提高。

3.1 科学分层

在分层教学中，学生的层次划分非常关键，气排球的学习要求学生明确动作要领，掌握相应的技巧，使学生能够灵活应对气排球运动及比赛中出现的各种情况。因此，教师在正式分层之前，需要清晰了解学生的实际需求，结合学生的兴趣、能力等进行科学的划分。教师在划分层次的过程中需要充分尊重学生，认真听取学生的建议，并在结束划分后，为学生设置专门的学习任务，帮助学生制订可行的学习计划。对于身体素质一般且气排球学习能力有待提高的学生，教师需要帮助学生强化体制，增加练习机会，然后再与相关的战术相配合，组织学生以小组的方式练习，逐渐提高学生的学习能力，不断促进分层教学法应用效果的提高，这样能激发学生的参与热情，使学生的学习能力得到进一步提升，强化其气排球运动方式的熟练程度。

3.2 划分教学层次

在高职气排球体育教学中，比较重要的环节就是教学理念的层次划分，其能够组织不同层次的学生加强实践教学，确保教学内容符合学生的素质等级。针对于综合素质比较强的学生来说，其主要以学生的自主学习能力作为培养的主要内容，引导学生对气排球理论知识加强学习，形成良好的专业技能。而对于综合素质有待提高的学生，在实践教学中教师需要对其给予更多的关注，使学生存在的抵触心理能够及时消除，减少教学的困难性，让学生从内心深处接受气排球运动。这样的教学方式针对性较强，能够促进学生的知识吸收，强化教学效果，满足学生现代化的学习需求。

3.3 加强小组合作学习力度

现阶段，已经在分层教学中广泛应用了小组合作的学习方式，教师针对不同学生的特征，合理搭配不同能力的学生，使小组中的成员能够互相帮助，然后通过比赛的方式，加强不同成员之间的配合，使所有学生都能得到有效的提高。气排球项目需要整个团体共同参与，教师不仅需要关注学生的基本技能提升，还需要组织学生参与小组比赛，促进学生整体运动技能的提高，使学生能够将不同的战术灵活应用到团队对抗中，显著提升气排球教学的效果。其次，教师还需要对不同层次学生的优势有明确的了解和认识，为其合理分配角色，并对防守和进攻的方式加以变换，使学生能够形成良好的运动技能，充分发挥自己的运动潜力，为学生展示自己提供良好的平台。此外，在气排球的分层教学中，教师需要耐心指导学生，对学生的学习状态加以观察，明确学生存在的优势及不足，为学生提升自己提供辅助，促进学生气排球学习能力的提高。

3.4 对教学评价体系加以优化

针对于以往的气排球教学来说，教师对于教学评价的重要性并没有了解和重视，只是随意评价学生，评价以学生的基础工作作为评价的主要标准，没有从整体方面进行分析和考虑，对学生实施综合性的评价，导致学生始终没有明确自身在气排球学习中存在的优势和不足，无法培养学生的学习自信心，对高职学生的进一步发展产生了不利的影响。因此，教师在分层教学中，应该制定系统性的教学评价，客观评价学生的气排球掌握情况及学生的小组合作能力，丰富评价的内容，将分层教学评价的科学性充分展现出来。其次，教师需要积极鼓励学生，使气排球学习能力不足的学生能够拥有更多展示自己的机会。同时，也可以通过小组合作及团队比赛等方式，让学生对自我进行评价或者在小学内实施评价。这样可以充分吸引学生参与气排球的评价环节，让学生对自身存在的不足有明确的了解和认识，进而让学生之间互相帮助，积极提升自我，促进高职学生气排球学习能力的提高，在气排球教学中充分发挥分层教学法的重要作用，全面提高气排球教学质量。

4 气排球运动对高职学生产生的影响

4.1 分层教学法对学生身体素质发展的影响

在应用分层教学法之前，学生的身体素质水平差异性较小。在应用分层教学法后，学生的身体素质显著提升。之所以会出现这样的情况，主要就是因为学生的身体素质水平提高是一个系统性的过程，且高职院校的学生身体素质正处于不断发展之中，所以应用分层教学法能够显著提升学生的身体素质。

4.2 分层教学法对学生气排球技术学习的影响

分层次教学法相比于传统教学法，更能为学生学习和掌握气排球专项技术提供帮助。因为分层次教学法能够充分尊重学生的个体差异性，为不同层次的学生制定科学的教学目标，合理安排教学内容，保证气排球教学活动的针对性，充分促进学生发展，使基础能力较好及基础较差的学生都能够明确自身的定位，获得良好的发展，避免影响学生的学习自信心。通过分层教学，任课教师能够对学生的学习效果有直观的感受，及时反馈教学信息，结合不同学生的学习情况，优化调整气排球教学。

5 结语

在社会经济不断发展的背景下，对教育教学提出了全新的要求，其需要结合时代发展需要，对教学方式加以创新，为学生带来不同的学习感受，促使学生积极主动学习。特别是对于高职体育气排球教学来说，教师需要加强教学模式的创新力度，增强学生的学习自信心，使学生在参与体育运动的过程中能够形成坚强的品质，更好地适应社会发展，为学生的身心健康与未来就业创造良好的条件，使学生成为未来社会所需要的人才。