小学美术教学中的情感教育初探

徐 珂

(固镇县石湖小学 安徽蚌埠 233000)

小学美术作为一门艺术类学科，在教学中实施情感教育尤为重要。小学美术教师要依据美术学科自身的发展及学生全面发展的需要，在教学中实施情感教育，让学生以更饱满的热情参与到美术学习中去，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使之在美术学习中，提升综合素质，以得到更多心灵滋养，成为具备优良素质与能力的人。

一、小学美术教学中实施情感教育的重要性

教育学家蔡元培说：“美育以陶冶人的情感为目的。”《义务教育美术课程标准(2011年版)》也指出：“情感性是美术的基本品质，也是美术学习活动的基本特征。”美术课程应以陶冶学生的情操，提高其审美能力，增强其热爱自然和生活的态度与责任感，并培养其尊重和保护自然环境的意识及创造美好生活的愿望为标准。所谓情感教育，是指在教学过程中贯穿情感理念、渗透情感思想、挖掘学生内心的潜在情愫的教育方法。因此，小学美术教学必须和情感教育紧密联系。

(一)提升学生的审美能力及创新能力

优秀的美术作品是依赖情感教育创造出来的。情感教育不但能帮助学生形成爱美术与学美术的意识，而且能丰富学生的想象力，健全他们的人格。培养德智体美劳综合发展的人才是小学美术教学的重要任务。把美术教学和情感教育完美结合在一起，不仅能提高小学生的人际交往能力，而且能促进他们其他学科的学习。培养学生的道德情感需要从小打好基础。随着“情感、态度和价值观”这一教学目标的提出，对教师如何把握“以情带教”的能力、提高学生美术学习的积极性、实现小学美术良好的教学效果提出了更高的要求。在小学美术教学中运用“以情带教”的教学方法，不仅能培养学生正确的审美理念及审美欲望，也能发展学生的形象思维能力，提升学生的审美能力及创新能力。让情感教育始终充盈在美术课堂教学中才能培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

(二)使学生树立正确的情感价值观

伴随着社会的不断发展、教育体制的不断改革完善以及“核心素养”教学理念的衍生，各学科都在强调融情于教、融情于学。因而，在美术课堂教学中应当渗透美术情感，使学生树立正确的情感价值观，帮助他们明有情之理、做有情之事、成有情之人。在传统教育中，大多数学校将语文、数学、外语学科放在非常重要的位置，只看重分数不注重对学生的情感培养。艺术类学科，学校及家长的重视程度不够，课程量也非常少。这样就导致学生只学习语数外，而忽略对其他学科的研究和探索，长此以往，会使得学生的学识与修养不能均衡发展。我们要利用在美术学习中所学到的美术表现、美术文化理论及美术情感，联系并助力其他学科。情感教育对于增强学生的人际交往能力起着至关重要的作用，学生能够与别人进行情感沟通，这对学习其他学科也有一定的帮助。因此，在美术课程中要准确恰当地渗透情感教育，才能帮助学生树立正确的情感价值观。

二、小学美术教学中的情感教育策略

美术是情感交流的场所，情感又是美术教育的核心，故而美术教育属于情感教育的范畴。在“双减”政策的背景下，教师要采取有效的策略，提高自身的教学水平及教学语言的感染力，实施情感教育，以达到良好的教学效果。

(一)增强情感教育的趣味性

在小学美术教学中，要想增强情感教育的趣味性，必须要加强师生情感交流。众所周知，爱写、爱画是小孩子的天性，这个年龄阶段的孩子画的画具有原生态的、朴素的美。同时，由于小学生年龄小，思维简单，正处于认识社会和学习知识的初级阶段，并且他们注意力保持时间短、自主性较差、思维也比较活跃，因此，加强教师与学生之间的情感交流在美术课堂中尤为重要。而传统的教学模式只注重知识点的讲解，没有考虑到小学生的身心发展特点，同时教师的教学风格教条，限制了这个阶段孩子的审美天赋与创作灵感，所以很难调动他们的学习兴趣。自“双减”政策实施以来，小学生对美术的重视程度比以前有明显提升，在日常的美术教学过程中，作为一名教师首先要放下“师道尊严”，这样小学生才愿意与教师进行情感交流，拉近彼此之间的距离，师生之间做到心心相印，彼此间有了信任，学习便可水到渠成。

教师和学生之间情感的交流不仅表现在语言上，还可以表现在物质、心理和精神上。例如，有些小学生做事粗枝大叶，把树枝画得比树干还粗壮，这个时候，教师可以悄悄地走过去，指出其存在的问题，并提醒他这样不合理，拿起画笔在旁边示范，当学生意识到存在的问题后，就会迅速修改。这样不但维护了孩子的自尊心，同时孩子的学习态度也会有所改变，随着师生之间的小互动，教师和学生之间的距离迅速拉近了，孩子立马认真起来，画画的能力也比之前有所提升。在增强情感教育趣味性的同时，学生们也得到了发展。

(二)体验情感教育的成功性

在小学美术教学中让学生体验到情感教育的成功性，就需要给他们提供成功的体验。“双减”政策下，学生有更多的精力学习美术。小学美术教师要在美术教学中，尽可能地创造条件让每一个孩子在学习知识的同时获得成功的体验，只有这样，孩子才会自我欣赏和互相欣赏，构建良好的自我评价，进而培养学生学习美术的自信心、自尊心、上进心和自豪感，体验到情感教育的成功性。

那么，在日常美术教学中，怎样才能使学生获得成功体验，让学生体验到情感教育的成功性呢？根据我多年的教学经验，我觉得以下几点尤为重要。

第一，要想使学生获得美术方面的成功体验，教师必须相信每个学生都有获得成功的可能。著名的心理学家罗森塔尔做过这样一个实验：他从一所小学里随意抽取一些学生，并且郑重其事地对教师们说，根据研究得出这些小学生天资聪慧，将来必定会取得一定的成就。一段时间之后，测试成绩显示，这些孩子的平均成绩比其他孩子的平均成绩高出好几分。为什么会有这样的结果呢？主要原因是教师们受到专家“权威性”的影响，坚信这些孩子一定会如专家所预测的那样，拥有巨大潜能，会获得成功。因此，教师们有意无意地对这些孩子加以关注，具体表现为在平时的教学中不光用语言，还以“鼓励的眼神”明示、暗示这些孩子。这些都会使这些孩子比别的孩子更努力，更爱动脑筋，因而才有这样的结果。

第二，多种教学方式并举，让学生从中收获到成功的快乐。在课堂教学中，如果孩子总是受到失败的打击，那么他就会失去学习的兴趣。所以要想让学生在课堂中真切地感受到成功的乐趣，就要让他们的学习兴趣一直保持下去。怎样才能让学生一直保持学习兴趣呢？在教学过程中要做到有的放矢，尽学生之所有可能，扬成功之体验。具体的做法可以采用“个体轮流成功”“小组成功”“集体成功”等方法。如何让学生体验“个体轮流成功”呢？也就是树立榜样的教学，学生独立创作或完成作业时，教师可以将学生作业统一放在一起，从中选择一些有特色、有技巧、有着真情实感的作品，在年级组展示栏中张贴出来，最具特色的作品在同学之间传看，同时教师对这些作品加以赏析。在这样的活动中，学生学习的热情被充分调动起来，每一次集中收上来的作业都会有不同的孩子“获奖”，这样的“个体轮流成功”体验使学生获得情感教育。 而怎样让学生体验“小组成功”呢?可以让学生合作画画，各小组都会有其独特的亮点，而教师就依据这些亮点对小组集体创作的作品进行点评，通过教师的点评，学生会获得不一样的成功体验，同时也使得小组成员之间更加团结。怎样让学生体验“集体成功”呢？它对简单、朴素、开放性的课堂适用性更强。在这样的课堂上，学生先联想，然后进行创作，教师再由衷地赞美学生的联想和创作，这样的情感互动会让学生得到集体成功的体验。

第三，根据学生的基础，推行成功的评价。在教学中要为学生建立全面发展的评价体系。评价时不可以只关注成绩，要发现学生的潜能，还要进一步了解学生发展的需求，让学生发挥出原有的水平，才能发挥评价的教育功能，帮助学生建立自信心。同时，教师还应该清楚地认识到评价的基本原则不光是激励，这是诊断更是促进。因此，只有让学生体验到情感教育的成功性，才能给他们提供美术成功的体验，他们才会更加热爱美术。

(三)激发情感教育的创造性

在小学美术的教学中，只有重视发散学生的思维，才能促使学生大胆创新，从而激发学生情感教育的创造性。而情感教育的创造性，是指教师依据美术这一学科的特点及不同年级、不同学生的客观实际情况，将各种各样的教学方法及不同的教学手段融入情感教育中。与此同时也激发了小学生美术创造的兴趣，帮助他们寻找到了灵感，进一步提高了他们的创造性素质，提升了其美术创造的实践能力。“双减”政策下，小学生从语数外中解放出来，他们思维活跃，敢于创新。

培养小学生的发散思维，会激发他们的灵感。在“双减”政策下，小学生没有繁重的课业负担，有更多的精力投入到美术学习中。这样就能促进学生全面发展，进一步提升小学生的审美能力。

(四)落实情感教育的实践性

艺术来源于生活，必须把美术教学和现实生活结合起来，逐步培养学生的美术实践能力，也应当鼓励学生善于用眼睛发现美。

小学生好奇心强，在平时的教学中大量地运用多媒体技术，不但可以丰富课堂教学，还能激发学生的学习兴趣。同时还可以带领学生到室外去，让他们通过认真观察，体验生活中的乐趣。这不但能使学生开阔视野，还能增加学生的生活体验。艺术之美来源于生活，而如诗如画的环境则能激发人对美的向往，引导学生通过观察和体验，用一双智慧的眼睛去发现美。还可以带领学生参观居民楼、宗教建筑、文化馆等，这样学生就会对自己生活的环境产生强烈的兴趣。让他们接触到广阔的文化环境，并教会他们如何欣赏，从而使学生产生美好的情感、提高审美意识。

艺术作品是最直观的艺术，是对美好事物的再创造。在教学中引导学生感受和理解艺术作品，引导他们将观察、想象、判断等结合起来，感受艺术作品之美，从而帮助他们形成正确的审美观、人生观、世界观，同时也开发了学生的心智和潜能，学生的审美能力在不知不觉中得到了提高。当然，由于生活经验、知识素养、审美经验的不足，学生很难理解艺术作品，教师应起到引领作用，选择最能激发学生兴趣的、符合学生情感的艺术作品，使学生更好地观察与理解相关作品。欣赏一件艺术作品时，教师要让学生观察不同的线条、不同的纹理对象、不同的色彩感受、不同的笔法风格，只有这样才能提高学生的审美水平，使其体会到作品的深刻内涵和技艺，增强对美好事物的感知和对美好生活的追求。同时要引导学生走向自然，走进生活，使他们的知识、情感、行动等方面得到充分发展。

结语

小学美术教育的基本任务就是情感教育。可见在小学美术教学中实施情感教育的重要性。因此，在美术教学中需要增强情感教育的趣味性，让学生体验到情感教育的成功性，进而激发学生情感教育的创造性，落实情感教育的实践性。这样才能使小学美术教学更有效，从而促进学生全面和谐健康地发展。