小学数学教学中学生创新意识的培养策略

张永贵

(肥东县实验小学 安徽合肥 231699)

一、小学阶段培养学生创新意识的重要性

学校教育有着长期性和系统性的特点，在这种环境中学生会形成一种惯性思维，养成一定的习惯，对学生的影响非常深远。数学在生活中扮演着非常重要的作用，学习数学知识与技能，不仅可以帮助学生解决生活问题，还可以在后期学习其他学科时发挥重要的作用。由于每个学生的数学基础不同，学习态度不同，学习能力不同，学生在学习中有着较大的差异。学习能力强，态度积极主动的学生在接受知识的过程中更加主动，学习效果更好，可以在短时间内进行创新发展，并进行积极的探索。而有部分学生基础较差，学习态度不积极，对抽象的问题理解困难，因此在学习中会出现理解问题慢，解决问题慢，学习效果差的情况。因此，应重视对学生的思维和创新意识的培养。结合课程内容以及课改的要求，小学数学教师在教学中应引导学生不断创新，培养创新精神，在解决问题过程中主动质疑，掌握知识的重难点。在学习过程中引导其主动思考，举一反三，在探索过程中不断总结，促进思维与创新意识的发展，使得其对事物的判断能力可以得到提升。

二、小学数学教学中学生创新思维培养的现状

(一)教师的教学手段比较单一

在传统应试教育的影响下，小学数学教师教学时，将重点放在了提高学生的分数上，因此在教学中，只是让学生反复练习，强化记忆，没有考虑到学生对这些知识的主动接受情况，一味进行填鸭式的灌输教育，采用题海战术。这种方式虽然在短时间内有一定的效果，可以提升学生的成绩，但是会造成学生思维上的惰性，使得学生在学习中不能主动去思考，而是靠记忆和套用教师所讲解的方法来解题。这对学生的创新能力的培养是一种阻碍。

(二)教学内容守旧

传统小学数学教学都是以教学大纲为基础，只按照教材教学，没有任何变通，这使得数学课堂较为死板，无法激发学生的学习主动性，影响了对小学生思维能力和创新能力的培养。还有部分教师为了让学生巩固课堂知识，给学生布置大量的习题。这种情况会导致学生对数学学习产生厌烦感，对学生的心理及其未来的发展都造成了不利的影响。

(三)教师的教学观念落后

在小学阶段，对于学生的思维和习惯的培养非常重要，教师应鼓励学生大胆思考和猜想，而不是一味地限制学生。小学生的思维较为活跃，教师应加以引导。但在实际教学中，很多教师并没有结合学生的实际情况，思想观念落后，不愿更新教学理念，从而影响到对学生创新意识的培养。

三、小学数学教学中学生创新意识的培养策略

(一)教学过程灵活，引导学生不断创新

1.设计多样化实践活动，激活学生创新思维

小学生在数学学习过程中，注意力不够集中，逻辑思维不够强，因此需要通过实践活动来辅助教学，帮助学生吸收和内化知识，使得学生的知识结构不断完善。教师在数学教学中应帮助学生发现数学的规律，开展多样化的实践活动，让学生主动参与到实践活动中，在探索问题过程中锻炼学生的思维。比如，教师在课堂中，可以鼓励学生自制教具、学具来探索理论知识，帮助学生理解教材中的内容。先提出假设，再制定具体方案，通过自制学具进行实践验证，在探索实践过程中不断发展问题、总结问题、解决问题。在此过程中将理论与实践相融合，发展学生主动学习、独立思考和创新思维的意识。

2.灵活出题和解题，促使学生不断创新

在小学数学教学中，教师引导学生解决问题的过程实际上就是引导他们探索知识、检验其对问题掌握程度的过程。因此，小学数学教师应改变传统的教学观念，在为学生出题的时候应改变方式，在引导学生解题的时候也要从不同的角度进行思考，可以设置一题多解、变式训练、举一反三等，使得学生在学习过程中可以掌握解题的思维和思路，而不只是记住这一道题，以此提升学生的创新意识。比如，教师可以先为学生讲解一道典型练习题，再以此为模板，变换数据、变换条件，让学生可以通过思考利用不同的知识来解决。通过这种设计不断引导学生思维，使得学生的思维活跃度可以保持，促进学生在解决问题过程中可以不断创新。

3.创设生活场景，引导学生创造性地应用知识

在课堂教学中，应注重知识的实际应用。因此，教师可以根据教学内容设计符合实际的场景和环境。这不仅是对课堂内容的一种丰富，还可以激发学生参与数学活动的积极性，鼓励学生将所学习的知识在实际中应用，完善知识体系。比如，教师结合教材中的具体内容，创设生活化情境，让学生在熟悉的环境中运用数学知识，鼓励学生进行思考，并在实际问题中设置一些小障碍，为学生的思考造成阻碍，激发学生的挑战欲望和思考的积极性，帮助学生锻炼思维，活学活用所学习到的知识，感受数学在实际中的作用，促进学生创新能力的提升。

(二)注重互动交流，为学生提供创新的平台

1.鼓励小组合作，使学生在思维碰撞中不断创新

在数学教学中，教师还可以要求学生进行分组合作学习，这样可以发挥各自的特长，让学生在学习中学会分享，提升学生的集体意识，并在团队思考和解决问题的时候发生思维的碰撞，集思广益、触发灵感，促进学生创新意识的提升。比如，教师可以结合教学难度设计教学任务，将学生分为若干小组，通过小组讨论和分享，每个人都可以阐述自己的观点，也可以对其他成员进行补充，提出质疑，通过分析和研究得出最优的解决方案。通过小组讨论得到学习成果，并发现漏洞和新的问题，积极参与激烈的讨论，从而可以获得更完善、更全面的信息，找到解决问题的方法，促进学生学习效率的提升。

2.优化提问方式，在互动中辅助学生创新

在数学教学中，教师为了培养和启发学生的思维，在课堂中应善于优化提出的问题，通过问题的提出可以有效地帮助学生思考，使得课堂气氛可以快速活跃起来，集中学生的注意力，打开学生的思路，也使得课堂可以顺利推进。因此，问题的提出是非常重要的。比如，教师可以结合学生的实际水平，对学生进行分层，分层让学生考虑问题，迎接挑战，树立创新意识。提出的问题要符合学生的认知和能力，应按照学生认知的顺序进行提问，由简单逐渐增加难度，并通过问题的延伸、问题的挖掘不断激发学生的思维，并在已有的结论中再提出新的问题，不断发散学生的思维，使得学生逐渐掌握思考问题的方法和解决问题的途径，促进学生创新意识的提升。教师还可以利用多媒体总结材料，激发学生的兴趣，使得学生的思维在兴趣的驱动下可以不断提升。

(三)培养逆向思维，促进学生创新意识的发展

1.据果索因，促使学生逆向思考

在解决数学问题的过程中，教师可以从问题出发，培养学生的逆向思维，使其主动探索新的解决的方式。教师可以为学生设计不同的模式，给出问题、计算结果和部分条件，使学生通过这些问题反向推算，从而找到解决问题的方法，使得数量关系和等式可以成立。比如，在课堂练习过程中，教师为学生设计有缺失条件的数学问题以及完整的解题算式，让学生根据这些已知条件找出缺失的条件，让学生通过逆向思维解决问题，发散思维，提升学生创新意识。通过这样方式，学生的思维能力可以得到提升，考虑问题时可以从不同的角度进行思考，更加灵活地运用所学习的知识解决问题。

2.改善策略，重视举反例训练

在培养学生逆向思维的过程中，引导学生通过举反例的方式进行判断、纠错、创新。比如，教师结合教材中的概念和公式，为学生设计一些判断题，学生在判断过程中对题目中的叙述进行深刻分析，如果认为题目中的说法错误，要举出反例来说明，这使得学生的反向思维能力得到提升。通过对各种结论的判断、纠正、反证，学生加深了对数学知识的印象，也体现了数学的严谨性和灵活性。

(四)营造良好氛围，保护学生创新的勇气

1.开放课堂话语权，让学生敢说、敢问

为了激发学生的创新意识，小学数学教师应给学生更多发言的权利，鼓励学生提出自己的质疑，发表自己的意见，增强学生的自信心和勇气，促进学生表达能力的提升。这可以锻炼学生的综合素质，促使学生对问题进行深刻的探究，使得学生在质疑、提问中发现问题，或者对自己错误的想法进行纠正，真正明确、弄懂问题。因此，教师可以在每节课开始前留给学生几分钟时间，使得学生可以对上节课所学的内容进行回顾，将在上节课练习中遇到的难题、错题以及不理解的问题进行分享，及时发现新的问题，与同学、教师进行讨论。教师可以针对学生所出现的问题，有针对性地设计后续的课程，帮助学生解决问题，加深学生对知识的理解，从而使得学生的学习更加顺利。在课堂中教师要鼓励学生积极发言，鼓励学生遇到有疑惑的地方应及时弄清楚，将自己的疑惑与同学分享，同时鼓励学生自主进行思考，分析和解决问题，并在教材的基础上帮助学生进行延伸和拓展，将课内知识向更深层次、更多学科延伸，将知识串联起来，对学生的思考、提问、质疑的行为进行肯定，鼓励学生不断创新。

2.注重激励评价，增强学生创新的自信心

小学生在学习过程中，渴望得到教师的鼓励和肯定，因此教师在对学生点评的过程中可以更多地进行正面的鼓励，增强学生的自信心，使得学生可以不断完善。在培养学生创新意识的过程中，鼓励学生大胆创新，对学生存在的不足要委婉表达，引导学生改进。比如，在学生提出问题新的解决方案的时候，教师应肯定学生的创新，使学生可以体验到成功和鼓励，这也对其他学生是一种激励。在学生对问题答案产生怀疑的时候，或者对教师的解题方法存在疑惑的时候，教师也要先肯定学生的发现精神，将问题重新梳理，与同学共同寻找答案，保护学生的自尊心，促进学生创新能力的提升。

(五)数形结合，培养学生的创新思维

在小学数学教学中，由于学生的逻辑思维能力不足，对抽象的问题很难理解。因此，教师可以借助数形结合的思想，帮助学生将复杂问题转化为直观简单的问题，从而再进行问题的探究。在数形结合思想运用过程中，可以将问题中的叙述，通过数字、图形等形式表现出来，进行归纳总结，使得学生在思考问题的时候可以转换思路，降低解题的难度。比如，在学习图形的时候，教师可以利用多媒体展示更多的图形，从而让学生观察这些图形的特点，引出这些图形的概念，并总结相关的公式和概念。再比如，在学习圆柱表面积这节内容的时候，教师引导学生观察圆柱的表面积及其组成部分的图形。尤其是在学习计算其侧面积的时候，可以通过多媒体，将其侧面积展开图直观地展现出来，引导学生发现其侧面实际上是长方形。在此之后新的问题出现了，可以很容易看出长方性的宽就是圆柱的高，而长方性的长又是什么呢？其如何计算？这些都可以通过数形结合的思想进行探究，提高学生的思维能力和创新意识。

总之，在小学数学学习过程中，每个学生的基础和学习能力都存在差别。教师在教学中应结合不同学生的实际情况，合理设计课程内容，使得学生在解决问题的过程中，可以从不同的层面、不同的角度考虑问题，提升学生的创新意识，帮助学生养成良好的思维习惯，培养创新意识。教师在教学中，应完善教学方案，合理引导学生独立思考，为培养出创新型人才奠定基础。