浅谈如何提高小学作文教学效率

汪 敏

(金寨县仙花实验学校 安徽六安 237300)

一、关注平时积累，为学生的写作打基础

(一)欣赏美文，润“作”无声

自担任语文教师以来，每周我都会安排一节专门的阅读课，配上轻音乐，营造温馨的氛围，让学生自由朗读事先准备的美文，或让同桌之间交流彼此收集的美文，互相分享美文带来的感受。通过平时的积累和从网络中挑选出内容精彩、情感细腻、寓意深长的优秀文章，我亲自在语文课上绘声绘色地诵读，或者让普通话相对标准，语言表达能力强的同学诵读，学生们兴致高昂，激情投入，时而手舞足蹈，时而开怀大笑，时而热泪盈眶。在学生尽情参与的过程中，我抓住时机丰富他们的语言积累，并结合美文的内容教他们遣词造句，再加强文章立意的技巧点拨。学生在我的引导下爱上了美文。我以此为契机，让学生利用课余时间收集美文。在收集美文的时候，学生只有研读文章才能辨别出优劣，所以收集的过程又是语言积累的过程。无论做什么事情，我们都要善始善终，因而收集好了美文之后，就要进行美文欣赏。我会定期举行班级美文诵读大赛，事先公布比赛的规则，在班上选出小评委。为了把机会给每一个同学，评委由学生轮流担任，这样他们的积极性更高。比赛结束后会评出一二三等奖，颁发特制的证书和相应的奖品。这样“润物细无声”在欣赏美文中就得到了体现。

(二)感悟生活，迸发灵性

生活是文章创作的源泉，写文章必须以生活为基础。学生需要观察生活和体验生活，有了生活体验后才有写作的素材，才能有话可说、有事可写。学生的写作如果离开生活就会成为空中楼阁，虚无缥缈，写出来的文章也是胡编乱造，毫无真情实感。例如，为了让学生发现秋天的美，我带领同学们去校园寻找秋天的足迹，看看秋天都去了哪里，观察树木的颜色变化和人在秋天的反应。于是我让同学们去找秋天的树叶，通过用树叶做手工探讨秋天更深层次的美，感受写作和生活的关系，体会写作的乐趣。在教学中，教师要为学生创设生活情境，尽可能地扩大学生的生活范围，可以带领学生走出封闭的课堂，走向纯朴的自然，让他们学会用心灵去观察和体验生活。

“冰冻三尺，非一日之寒”，只有细心观察生活中的点点滴滴，才能有更多的发现；只有坚持不懈地全身心地投入到对日常生活的观察，才会有切身的感悟；只有细心观察和长期积累，才能感悟生活，写出来的东西才会引起别人的共鸣。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在写作素材的搜集和选择上，和学生生活接近的题材对其想象力的发挥是有益处的，能最大程度地调动学生写作的积极性，激发他们的创新思维，提高学生的综合学习能力。所以教师要抓住机会，积极引导学生进行生活观察，将生活中发生的事情或者自己观察到的内容作为创作的题材。例如，以“我的发现”为主题，让学生在写作前对生活中感兴趣的事物进行观察，再进行梳理，从视觉出发，把自己观察到的事物有条理地记录下来。这样还可以增强学生对生活的热爱之情，写作的能力和技巧都有所提升。

(三)提高写作兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话被很多教师当成座右铭，小学生年龄小，心智发育尚不成熟，还不能正确地对待学习，还没有形成正确认知，他们主动学习的行为往往都是在兴趣的影响下产生的，兴趣在小学生学习中的作用非常大。因此，小学语文教师在开展写作教学的过程中，可以开展丰富多彩的写作活动，调动和激发小学生的写作兴趣，让兴趣成为小学生写作的助力。例如，我在教学《花之歌》一课时，开展仿写比赛活动，让学生仿照文章中的任何一小节进行仿写，仿写结束后，教师可以让学生轮流上讲台分享自己仿写的内容，由教师和全班同学一起担任评委，选出最佳的仿写内容，在活动中获胜的学生不仅可以得到一张有纪念意义的奖状和一枚专属的奖章，还能得到相应的小奖品。通过这样的方式，我们班的孩子对作文兴趣有了大幅度的提高，学生的积极性和参与度也得到了提高。在比赛活动中，还锻炼了学生的胆量和语言表达能力。

二、巧妙点拨，为掌握写作技巧添砖加瓦

(一)开放指导，释放心灵

作文教学要关注孩子的特点，开拓他们的思维，让他们在写作中得到成长。新的作文教学理念更多地体现在关注学生的成长和精神的愉悦上。作文教学不仅仅是教给孩子写作的知识和技巧，还要让他们在写作中获得精神上的自由和享受。写作时有的学生心中有许多的话想说，但是提笔无言，或者写作文就像记流水账一样，没有重点。面对这种情况，教师就要进行写法的具体指导，让学生把文章的内容写具体，写生动。对于文章结构安排，开头、结尾写作技巧的指导有助于学生把作文写得更具体、更完整。教学中，我们应尽量避免“范文讲解式”的写作前指导，因为那样太过机械死板，无法开发学生的创新思维，禁锢了学生的思维，使其写出来的文章缺少创意。在作文教学中，我们要重视写作后的作文指导，等学生写好初稿后，教师运用展台面向全班同学进行评改指导。为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用画红花或画星星的方法对孩子进行奖励。这样既教会了学生修改文章的方法，又不会使文章千篇一律，更不会抑制学生的创造思维发展和个性的释放。

生活丰富多彩，学生的写作也是丰富多彩的，不排除有些学生总是写“奇葩作文”，语言上追求与众不同，瞎用网络词语，盲目地标新立异，针对这种情况教师更要发挥自身的指导作用，让学生写出“健康”的作文。

(二)灵活借鉴，有效仿写

仿写是小学高年级阶段的学生应该具备的基本写作能力之一，对所学习的优秀文学作品的有效仿写能提高学生的写作水平，开启学生的创新思维。阅读一定数量的优秀文学作品，在此基础上有顺序、有层次地进行仿写有助于学生构思能力的提升，而且使其在不知不觉中积累优秀文学作品中的优美语言，一举两得。当然，在仿写中要灵活地借鉴、运用，而不是机械地照搬，否则起不到良好的效果。

三、课外阅读，为作文教学提供助力

作文教学需要创设情境，结合写作主题，给学生介绍相关的课外书籍，指导学生有效阅读，培养学生阅读课外书籍的兴趣，对作文教学有推波助澜的作用。例如，写观察日记时，我给学生推荐法布尔的《昆虫记》，这本科普读物对昆虫进行了认真细致的描写，能够为学生写观察日记提供很大的帮助。

教师如果想让学生快速了解课外书籍的主要内容，可以借助多媒体手段。课外书籍种类繁多，内容十分丰富，但学生在阅读过程中还是有一定难度，这在很大程度上挫伤了他们的阅读积极性。尽管阅读对写作有很大的帮助，但没有有效的引导还是不行的。教师可以借助现代多媒体技术引导学生阅读课外书籍。多媒体形象直观，让学生入情入境，提高阅读的兴趣，更容易理解课外书籍的内容，在各个感官都得到刺激的同时产生创作的兴趣。例如，在教授传统神话故事《嫦娥奔月》后，我让学生展开合理的想象续编故事或者写一篇读后感。运用现代教学手段，让学生观看《夸父逐日》《女娲补天》等神话故事，加深学生对神话故事的理解，从而提高学生的写作技能。

传统的一成不变的教学方法已经不能很好地满足当下学生在学习上的需求。小学作文教学不再局限于课堂，还能够利用现代网络环境和一些身边的环境，将自己所掌握的知识和同伴展开交流。教师可以在平时组织学生对自己所读的课外书籍以文字形式进行交流分享，加强他们对所阅读的书籍记忆的同时，为学生带来更为丰富的知识积累，促进学生语文综合素养的全面提升。

四、强化训练，为百花齐放搭建平台

(一)关注日记，彰显个性

日记是写作的前提和基础，写好作文首先要学会写日记。写日记不是记账，不是胡编乱造，更不是抄袭别人的作品。教师要经常引导学生用写日记的方式来记录自己的所见、所闻、所感，我手写我心，表达自己的情感，记录自己难忘的童年经历。

自担任语文教师以来，我一直坚持培养学生写日记的习惯，不强求学生天天写，可以随时根据自己的心情去写。为了激发学生写日记的兴趣，我把全班学生分成几个小组，每组发一个本子，大家轮流写，比比谁写得棒，比比哪组写得认真，写得认真的小组所有的成员都可以得到老师的奖励。这样学生写日记的兴致就会特别高涨，他们乐此不疲，优秀的文章不断涌现。

(二)关注课堂，习得规范

语文课堂上安排的各单元的写作具有一定的渐进性和逻辑性，合理安排教学，正确引导是提高学生写作水平的一个重要途径。作为语文教师，我们必须认真钻研每个写作单元，抓好语文课堂，运用科学的方法有效地对学生进行写作方法的指导，使学生的习作语言规范。教师要脚踏实地，不能搞花架子，要让学生用自己真实的感受、精妙的语言去展现心中美丽的风景。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是老师们比较薄弱的板块。正是因为作文教学的特殊性，教师更要想方设法勇于突破、敢于创新，采取有效的方法给小学生构建富有生机活力和趣味的写作氛围，激发和提高学生的写作兴趣，积极引导和鼓励小学生多进行课外阅读，留心观察身边的人和事，感悟生活中的点点滴滴，从而有效提升小学生的写作能力，为全面提升学生的语文素养奠定基础。